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摘要：在小学语文教学中，教师是美育的引导者、启发者，要引导学生去理解美育内涵，增加学生美的体验。教师要挖掘美育资源，让他们去品味美、欣赏美、发现美，从而能调动学生的审美兴趣，让他们获得美的熏陶。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文审美教学教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;审美;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文是一门饱含审美内涵的学科，通过深入挖掘小学语文教学内容，可以有效地整合出利于培养学生审美感知力、审美想象力以及审美创造力的资源。尤其是在当下，多元化社会不断发展与进步，学生拥有良好的审美能力有助于他们在多元化的社会环境中发现美、感知美、創造美，从而促进自身向更好的方向发展。不仅如此，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养还是提升教学质量的关键途径，因此，教师在教学过程中应注重对学生审美能力的培养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文审美教学教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文教学中培养学生审美能力的必要性
新时代的教育背景下小学阶段各个学科开始逐渐探索学科的核心素养教学，语文学科从语言理解和应用，语文思维发展以及审美能力各个角度开始探索。在小学语文学科的核心素养构成中，审美能力是重要的组成部分。审美能力的培养逐渐被小学语文教师重视，体现了以学生为本的基本教学理念，体现了小学语文教师重视学生综合素养发展的核心教学宗旨。由此可见，在小学阶段的语文教学中，审美能力的培养是必不可少的环节，也是小学阶段学生综合素养的重要组成部分。素质教育主要是为了给社会培养更多综合型的人才，来担任国家未来建设与发展的重任。在小学语文教学中培养学生的审美能力可以让学生用审美鉴赏的眼光去看待事物，发现事物的美，有利于帮助学生形成健康积极向上的生活态度。同时，审美能力也能帮助学生对世界有更全面、更准确的认知，可见，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养是现阶段素质教育的基本要求。
二、小学语文审美教学教学策略
（一）科学创设教学情境，培养学生的审美感知力
在小学语文教学中培养学生的审美能力应该先从审美的感知入手，学生只有先能够感知美才能更好地体验美、创造美，因此，语文教师要根据学生的实际情况，结合学生的特点合理地设计教学方法来培养学生的审美感知能力。情境教学法对激发学生的审美感知力具有重要的作用，教师可以根据教学内容的需求以及学生的兴趣和喜好，为学生创设丰富多彩的教学情境，可以是音乐教学情境，也可以是故事教学情境等等。例如：在进行小学语文课文《荷花》的教学过程中，教师可以根据教学内容利用网络资源给学生搜集整理与荷花有关的视频，并结合课文所蕴含的情感选择合适的配乐，将二者结合，在视频以及音乐的映衬下进行课文的朗读，在此过程中语文教师要根据视频画面所呈现出的内容给学生进行细致的讲解，让学生一边看、一边听，从而感知课文中荷花的美。最后再让学生通过朗读的方式来表达自己的感受，学生在这个过程中经历了美的感受，对语言文字有了更深的感知，提升了学生的审美感知能力。
（二）合理利用教材插图，培养学生的审美想象力
现阶段的小学语文教材内容都采用图文并茂的形式，每篇课文都配有精彩的插图，不仅增加了语文课文的趣味性，也促进了小学生对语文课文的理解。然而，小学语文课文中的插图相对于正篇课文内容来说是比较局限的，只是某一瞬间的描绘。在培养小学生审美能力的过程中提升学生的审美想象力也是非常关键的一个环节，因此，小学语文教师可以借助于课文中的插图对学生进行有效的引导，从而提升学生的审美想象力。例如：在进行小学语文古诗《小池》的教学过程中，在进行古诗阅读以及诗句讲解之前，语文教师可以先让学生对古诗的插图进行仔细的观察，并作出科学的引导，比如引导学生认真观察插图中都包含了哪些景物，引导学生探讨以下这些景物中自己最喜欢什么？哪个最美？美在哪？等等，在教师的引导下学生在观察插图时也有一个明确的方向，并积极地参与讨论发表自己的见解。有的小学生说插图中包含了小河、蜻蜓、泉水等景物，最美的是蜻蜓，因为它展翅飞翔的样子栩栩如生、活灵活现。学生在观察和叙述的过程中会在这幅静止的平面插图的基础上进行丰富的想象，仿佛身临其境一般在欣赏初夏池边的美景，对培养学生审美想象力具有重要的意义。
