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摘 要：伴随着素质教育的全面推进，小学数学教学也迎来了新的发展要求。社会需要具备创新能力的人才，小学数学教学也要改变教学观念，不仅要让学生掌握基本的数学知识，更要培养学生的数学逻辑思维能力，使学生具有较强的数学素质。本文从提出能调动学生逻辑思维能力的问题、调动学生的学习主动性、锻炼学生总结能力和推理能力、拓宽学生知识面这四方面分析，以此供相关人士交流。
关键词：小学数学;逻辑思维能力
引言：
数学是一门实用性很强的学科，学好数学不仅对生活和工作有帮助，还能促进对其他学科知识的学习。但是目前的小学数学教学中，教学观念过于传统，注重将解题套路和基础知识灌输给学生，忽略了培养学生逻辑思维能力。逻辑思维能力是决定数学素质水平的重要因素，要培养创新型人才就必须提高教学水平，以培养学生的综合素质和数学水平为目的。以下将对培养学生逻辑思维能力的策略进行研究。
1.提出能调动学生逻辑思维能力的问题
培养学生的逻辑思维能力，需要教师在教学过程中巧妙的引导，可以通过设置与教材进度相符的问题去启发学生，让学生在解题过程中调动逻辑思维能力。小学阶段，教师主要让学生认识数学，了解基础运算关系。教学中，可以在原有知识基础上设置具有一定难度的习题，让学生在解题过程中巩固原有知识，并学会发散思维，获得更多的解题思路。比如讲到人教版小学数学二年级上册《表内乘法》时，为了强化学生对乘法口诀的记忆，学会正确运用口诀，可以多出一些7+7+7+7+7+7=（）这样的问题。学生在计算的过程中自己发现乘法口诀的妙处，学会灵活运算。此外，还可以出一些找规律类型的习题，锻炼学生的观察能力和数学感觉，这不能提高学生的口算水平，而且能调动学生的逻辑思维能力，使学生在做题的过程中锻炼思维。要培养学生的逻辑思维能力，教师出题的水平非常关键，教师必须要考虑到学生的整体认知水平，设置与学生思维能力和认知水平相符的习题。教师还要考虑因材施教，对数学能力较强的学生单独出一些具有更好难度的习题，使学生不断提高数学水平;对一些基础薄弱的学生，教师要从基础知识中找出锻炼学生思维能力的习题，让学生通过一举反三的练习巩固知识，逐渐提高自身能力[1]。
2.调动学生的学习主动性
培养学生的逻辑思维能力，是一个提高学生学习能力的过程，需要学生乐于学习、自愿学习，要求学生能在课堂上表现出主动性。以往的教学中，师生互动的环节非常少，教师更注重于灌输知识，课堂上的互动性较差，学生的主动性不强。因此，教师要改变教学方式，要通过增强师生交流、生生交流的方式活跃课堂氛围，用循序渐进的教学方式降低学生的学习难度，使学生不抵触学习，还要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学习主动性。比如在教学人教版小学数学二年级上册《100以内的加法》时，教师可以出题：咱们班小明今年8岁，他的爸爸比他大25岁，那么6年后，小明的爸爸比他大多少岁呢？学生一般对这类实际问题非常感兴趣，因此会积极开动脑筋，当学生给出答案后教师要询问学生的计算思路，然后给学生讲解是否还有更加简便的计算方法。学生在学习中表现出主动性后，才能促进更深层次的逻辑思维，进一步促进学生的逻辑思维发展[2]。
3.锻炼学生的总结能力和推理能力
教学当中，教师应锻炼学生的总结能力和推理能力，使学生在做题时具备更好的独立解题能力，提高学生的逻辑思维能力。学习数学的过程中，学生要善于总结，能对数学问题进行正确推理，这样才能促进逻辑思维能力的提升，教师为学生设置问题时，也要讲究方法，让学生在总结中发现规律，在做题中利用推理解决问题。比如讲到人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》时，学生能掌握计算长方形和正方形周长的方法。教师就要再次提问由多个长方形组成的多边形的周长要怎么计算？学生要参照图形自己寻找办法，最后推理出可以通过计算长方形周长再减去重合部分边长的方式去计算。学生运用已学知识成功解决新的多边形问题，就是总结能力和推理能力在起作用。教师在循序渐进的教学过程中给了学生主动思考的机会，让学生实现学以致用，经过长期锻炼学生的逻辑思维能力就会有效提高[3]。
4.拓宽学生知识面
数学知识中有一些十分简便的计算方法，这些方法在教材中并没有体现，需要教师引导学生对知识进行思考，使学生通过自己的思考探索到教材以外的知识，使学生掌握更加便捷的做题技巧。每个学生都有各自的学习特点，因此教师不必中规中矩的教授教学技巧，只要将基础运算规则传授给学生，然后进行适当的启发。比如人教版小学数学二年级下册《混合运算》教师可以给学生出题15+7+5=（）。学生一般会按部就班的从前往后计算，此时教师可以启发学生这道题是加法计算题，数字位置可以变。这时学生就会思考教师的提醒是什么意思，然后尝试变换数字位置，马上就会发现算式15+5+7=（）更好计算。学生通过做题获得了更便捷的计算技巧，思维更加活跃，逻辑思维能力也在不断提升[4]。
5.结束语
培养逻辑思维能力对提高学生的数学素质有重要帮助，教师应不断创新和总结，提高教学效果，使学生综合素质全面提升。只有学习者具备灵活的应用能力和较强的思维能力，数学才能发挥更大的价值，教师身负重要的育人责任，必须积极创新教学手段，培养出高素质的创新型人才。
参考文献
[1] 温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017（1）：168-168.
