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【摘要】 提高课堂教学的有效性，首先要确立学生的主体地位，激发学生的参与意识。其次，活化教材，为语言的运用营造真实的使用环境，实现教学手段和方法多样性，优化课堂教学。良好的课堂管理是实现有效教学的保障。
【关键词】课堂教学 有效性 主体地位 提高
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0109-01
如何上好一堂课？怎样提高课堂教学效率？如何让学生轻松掌握所学的知识？这些问题一直是我们教师致力探究的焦点。
课堂是教学的主阵地，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展，探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。
一、确立学生主体地位，激发学生参与意识
学生是教学的对象，也是学习的主体，教师应从学生的实际水平出发以激 励学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。使学生产生良好的心理效应，保持积极的情感状态，愉快地投入到学习中来。课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的学习意向和学生的参与度体现的，因此，要积极引导学生有效的参与课堂学习，让他们不断通过情感体验，提高学习自信心和学习热情，从而达到有效的教学效果。
在课堂教学中，要注意正确对待学生语言实践中所犯的错误。一般说来，学生在口头表达中出现错误时，教师要采取宽容的态度，尽量采取启发、引导、比较等方式，让学生自己发现错误。职业学校的学生英语基础普遍较差，水平参差不齐。在这种情况下，如果再对学生加于抱怨或训斥的话，就很可能导致学生最终放弃英语学习。对此，我平时注意寻找学生的闪光点并及时加于鼓励，帮助他们树立信心。利用课余时间与学生加强思想交流，了解他们的困惑，从思想上给于疏导和帮助，与学生建立良好的师生关系。
二、活化教材，实现有效的课堂教学
教材是语言信息载体，是课堂教学的重要组成部分。难度适宜、容量适中的教学内容是衡量有效教学的另一维度。内容太少或太多，教学材料太浅或太难， 都不利于有效教学的达成。在有效课堂教学里，教师应根据学生的需求，备课时对教材进行开发和整合，有效利用教材。学生现在所使用的教材是“职业英语系列——基础英语” ，教材的编写是针对中职生的实际状况，每个单元以某一交际话题为中心，突出2-3中语言功能，包含一些常见句型的学习和交际任务的操练，情景设置与学生在学校和社会中的生活密切相关。内容虽简单易懂，但也存在有些内容过于单调，有些语言设置上也缺乏时代感，不容易引起学生的兴趣。因此，备课时要大致规定每堂课要完成的具体目标，这个教学目标通过什么样的内容和活动方式， 是以阅读为主还是以口语听力为主，使用课本中的哪些内容，融入课本以外的英语资源和材料，如何使我们每天的英语学习延伸到课外得以巩固和发展，从而使学生每天的英语学习更有成效。有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，学生的“需要”以及 “差异”，往往并不限于知识水平， 而在于求知热情。教师的责任就是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。
在教学过程中，教学是师生之间双方的活动。教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师的任务是把教材内容活化给学生，把冷冰冰的文字转化为声情并茂的语言，并为语言的运用营造真实的使用环境，依靠认识主体（学生）的积极参与，使教学成为具体、熟悉的生活对话，实现教学过程交际化、生活化。
三、实现教学手段和方法多样性，优化课堂教学
“教学有法，但无定法”，正确选择和灵活运用教学方法非常重要，要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法，善于提出有趣味的问题，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
长期以来，我们的课堂教学只注重知识的传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效。课堂教学往往局限于一个固定的模式，学生必定产生疲劳感，没有新意，学生接受知识的效果也就回大折扣。因此，在英语课堂教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：开展小组活动，角色扮演，朗读，复述，歌曲演唱，小组竞赛，影视欣赏，多媒体等形式来活化课堂，优化教学。
以所教教材“基础英语1”为例，在教授“Personal Identification”是采用小组活动的形式，让每个学生根据所学的有关句型进行自我介绍。在“School Life”中采用多媒体展示学校风貌，让学生当导游介绍校园，讲述他们自己一天的学校生活。在“Shopping”一课中则设置超市购物情景，让学生进行角色扮演。
四、良好的课堂管理是实现有效教学的保障
良好的课堂管理对于课堂学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。有许多事例可以证明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师教学管理意识不强，课堂教学驾驭能力弱。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。 教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何组织学生的学习活动。一个眼神，一个动作，都能促成紧凑而有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令人气恼，但要注意处理的方式，如遇到在课堂上开小差不认真听讲的学生，不是严厉批评，而是以眼神制止或走到其身边，轻敲其课桌表示无言警告，这比当众呵斥批评要有效多了。教师应尊重学生的自尊心，不歧视、不讽刺挖苦，要更不训斥体罚学生，真诚地与学生交朋友，平等对待学生，不能一味粗暴责骂。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。在创建和谐社会的今天，创建和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围尤为重要。
参考文献：
[1]任美琴，“从九个纬度谈英语有效课堂教学” 中学外语教与学 2010 ，2
