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摘要：随着教育制度的不断改革和完善，新课标要求将现代信息技术有机地融合到课堂教学中，以此有效地激发学生学习数学的兴趣和积极性。信息技术能够将教材上的文字以及图片更为立体地展现在学生的面前，有利于加强学生的思维能力。本文将探讨现代信息技术在小学数学教学中的应用，以此提供参考。
关键词：现代信息技术;小学数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
对当前小学数学教学来讲，信息技术的不断发展，对教学的发展具有非常明显的推动作用，在小学数学教学的过程中，通过对信息技术的合理应用，已经逐渐成为当前教师调动小学生学习兴趣的基本方式和手段。因为对于小学生来讲，他们自身的自控能力相对比较缺乏，同时好奇心较强，这就需要教师在教学当中对信息技术进行科学合理的使用，从而可以保证师生之间更好地沟通与互动，调动学生的学习激情和动力，这样才可以保证教学的效果得到不断提升。
一、利用信息技术优化课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动参与学习活动的强大动力，在农村的小学教学工作中，由于教学资源不够丰富，数学课堂形式较为单一，学生严重缺乏学习数学的兴趣。随着信息技术逐渐进入农村小学，教师可以利用这一技术优化课堂导入，在课堂开始就完全激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，这样既有利于创建高效课堂，又能培养学生的思维创新能力和问题探究能力。
例如，在教学“多边形的面积”相关知识时，教师可以先为学生播放一些有趣的七巧板拼图视频，将学生的注意力牢牢吸引在教学内容上。然后，教师再为每一组的学生发放七巧板学具，让他们根据自己的想法拼出图案，并提出探究性问题：这些图形在拼接变化过程中，有哪些内容是没有发生改变的？这样就能够将学生的思维引向“面积”这一教学焦点，为导入本节课的教学内容做好了铺垫。同时，教师也可以利用多媒体课件为学生展示七巧板是如何将不规则的图形转化为规则图形的，使学生逐渐掌握多边形变化的规律，促使其在兴趣的引导下主动对知识开展探究学习。
二、应用信息技术创设良好的教学情境
在小学阶段开展数学的教学过程中，教师可以通过在课堂教学中创设一种符合教学内容的课堂情景，这样可以更加方便学生对教学知识准确地掌握，并且最终获取更好的学习效果。而实际上在开展教学时，教师通过结合相应的教学主题，结合信息技术，将文字、图片等多种不同形式的信息充分地结合起来，从而创设出符合教学内容的故事情境和生活情境等各种不同的形式，可以通过将教室的多媒体设备与旁白的形式相互结合，将学生带入到相应的情境当中，保证学生对知识有更加深入的理解和掌握，这样可以更好地达到教学的目的。
比如，在小学阶段开展数学的教学过程中，教师为学生讲解关于“测量”的内容时，通过结合教学的主题内容，教师通过结合信息技术，为学生播放“某一同学将足球踢到邻居家的窗户上，并且窗户被打破”相关的情境，通过将学生带入到这个情境当中，從而逐渐引出本节课程需要讲解的新课内容—“对物体的测量”，从而让学生进一步去了解“测量”。通过这种方式结合信息技术的手段，为学生创造出相应的教学情景，可以进一步推动整个教学的开展，并且促使课堂教学效果得到很大程度的提高。
三、利用信息技术增加学生数学练习量
农村地区的学生大多难以在课后完成教师布置的个性化作业，主要原因在于缺乏家长的监督以及学习资源短缺。信息技术的推广能够有效增加学生课堂练习的机会，这样不仅能够保证学生在数学学习中的练习量，也能够使教师第一时间获取学生的学习情况，不断调整和优化教学方式[4]。例如，教师可以在每讲解一个知识点后，选择几道难易适中的题目供学生练习，使学生进一步消化新知识，与此同时，让教师能够在教学中完全掌握学生对新知识点的熟练运用程度。此时，除了基础性的练习题外，教师还可以利用信息技术，扩展习题数量。对于部分有条件的学校，教师可以组织学生利用课余时间在学校机房开展网络自主学习，指导学生搜集资源，选择自己需要的内容开展探究等，不断提升学生的综合能力，培养学生的思维能力，使学生在能够直接利用所学知识解题的基础上进一步学会思维的转化，将对数学知识的感性认识上升为理性思考，不仅能够运用知识，同时也能够形成良好的数学思维，只有这样，才能够完成学生数学知识体系的循序构建，做到对知识掌握的融会贯通。
