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摘要：在初中语文教学中，立足于生活化视角，引导学生在生活中探索语文知识，这样既可以做到理论与实践的良好结合，同时还可以让学生将语文学习落实在实际生活中，这对于学生语文核心素养的提升有极大帮助，因此，在实践教学中，初中语文教师要特别注重生活化教学策略的实施。
关键词：初中语文;生活化;教学
一、 前言
在学生的现实生活中，语文可以说是最为常见的知识，初中语文教师在开展课堂教学活动时，可以树立生活化教学观念，引导学生从生活的视角对语文知识进行理解、感悟，这样就会带给学生深刻的体会，能极大的充实语文课堂，让学生对语文知识有独特的体会，有助于学生语文核心素养提升。因此，在实践教学中，初中语文教师要注重生活化教学活动的开展，以此满足学生综合发展需求。
二、 初中语文生活化教学的内涵
对于初中语文生活化教学，其主要是将语文教材中的知识内容与学生的现实生活有机的结合起来，让学生可以在学习语文知识的过程中对社会生活有深入了解，同时在实际生活中，可以对语文知识有所感悟，实现两者的相辅相成。初中语文教师在日常教学活动中，开展生活化课堂，可以全面丰富学生的情感，开拓学生视野，这对于学生的综合发展有极大影响。初中语文生活化教学有三层含义，一是课堂教学要着眼于生活，要面向生活，引导学生在教材中发现生活哲理，通过课文内容学习来反思生活，引导学生养成良好的反思观念;二是语文教师要为学生构建良好的生活情境，要引导学生在情境中学习语文知识，带给学生一种学习语文知识就是“过日子”的感觉，促使学生可以在逐步积累、阅读、写作中得到提升;三是初中语文教师要引导学生在生活化学习中养成良好的学习习惯，可以自觉的进行知识学习，以此深化学生的文化底蕴，促进学生综合发展。
三、 初中语文生活化教学策略
（一） 融入生活经验
初中语文教师开展课堂教学活动时，可以尝试将生活经验融入到课堂上，实现教学内容与生活的全面结合，这样不仅可以丰富课堂教学内容，同时还可以让学生对课文知识有更加深入的感知。很多初中生认为语文知识学不学都可以，同时语文知识比较繁杂、枯燥，与现实生活联系不紧密，知识点陈旧，特别是文言文知识，更是隐晦难懂，学生的学习热情不高。鉴于此，初中语文教师可以立足于学生生活，引导学生将生活经验带入到课堂上，这样就会极大的提高学生对语文知识的探索欲望，容易引起学生的共鸣。
例如教师在引导学生学习《背影》这节课的内容时，在课堂上，教师可以让学生对自己的生活经验进行回味，让学生想想自己父亲在日常生活中对自己的爱，并让学生想一下自己上学时父亲送自己时的行为，学生在课堂上经过亲身回顾，很容易激发学生的情感共鸣，在此基础上，教师引导学生对课文内容进行感知，就会极大的提高学生的学习欲望，有助于加深学生对这篇课文的理解。
（二） 构建生活化情境
语文是一门源于生活又服务于生活的学科，对当前初中语文教学内容进行分析可以看出，有很多文章都是作者立足于现实生活提炼总结出来的文学作品，所有的文章都是立足于一定社会背景形成的，因为作者本身就是一个社会人，其所写的文章必然会受到时代背景、设备思想的影响。在初中语文课堂教学中，教师要结合学生的实际生活，为学生创设相应的生活化情景，让学生可以在生活情境中感受到语文的魅力，并充分调动学生的生活情感，使得学生能积极主动的融入到语文课堂上，更好的理解、掌握语文知识。同时初中语文教师对生活情境进行创设，还可以最大限度的丰富课堂教学内容，能提升语文教学趣味性，这对于课堂氛围的营造有极大帮助。
例如教师在课堂上引导学生探索《苏州园林》的相关知识时，教师在课堂上首先用多媒体将学生生活中比较常见的公园图片展现出来，带给学生熟悉的体验，让学生可以更好的融入到课堂上。在此基础上教师让学生对课文进行自主阅读，教师在学生阅读过程中，通过多媒体把苏州园林的相关视频播放出来，带给学生直观的视觉体验，并引导学生在视频中感悟文本内容，这样学生就会对课文有更加深入的体会。同时教师借助丰富多彩的多媒体构建生活化环境，可以最大限度的调动学生主动性，有助于学生综合发展。
（三） 充分挖掘教材中的生活元素