（三）体会学科人文，营造语文美感
语文学科既有工具性，也有人文性，教师要挖掘文本中蕴含的精神、品格、情趣等内容，让学生获得文化的熏陶，拓展学生的精神领域，为学生留有独立思考、批判质疑的精神空间。每个地方都有自己独特的文化，或源于地方志之中，或源于当地的传说，或源于当地的名胜古迹。教师要运用这些好的教育资源，对学生进行审美教育。在语文阅读教学中，要引领学生将自己的独特感受融入到阅读学习中，能增加学生的阅读体验，促进他们的知识内化。
教师要引导学生融入到文本之中，去体会语言文字的魅力，理解作者的情感; 教师还要让学生联系自己的生活实际，让他们去感悟文本，从而获得深度的体验; 语文学科具有自然、语言、人性之美，教师要挖掘文本中蕴含的自然、情感与意境之美; 教师要让学生反复细读词句，反复咀嚼，并开启他们的想象; 教师要开展丰富的语文实践活动，引导学生去诵读名著佳作，品味好词佳句，从中感知美、欣赏美、鉴赏美。
结论
综上所述，小学语文教学中所蕴含的丰富的教学内容为培养学生的审美能力创造了有利条件，加强对小学生审美能力的培养既是素质教育的基本要求，也是提升小学语文教学质量的关键途径，同时更是促进学生终身发展的主要因素。因此在教学过程中教师要通过多种途径来培养学生的审美能力，如为学生创设相应的教学情境、借助教材引导学生进行审美想象以及结合学生的实际生活来提升学生的审美创造力等等，最终全面提升小学生的审美能力。
参考文献
[1]马永霞.试论小学语文古诗词教学中审美情趣的养成策略[J].考试周刊，2021（35）：37-38.
[2]余金香.核心素养背景下小学语文高效课堂构建策略[J].新课程教学（电子版），2021（08）：48-49.
[3]唐博玲.基于核心素养导向下小学语文教学策略浅谈[J].读写算，2021（12）：77-78.
[4]张瑞杰.语言顺应论视角下小学语文教师课堂评价探析[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（08）：76-78.
[5]马晓芳.小学语文学科核心素养有效落实之策略研究[J].考试周刊，2021（33）：33-34.
关键词：小学语文;审美;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文是一门饱含审美内涵的学科，通过深入挖掘小学语文教学内容，可以有效地整合出利于培养学生审美感知力、审美想象力以及审美创造力的资源。尤其是在当下，多元化社会不断发展与进步，学生拥有良好的审美能力有助于他们在多元化的社会环境中发现美、感知美、創造美，从而促进自身向更好的方向发展。不仅如此，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养还是提升教学质量的关键途径，因此，教师在教学过程中应注重对学生审美能力的培养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文审美教学教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文教学中培养学生审美能力的必要性
新时代的教育背景下小学阶段各个学科开始逐渐探索学科的核心素养教学，语文学科从语言理解和应用，语文思维发展以及审美能力各个角度开始探索。在小学语文学科的核心素养构成中，审美能力是重要的组成部分。审美能力的培养逐渐被小学语文教师重视，体现了以学生为本的基本教学理念，体现了小学语文教师重视学生综合素养发展的核心教学宗旨。由此可见，在小学阶段的语文教学中，审美能力的培养是必不可少的环节，也是小学阶段学生综合素养的重要组成部分。素质教育主要是为了给社会培养更多综合型的人才，来担任国家未来建设与发展的重任。在小学语文教学中培养学生的审美能力可以让学生用审美鉴赏的眼光去看待事物，发现事物的美，有利于帮助学生形成健康积极向上的生活态度。同时，审美能力也能帮助学生对世界有更全面、更准确的认知，可见，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养是现阶段素质教育的基本要求。