四、应用信息技术突破教学中的难点
在小学数学当中包括很多重点和难点内容，包括概念、法则以及公式等多项内容，其中包括一些简单的观察和基本运算、逻辑推理等多种不同的教学形式。因为小学生并没有非常强的逻辑思维和抽象思维，所以，教师可以通过结合信息技术的方式，帮助学生将这些难点进行逐个突破。在开展教学的过程中，通过借助信息技术的手段，其中包括PPT以及画板等多种软件，将几何模型动态地呈现在学生眼前，或者将图像进行屏蔽旋转以及伸缩等多种形式的变化，将出现的数学知识转化为具体的实际物体，可以帮助学生对知识有更加深入地了解和掌握。比如，学生在学习“图形的运动”相关内容的过程中，知识比较抽象，教师可以通过结合多媒体技术，平移或旋转一个图形，通过这种形式展现在学生眼前，可以帮助他们对一个物体的具体运动有更加深刻的认识和了解。通过采取这种方式，教师结合信息技术的手段，保证数学知识对学生来讲更加直观，也可以更加有效地突破教学当中的重点和难点，保证小学的教学效果可以得到不断提高。
五、结语
总而言之，将现代信息技术科学合理地应用到小学数学课堂教学中具有十分重要的作用和意义。它在很大程度上改变了传统教学课堂的枯燥与沉闷，使数学课堂生动形象，将具有抽象性的数学知识直观地展现在学生的面前，有利于培养和提高学生的思维能力以及应用能力。
参考文献
[1]姚芝武.浅谈信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].魅力中国，2019（26）：8.
[2]栾世强.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].教育界，2020（26）：33-34.
[3]梁向明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）：130-131.
关键词：现代信息技术;小学数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
对当前小学数学教学来讲，信息技术的不断发展，对教学的发展具有非常明显的推动作用，在小学数学教学的过程中，通过对信息技术的合理应用，已经逐渐成为当前教师调动小学生学习兴趣的基本方式和手段。因为对于小学生来讲，他们自身的自控能力相对比较缺乏，同时好奇心较强，这就需要教师在教学当中对信息技术进行科学合理的使用，从而可以保证师生之间更好地沟通与互动，调动学生的学习激情和动力，这样才可以保证教学的效果得到不断提升。
一、利用信息技术优化课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动参与学习活动的强大动力，在农村的小学教学工作中，由于教学资源不够丰富，数学课堂形式较为单一，学生严重缺乏学习数学的兴趣。随着信息技术逐渐进入农村小学，教师可以利用这一技术优化课堂导入，在课堂开始就完全激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，这样既有利于创建高效课堂，又能培养学生的思维创新能力和问题探究能力。
例如，在教学“多边形的面积”相关知识时，教师可以先为学生播放一些有趣的七巧板拼图视频，将学生的注意力牢牢吸引在教学内容上。然后，教师再为每一组的学生发放七巧板学具，让他们根据自己的想法拼出图案，并提出探究性问题：这些图形在拼接变化过程中，有哪些内容是没有发生改变的？这样就能够将学生的思维引向“面积”这一教学焦点，为导入本节课的教学内容做好了铺垫。同时，教师也可以利用多媒体课件为学生展示七巧板是如何将不规则的图形转化为规则图形的，使学生逐渐掌握多边形变化的规律，促使其在兴趣的引导下主动对知识开展探究学习。