初中語文教材中，收录的内容都是经典的文章，这些文章中具有十分丰富的生活元素，因此，在初中语文教师要特别注重对这些生活元素进行挖掘，引导学生可以从生活中深入的感知课文内容，以此提高学生的学习效率。例如教师在引导学生探索《醉翁亭记》的知识点时，为了让学生可以直观的感受到滁州秀丽景色，并从中体会到作者寄情山水的情怀，教师在课堂上，利用现代信息技术，将古人游览山水的视频播放出来，让学生通过视频感受古人的情怀，同时教师可以组织学生开展相应的春游、秋游活动，让学生在实际游览中体会到古人的情感，这样就可以极大的提高学生对课文思想的感悟。又如教师在课堂上讲解《端午的鸭蛋》这部分知识时，教师可以让学生在课堂上说说自己是如何过端午节的，让学生从现实生活中的端午节对课文中的端午节进行思考，加深学生的理解。在课堂上，教师还可以组织学生自己尝试动手做鸭蛋络子，带领学生感悟不同地区的民间风俗，引导学生能从多个角度感受端午节，这样不仅加深了学生对知识的认知，同时也培养了学生良好的民族文化情怀，促进了学生民族自豪感的提升。
四、 总结
总而言之，在初中语文课堂教学中，采取生活化教学策略，可以最大限度的调动学生学习语文知识的热情，让学生可以从生活中更加深入的感知语文知识，同时还能让学生在生活中践行语文知识，促进了理论教学与实践的良好结合，满足了学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]邹勇胜.浅析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文：上，2016（1）：152.
[2]王超.浅析初中语文作文教学生活化研究的策略[J].作文成功之路：教育新干线，2016（9）：24.
[3]王芬.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2016（3）：112-113.
[4]姚红艳.分析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文：下，2016（7）：144.
[5]杨新东.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].文理导航（上旬），2017（6）：194.
作者简介：
朱学容，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝藏族羌族自治州金川县中学。
关键词：初中语文;生活化;教学
一、 前言
在学生的现实生活中，语文可以说是最为常见的知识，初中语文教师在开展课堂教学活动时，可以树立生活化教学观念，引导学生从生活的视角对语文知识进行理解、感悟，这样就会带给学生深刻的体会，能极大的充实语文课堂，让学生对语文知识有独特的体会，有助于学生语文核心素养提升。因此，在实践教学中，初中语文教师要注重生活化教学活动的开展，以此满足学生综合发展需求。
二、 初中语文生活化教学的内涵
对于初中语文生活化教学，其主要是将语文教材中的知识内容与学生的现实生活有机的结合起来，让学生可以在学习语文知识的过程中对社会生活有深入了解，同时在实际生活中，可以对语文知识有所感悟，实现两者的相辅相成。初中语文教师在日常教学活动中，开展生活化课堂，可以全面丰富学生的情感，开拓学生视野，这对于学生的综合发展有极大影响。初中语文生活化教学有三层含义，一是课堂教学要着眼于生活，要面向生活，引导学生在教材中发现生活哲理，通过课文内容学习来反思生活，引导学生养成良好的反思观念;二是语文教师要为学生构建良好的生活情境，要引导学生在情境中学习语文知识，带给学生一种学习语文知识就是“过日子”的感觉，促使学生可以在逐步积累、阅读、写作中得到提升;三是初中语文教师要引导学生在生活化学习中养成良好的学习习惯，可以自觉的进行知识学习，以此深化学生的文化底蕴，促进学生综合发展。
三、 初中语文生活化教学策略
（一） 融入生活经验
初中语文教师开展课堂教学活动时，可以尝试将生活经验融入到课堂上，实现教学内容与生活的全面结合，这样不仅可以丰富课堂教学内容，同时还可以让学生对课文知识有更加深入的感知。很多初中生认为语文知识学不学都可以，同时语文知识比较繁杂、枯燥，与现实生活联系不紧密，知识点陈旧，特别是文言文知识，更是隐晦难懂，学生的学习热情不高。鉴于此，初中语文教师可以立足于学生生活，引导学生将生活经验带入到课堂上，这样就会极大的提高学生对语文知识的探索欲望，容易引起学生的共鸣。