[2]夏颖，“高中有效性教学只多元评价”中学外语教与学 2010，2
[3]尹刚，陈静波 “给英语教师的101条建议”
【关键词】课堂教学 有效性 主体地位 提高
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0109-01
如何上好一堂课？怎样提高课堂教学效率？如何让学生轻松掌握所学的知识？这些问题一直是我们教师致力探究的焦点。
课堂是教学的主阵地，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展，探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。
一、确立学生主体地位，激发学生参与意识
学生是教学的对象，也是学习的主体，教师应从学生的实际水平出发以激 励学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。使学生产生良好的心理效应，保持积极的情感状态，愉快地投入到学习中来。课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的学习意向和学生的参与度体现的，因此，要积极引导学生有效的参与课堂学习，让他们不断通过情感体验，提高学习自信心和学习热情，从而达到有效的教学效果。
在课堂教学中，要注意正确对待学生语言实践中所犯的错误。一般说来，学生在口头表达中出现错误时，教师要采取宽容的态度，尽量采取启发、引导、比较等方式，让学生自己发现错误。职业学校的学生英语基础普遍较差，水平参差不齐。在这种情况下，如果再对学生加于抱怨或训斥的话，就很可能导致学生最终放弃英语学习。对此，我平时注意寻找学生的闪光点并及时加于鼓励，帮助他们树立信心。利用课余时间与学生加强思想交流，了解他们的困惑，从思想上给于疏导和帮助，与学生建立良好的师生关系。
二、活化教材，实现有效的课堂教学
教材是语言信息载体，是课堂教学的重要组成部分。难度适宜、容量适中的教学内容是衡量有效教学的另一维度。内容太少或太多，教学材料太浅或太难， 都不利于有效教学的达成。在有效课堂教学里，教师应根据学生的需求，备课时对教材进行开发和整合，有效利用教材。学生现在所使用的教材是“职业英语系列——基础英语” ，教材的编写是针对中职生的实际状况，每个单元以某一交际话题为中心，突出2-3中语言功能，包含一些常见句型的学习和交际任务的操练，情景设置与学生在学校和社会中的生活密切相关。内容虽简单易懂，但也存在有些内容过于单调，有些语言设置上也缺乏时代感，不容易引起学生的兴趣。因此，备课时要大致规定每堂课要完成的具体目标，这个教学目标通过什么样的内容和活动方式， 是以阅读为主还是以口语听力为主，使用课本中的哪些内容，融入课本以外的英语资源和材料，如何使我们每天的英语学习延伸到课外得以巩固和发展，从而使学生每天的英语学习更有成效。有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，学生的“需要”以及 “差异”，往往并不限于知识水平， 而在于求知热情。教师的责任就是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。
在教学过程中，教学是师生之间双方的活动。教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师的任务是把教材内容活化给学生，把冷冰冰的文字转化为声情并茂的语言，并为语言的运用营造真实的使用环境，依靠认识主体（学生）的积极参与，使教学成为具体、熟悉的生活对话，实现教学过程交际化、生活化。
三、实现教学手段和方法多样性，优化课堂教学
“教学有法，但无定法”，正确选择和灵活运用教学方法非常重要，要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法，善于提出有趣味的问题，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
长期以来，我们的课堂教学只注重知识的传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效。课堂教学往往局限于一个固定的模式，学生必定产生疲劳感，没有新意，学生接受知识的效果也就回大折扣。因此，在英语课堂教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：开展小组活动，角色扮演，朗读，复述，歌曲演唱，小组竞赛，影视欣赏，多媒体等形式来活化课堂，优化教学。
以所教教材“基础英语1”为例，在教授“Personal Identification”是采用小组活动的形式，让每个学生根据所学的有关句型进行自我介绍。在“School Life”中采用多媒体展示学校风貌，让学生当导游介绍校园，讲述他们自己一天的学校生活。在“Shopping”一课中则设置超市购物情景，让学生进行角色扮演。
四、良好的课堂管理是实现有效教学的保障
良好的课堂管理对于课堂学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。有许多事例可以证明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师教学管理意识不强，课堂教学驾驭能力弱。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。 教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何组织学生的学习活动。一个眼神，一个动作，都能促成紧凑而有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令人气恼，但要注意处理的方式，如遇到在课堂上开小差不认真听讲的学生，不是严厉批评，而是以眼神制止或走到其身边，轻敲其课桌表示无言警告，这比当众呵斥批评要有效多了。教师应尊重学生的自尊心，不歧视、不讽刺挖苦，要更不训斥体罚学生，真诚地与学生交朋友，平等对待学生，不能一味粗暴责骂。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。在创建和谐社会的今天，创建和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围尤为重要。
参考文献：
[1]任美琴，“从九个纬度谈英语有效课堂教学” 中学外语教与学 2010 ，2
[2]夏颖，“高中有效性教学只多元评价”中学外语教与学 2010，2
[3]尹刚，陈静波 “给英语教师的101条建议”