【摘 要】
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<正>1设计说明1.1学情分析通过三角形、四边形、圆的学习,学生有了综合法证明的基础,也积累了一定的解决图形与几何问题的经验。但对于三角形概念与三角形全等的性质和判定的
【机 构】
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江苏省南京市第29中教育集团致远校区,
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<正>1设计说明1.1学情分析通过三角形、四边形、圆的学习,学生有了综合法证明的基础,也积累了一定的解决图形与几何问题的经验。但对于三角形概念与三角形全等的性质和判定的基础内容,仍有15%左右的学生对三角形的角平分线、中线、高的概念认识模糊,常常看不到题目中的隐含条件;间接条件不能有效转化为直接条件;对全等三角形的各元素不注意对应关系,在复杂图形中对全等三角形的辨识力不足,熟练运用三角形全等解
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