例如教师在引导学生学习《背影》这节课的内容时，在课堂上，教师可以让学生对自己的生活经验进行回味，让学生想想自己父亲在日常生活中对自己的爱，并让学生想一下自己上学时父亲送自己时的行为，学生在课堂上经过亲身回顾，很容易激发学生的情感共鸣，在此基础上，教师引导学生对课文内容进行感知，就会极大的提高学生的学习欲望，有助于加深学生对这篇课文的理解。
（二） 构建生活化情境
语文是一门源于生活又服务于生活的学科，对当前初中语文教学内容进行分析可以看出，有很多文章都是作者立足于现实生活提炼总结出来的文学作品，所有的文章都是立足于一定社会背景形成的，因为作者本身就是一个社会人，其所写的文章必然会受到时代背景、设备思想的影响。在初中语文课堂教学中，教师要结合学生的实际生活，为学生创设相应的生活化情景，让学生可以在生活情境中感受到语文的魅力，并充分调动学生的生活情感，使得学生能积极主动的融入到语文课堂上，更好的理解、掌握语文知识。同时初中语文教师对生活情境进行创设，还可以最大限度的丰富课堂教学内容，能提升语文教学趣味性，这对于课堂氛围的营造有极大帮助。
例如教师在课堂上引导学生探索《苏州园林》的相关知识时，教师在课堂上首先用多媒体将学生生活中比较常见的公园图片展现出来，带给学生熟悉的体验，让学生可以更好的融入到课堂上。在此基础上教师让学生对课文进行自主阅读，教师在学生阅读过程中，通过多媒体把苏州园林的相关视频播放出来，带给学生直观的视觉体验，并引导学生在视频中感悟文本内容，这样学生就会对课文有更加深入的体会。同时教师借助丰富多彩的多媒体构建生活化环境，可以最大限度的调动学生主动性，有助于学生综合发展。
（三） 充分挖掘教材中的生活元素
初中語文教材中，收录的内容都是经典的文章，这些文章中具有十分丰富的生活元素，因此，在初中语文教师要特别注重对这些生活元素进行挖掘，引导学生可以从生活中深入的感知课文内容，以此提高学生的学习效率。例如教师在引导学生探索《醉翁亭记》的知识点时，为了让学生可以直观的感受到滁州秀丽景色，并从中体会到作者寄情山水的情怀，教师在课堂上，利用现代信息技术，将古人游览山水的视频播放出来，让学生通过视频感受古人的情怀，同时教师可以组织学生开展相应的春游、秋游活动，让学生在实际游览中体会到古人的情感，这样就可以极大的提高学生对课文思想的感悟。又如教师在课堂上讲解《端午的鸭蛋》这部分知识时，教师可以让学生在课堂上说说自己是如何过端午节的，让学生从现实生活中的端午节对课文中的端午节进行思考，加深学生的理解。在课堂上，教师还可以组织学生自己尝试动手做鸭蛋络子，带领学生感悟不同地区的民间风俗，引导学生能从多个角度感受端午节，这样不仅加深了学生对知识的认知，同时也培养了学生良好的民族文化情怀，促进了学生民族自豪感的提升。
四、 总结
总而言之，在初中语文课堂教学中，采取生活化教学策略，可以最大限度的调动学生学习语文知识的热情，让学生可以从生活中更加深入的感知语文知识，同时还能让学生在生活中践行语文知识，促进了理论教学与实践的良好结合，满足了学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]邹勇胜.浅析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文：上，2016（1）：152.
[2]王超.浅析初中语文作文教学生活化研究的策略[J].作文成功之路：教育新干线，2016（9）：24.
[3]王芬.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2016（3）：112-113.
[4]姚红艳.分析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文：下，2016（7）：144.
[5]杨新东.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].文理导航（上旬），2017（6）：194.
作者简介：
朱学容，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝藏族羌族自治州金川县中学。