[2] 蔡菲菲.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教育科学：引文版，2017（30）：00210-00210.
[3] 吳世员.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国农村教育，2018，No.272（10）：56-57.
[4] 苏秀敏.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].课程教育研究，2018（43）：132-133.
关键词：小学数学;逻辑思维能力
引言：
数学是一门实用性很强的学科，学好数学不仅对生活和工作有帮助，还能促进对其他学科知识的学习。但是目前的小学数学教学中，教学观念过于传统，注重将解题套路和基础知识灌输给学生，忽略了培养学生逻辑思维能力。逻辑思维能力是决定数学素质水平的重要因素，要培养创新型人才就必须提高教学水平，以培养学生的综合素质和数学水平为目的。以下将对培养学生逻辑思维能力的策略进行研究。
1.提出能调动学生逻辑思维能力的问题
培养学生的逻辑思维能力，需要教师在教学过程中巧妙的引导，可以通过设置与教材进度相符的问题去启发学生，让学生在解题过程中调动逻辑思维能力。小学阶段，教师主要让学生认识数学，了解基础运算关系。教学中，可以在原有知识基础上设置具有一定难度的习题，让学生在解题过程中巩固原有知识，并学会发散思维，获得更多的解题思路。比如讲到人教版小学数学二年级上册《表内乘法》时，为了强化学生对乘法口诀的记忆，学会正确运用口诀，可以多出一些7+7+7+7+7+7=（）这样的问题。学生在计算的过程中自己发现乘法口诀的妙处，学会灵活运算。此外，还可以出一些找规律类型的习题，锻炼学生的观察能力和数学感觉，这不能提高学生的口算水平，而且能调动学生的逻辑思维能力，使学生在做题的过程中锻炼思维。要培养学生的逻辑思维能力，教师出题的水平非常关键，教师必须要考虑到学生的整体认知水平，设置与学生思维能力和认知水平相符的习题。教师还要考虑因材施教，对数学能力较强的学生单独出一些具有更好难度的习题，使学生不断提高数学水平;对一些基础薄弱的学生，教师要从基础知识中找出锻炼学生思维能力的习题，让学生通过一举反三的练习巩固知识，逐渐提高自身能力[1]。
2.调动学生的学习主动性
培养学生的逻辑思维能力，是一个提高学生学习能力的过程，需要学生乐于学习、自愿学习，要求学生能在课堂上表现出主动性。以往的教学中，师生互动的环节非常少，教师更注重于灌输知识，课堂上的互动性较差，学生的主动性不强。因此，教师要改变教学方式，要通过增强师生交流、生生交流的方式活跃课堂氛围，用循序渐进的教学方式降低学生的学习难度，使学生不抵触学习，还要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学习主动性。比如在教学人教版小学数学二年级上册《100以内的加法》时，教师可以出题：咱们班小明今年8岁，他的爸爸比他大25岁，那么6年后，小明的爸爸比他大多少岁呢？学生一般对这类实际问题非常感兴趣，因此会积极开动脑筋，当学生给出答案后教师要询问学生的计算思路，然后给学生讲解是否还有更加简便的计算方法。学生在学习中表现出主动性后，才能促进更深层次的逻辑思维，进一步促进学生的逻辑思维发展[2]。
3.锻炼学生的总结能力和推理能力
教学当中，教师应锻炼学生的总结能力和推理能力，使学生在做题时具备更好的独立解题能力，提高学生的逻辑思维能力。学习数学的过程中，学生要善于总结，能对数学问题进行正确推理，这样才能促进逻辑思维能力的提升，教师为学生设置问题时，也要讲究方法，让学生在总结中发现规律，在做题中利用推理解决问题。比如讲到人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》时，学生能掌握计算长方形和正方形周长的方法。教师就要再次提问由多个长方形组成的多边形的周长要怎么计算？学生要参照图形自己寻找办法，最后推理出可以通过计算长方形周长再减去重合部分边长的方式去计算。学生运用已学知识成功解决新的多边形问题，就是总结能力和推理能力在起作用。教师在循序渐进的教学过程中给了学生主动思考的机会，让学生实现学以致用，经过长期锻炼学生的逻辑思维能力就会有效提高[3]。
4.拓宽学生知识面
数学知识中有一些十分简便的计算方法，这些方法在教材中并没有体现，需要教师引导学生对知识进行思考，使学生通过自己的思考探索到教材以外的知识，使学生掌握更加便捷的做题技巧。每个学生都有各自的学习特点，因此教师不必中规中矩的教授教学技巧，只要将基础运算规则传授给学生，然后进行适当的启发。比如人教版小学数学二年级下册《混合运算》教师可以给学生出题15+7+5=（）。学生一般会按部就班的从前往后计算，此时教师可以启发学生这道题是加法计算题，数字位置可以变。这时学生就会思考教师的提醒是什么意思，然后尝试变换数字位置，马上就会发现算式15+5+7=（）更好计算。学生通过做题获得了更便捷的计算技巧，思维更加活跃，逻辑思维能力也在不断提升[4]。
5.结束语
培养逻辑思维能力对提高学生的数学素质有重要帮助，教师应不断创新和总结，提高教学效果，使学生综合素质全面提升。只有学习者具备灵活的应用能力和较强的思维能力，数学才能发挥更大的价值，教师身负重要的育人责任，必须积极创新教学手段，培养出高素质的创新型人才。
参考文献
[1] 温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017（1）：168-168.
[2] 蔡菲菲.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教育科学：引文版，2017（30）：00210-00210.
[3] 吳世员.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国农村教育，2018，No.272（10）：56-57.
[4] 苏秀敏.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].课程教育研究，2018（43）：132-133.