研究设想：在课堂教学中，要想在规定的时间内和可能的条件下完成教學任务，需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，取得更好的教学效果，以提高生物学的教学质量。教师应该采用多种多样的教学方法和手段，激发学生学习生物学的热情，以达到最终的教书育人的目的，提高学生的综合创新能力，为国家培养出创造性的人才。
　　一、注意引导学生在理解的基础上把握知识
　　新课改倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。强调探究性学习，既可作为学习方式转变所呈现的标志性结果，又是实现学习方式转变的重要过程与方法。
　　当前国际中学生物学课程改革的重要特点之一，就是把科学探究作为学习科学的中心环节。探究是指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界的科学方法所进行的各种活动。探究需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源，以便弄清什么是人们已知的东西；需要设计调研方案；需要用实验来检验人们已知的东西，发现人们未知的东西；需要运用各种手段来收集处理和分析数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告诉他人。 探究是能动地学习科学的过程，是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。通过探究来学习科学，可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学知识用于解决新问题；可以使学生对科学、技术、社会的关系，科学的性质等问题有切身的认识和体验；还可以培养学生的科学态度和科学精神。因此，许多国家都在不断加大探究活动在教学内容中的比例。
　　二、建立以调动学生积极性为核心的课堂，创新课堂模式
　　新课改提出课堂要推行“探究式学习”，这为转变过去学生被动学习的局面提供了理论依据。其实，真正有效的课堂，不是我们传统意义上的规规矩矩、纪律严明的课堂，应该是师生有效的交流互动，在教与学的过程中，知识传输达到最大效率的课堂。“探究式学习”， 废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。培养探究式学习的方法有很多种，比如让学生设计相关的小试验、开展兴趣小组、开展生物知识比赛。
　　三、培育以激励学生兴趣为目标的课堂，创新教学形式
　　学生学习一种知识，更多的是基于对这部分知识的兴趣。托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”，由此看来，只有培养出学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，才能构建出有效的课堂，同时，这也响应了新课改理念中“课堂多样化”的理念。初中生物课堂上，激励学生兴趣的方法也有很多，这还需要根据实际的教学地点，不同的学习环境，因地制宜、因时制宜的制定合适的激趣措施。比如，学习比如绿色植物与生物圈部分内容时，教师可以把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同。到医院给学生们现场讲不同维生素的作用，比如缺乏维生素A可治疗夜盲症、缺乏维生素D可治疗骨质疏松症、缺乏维生素B1可治疗脚气病等。学生们在听到、看到这些，兴趣一下子就浓厚了，问题也多了，态度也积极了，兴趣也浓厚了，这时他们才发现，原来生物课离生活那么近，近到身边的每时每刻都离不开，自然而然的他们对生物课的兴趣也就培养出来了，课堂有效性自然也就高了。
　　四、塑造实验操作与理论讲授并重的课堂，创新学习目标
　　初中生物新课改中明确提出：生物课程应改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面能力。生物是一门以实验为基础的学科，同时，初中生物课程是一门不断的发展的实验性学科，生物知识只有在实验中才能找到载体，理论知识也必须与实验相结合，才能不断的提升。培养理论知识与实验并重的讲授理念，塑造高水平的实验课堂，有很多种方式。而生物实验中，很多操作方法都是相通的，所以如果能够把一些典型的实验深入透彻的理解，很多与此相关的操作技能自然而然就掌握了。所以，教师需要从众多的的生物学实验中，提炼出一部分能够代表初中生物实验技能的实验，给同学们深入的剖析，包括典型仪器的使用、操作方法的注意事项，药品的保存等。
　　（作者单位：陕西省榆林市定边二中 718699）