二、小学语文审美教学教学策略
（一）科学创设教学情境，培养学生的审美感知力
在小学语文教学中培养学生的审美能力应该先从审美的感知入手，学生只有先能够感知美才能更好地体验美、创造美，因此，语文教师要根据学生的实际情况，结合学生的特点合理地设计教学方法来培养学生的审美感知能力。情境教学法对激发学生的审美感知力具有重要的作用，教师可以根据教学内容的需求以及学生的兴趣和喜好，为学生创设丰富多彩的教学情境，可以是音乐教学情境，也可以是故事教学情境等等。例如：在进行小学语文课文《荷花》的教学过程中，教师可以根据教学内容利用网络资源给学生搜集整理与荷花有关的视频，并结合课文所蕴含的情感选择合适的配乐，将二者结合，在视频以及音乐的映衬下进行课文的朗读，在此过程中语文教师要根据视频画面所呈现出的内容给学生进行细致的讲解，让学生一边看、一边听，从而感知课文中荷花的美。最后再让学生通过朗读的方式来表达自己的感受，学生在这个过程中经历了美的感受，对语言文字有了更深的感知，提升了学生的审美感知能力。
（二）合理利用教材插图，培养学生的审美想象力
现阶段的小学语文教材内容都采用图文并茂的形式，每篇课文都配有精彩的插图，不仅增加了语文课文的趣味性，也促进了小学生对语文课文的理解。然而，小学语文课文中的插图相对于正篇课文内容来说是比较局限的，只是某一瞬间的描绘。在培养小学生审美能力的过程中提升学生的审美想象力也是非常关键的一个环节，因此，小学语文教师可以借助于课文中的插图对学生进行有效的引导，从而提升学生的审美想象力。例如：在进行小学语文古诗《小池》的教学过程中，在进行古诗阅读以及诗句讲解之前，语文教师可以先让学生对古诗的插图进行仔细的观察，并作出科学的引导，比如引导学生认真观察插图中都包含了哪些景物，引导学生探讨以下这些景物中自己最喜欢什么？哪个最美？美在哪？等等，在教师的引导下学生在观察插图时也有一个明确的方向，并积极地参与讨论发表自己的见解。有的小学生说插图中包含了小河、蜻蜓、泉水等景物，最美的是蜻蜓，因为它展翅飞翔的样子栩栩如生、活灵活现。学生在观察和叙述的过程中会在这幅静止的平面插图的基础上进行丰富的想象，仿佛身临其境一般在欣赏初夏池边的美景，对培养学生审美想象力具有重要的意义。
（三）体会学科人文，营造语文美感
语文学科既有工具性，也有人文性，教师要挖掘文本中蕴含的精神、品格、情趣等内容，让学生获得文化的熏陶，拓展学生的精神领域，为学生留有独立思考、批判质疑的精神空间。每个地方都有自己独特的文化，或源于地方志之中，或源于当地的传说，或源于当地的名胜古迹。教师要运用这些好的教育资源，对学生进行审美教育。在语文阅读教学中，要引领学生将自己的独特感受融入到阅读学习中，能增加学生的阅读体验，促进他们的知识内化。
教师要引导学生融入到文本之中，去体会语言文字的魅力，理解作者的情感; 教师还要让学生联系自己的生活实际，让他们去感悟文本，从而获得深度的体验; 语文学科具有自然、语言、人性之美，教师要挖掘文本中蕴含的自然、情感与意境之美; 教师要让学生反复细读词句，反复咀嚼，并开启他们的想象; 教师要开展丰富的语文实践活动，引导学生去诵读名著佳作，品味好词佳句，从中感知美、欣赏美、鉴赏美。
结论
综上所述，小学语文教学中所蕴含的丰富的教学内容为培养学生的审美能力创造了有利条件，加强对小学生审美能力的培养既是素质教育的基本要求，也是提升小学语文教学质量的关键途径，同时更是促进学生终身发展的主要因素。因此在教学过程中教师要通过多种途径来培养学生的审美能力，如为学生创设相应的教学情境、借助教材引导学生进行审美想象以及结合学生的实际生活来提升学生的审美创造力等等，最终全面提升小学生的审美能力。
参考文献
[1]马永霞.试论小学语文古诗词教学中审美情趣的养成策略[J].考试周刊，2021（35）：37-38.
[2]余金香.核心素养背景下小学语文高效课堂构建策略[J].新课程教学（电子版），2021（08）：48-49.
[3]唐博玲.基于核心素养导向下小学语文教学策略浅谈[J].读写算，2021（12）：77-78.
[4]张瑞杰.语言顺应论视角下小学语文教师课堂评价探析[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（08）：76-78.
[5]马晓芳.小学语文学科核心素养有效落实之策略研究[J].考试周刊，2021（33）：33-34.