二、应用信息技术创设良好的教学情境
在小学阶段开展数学的教学过程中，教师可以通过在课堂教学中创设一种符合教学内容的课堂情景，这样可以更加方便学生对教学知识准确地掌握，并且最终获取更好的学习效果。而实际上在开展教学时，教师通过结合相应的教学主题，结合信息技术，将文字、图片等多种不同形式的信息充分地结合起来，从而创设出符合教学内容的故事情境和生活情境等各种不同的形式，可以通过将教室的多媒体设备与旁白的形式相互结合，将学生带入到相应的情境当中，保证学生对知识有更加深入的理解和掌握，这样可以更好地达到教学的目的。
比如，在小学阶段开展数学的教学过程中，教师为学生讲解关于“测量”的内容时，通过结合教学的主题内容，教师通过结合信息技术，为学生播放“某一同学将足球踢到邻居家的窗户上，并且窗户被打破”相关的情境，通过将学生带入到这个情境当中，從而逐渐引出本节课程需要讲解的新课内容—“对物体的测量”，从而让学生进一步去了解“测量”。通过这种方式结合信息技术的手段，为学生创造出相应的教学情景，可以进一步推动整个教学的开展，并且促使课堂教学效果得到很大程度的提高。
三、利用信息技术增加学生数学练习量
农村地区的学生大多难以在课后完成教师布置的个性化作业，主要原因在于缺乏家长的监督以及学习资源短缺。信息技术的推广能够有效增加学生课堂练习的机会，这样不仅能够保证学生在数学学习中的练习量，也能够使教师第一时间获取学生的学习情况，不断调整和优化教学方式[4]。例如，教师可以在每讲解一个知识点后，选择几道难易适中的题目供学生练习，使学生进一步消化新知识，与此同时，让教师能够在教学中完全掌握学生对新知识点的熟练运用程度。此时，除了基础性的练习题外，教师还可以利用信息技术，扩展习题数量。对于部分有条件的学校，教师可以组织学生利用课余时间在学校机房开展网络自主学习，指导学生搜集资源，选择自己需要的内容开展探究等，不断提升学生的综合能力，培养学生的思维能力，使学生在能够直接利用所学知识解题的基础上进一步学会思维的转化，将对数学知识的感性认识上升为理性思考，不仅能够运用知识，同时也能够形成良好的数学思维，只有这样，才能够完成学生数学知识体系的循序构建，做到对知识掌握的融会贯通。
四、应用信息技术突破教学中的难点
在小学数学当中包括很多重点和难点内容，包括概念、法则以及公式等多项内容，其中包括一些简单的观察和基本运算、逻辑推理等多种不同的教学形式。因为小学生并没有非常强的逻辑思维和抽象思维，所以，教师可以通过结合信息技术的方式，帮助学生将这些难点进行逐个突破。在开展教学的过程中，通过借助信息技术的手段，其中包括PPT以及画板等多种软件，将几何模型动态地呈现在学生眼前，或者将图像进行屏蔽旋转以及伸缩等多种形式的变化，将出现的数学知识转化为具体的实际物体，可以帮助学生对知识有更加深入地了解和掌握。比如，学生在学习“图形的运动”相关内容的过程中，知识比较抽象，教师可以通过结合多媒体技术，平移或旋转一个图形，通过这种形式展现在学生眼前，可以帮助他们对一个物体的具体运动有更加深刻的认识和了解。通过采取这种方式，教师结合信息技术的手段，保证数学知识对学生来讲更加直观，也可以更加有效地突破教学当中的重点和难点，保证小学的教学效果可以得到不断提高。
五、结语
总而言之，将现代信息技术科学合理地应用到小学数学课堂教学中具有十分重要的作用和意义。它在很大程度上改变了传统教学课堂的枯燥与沉闷，使数学课堂生动形象，将具有抽象性的数学知识直观地展现在学生的面前，有利于培养和提高学生的思维能力以及应用能力。
参考文献
[1]姚芝武.浅谈信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].魅力中国，2019（26）：8.
[2]栾世强.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].教育界，2020（26）：33-34.
[3]梁向明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）：130-131.