论文部分内容阅读
摘要：在初中英语教学中，阅读与写作是十分重要的教学内容，因此教师应指导学生加强英语阅读教学，丰富学生的英语语言知识，使学生的知识面得到扩展，学生能够在英语教学中掌握更多的英语写作技巧，提升英语写作水平。本文分析英语的阅读与写作，阐述英语阅读提高英语写作水平。
关键词：英语阅读驱动；初中英语；写作教学
随着英语新课改的推入，英语写作越来越受到教育工作者的重视，同时，中学生的英语阅读理解能力也受到了更多关注。阅读与写作是相互促进、相互依赖而又相互对立的两方面，阅读是英语学习的输入，而写作则是输出，没有输入就没有输出，因此学生的阅读理解能力直接影响到英语的写作水平。
1 英语的阅读与写作
1.1 英语阅读对英语学习的影响。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，不管是学习母语还是学习外语，阅读在教学和学习中都起到重要的作用，在长期英语教学实践中，我们不难发现，阅读技能的提高有助于听、写、说等技能。
1.2 阅读对英语写作的影响。在语言学习中，接受技能包括听、写、说，而生成技能包括写和说。通过听和读，学生能够摄入足量的语言信息，只有这样，才能通过写和说来输出语言信息。对于英语学习来说，阅读则是重要的输入途径，而写作则是主要的输出途径。由此可见，阅读对英语写作起着极其重要和深远的影响。
2 初中英语写作教学的现状
2.1 英语写作的教学方法。在英语写作的教学中，教师应该引导学生形成正确的思维方式，写作是一个思考、表达、修改和不断完善的过程。要想写出好文章，教师必须培养学生的几种能力：第一，构思的能力，要明白写什么，怎么写，如何开头和结尾，哪是观点和重点。第二，打草稿，初中学生的能力不足以“下笔如有神”，应该学会打草稿，能力高些的可以打复稿。第三，检查和修改，文章完成，学生应检查整篇作文的连贯性、合理性等，并作出适量的修改，使其更加完善。
2.2 英语写作教学的四个目标。英语写作教学，要努力实现四个目标：第一，熟练使用写作技能，包括仿写技能、续写技能、缩写技能和书写技能等。第二，稳固写作基础知识，具体而言，初中生应该掌握一定的词汇量、句型知识、段落知识和文体知识。第三，运用多种写作模式，包括：研读范文与仿写模式、写作技巧训练模式、写作习惯训练模式、作文评价模式等。第四，综合运用能力，英语教学的最终目标是培养学生正确运用词汇的能力、正确变换句型的能力、组局成段的能力、掌握多种文体的能力和具备跨文化意识。
2.3 当代英语写作教学。中学的英语写作教学从早期的忽视到如今的重视，经历的巨大的变化，现如今的教学主要有以下几种：第一，仿写，对于写作的基础教学，依照一定的格式，参考范文的写作方式，能快速提高写作能力。第二，读写，读写结合能够有效同時提高阅读和写作的水平，在近几年的初考中也出现了两者结合的考查方式，凸顯了两者联系的重要性。第三，三步教学，初级阶段抓基础，主要是语言形式和标点符号，中高级重点抓写作的内容，自由写作时加强语言表达的锻炼。
3 英语阅读提高英语写作水平
3.1 引导学生仿写、改写。学生在英语写作时，时常感觉非常的困难，觉得词汇量匮乏，没办法用语句表达自己的观点；或者是认为自己的语法不够好，一提笔就害怕写错。这样的心理状态不利于学生的写作，因此教师可以结合阅读材料，引导学生进行改写、仿写。这种写作方式会降低写作难度，降低学生对写作的恐惧心理，同时需要的词汇也基本都在材料中，学生通过改写、仿写的方式能够自然熟悉材料中的词汇，进而掌握一部分语法和知识，再结合自己的改写目的自主学习。学生通过仿写、改写，能从比较容易的角度入手，积累英语知识，如果能够大量练习，他们会在无意中学到许多英语知识。
3.2 尝试书写英语论文。学生在英语阅读时，往往存在走马观花的现象，学到的知识有限，但是如果教师设定一个阅读的方向，比如说让学生阅读资料并根据材料内容写相应的论文，学生就不会粗枝大叶的读资料，而是边阅读边整理，对于阅读后的材料在大脑中重新筛选、构建、理解。当学生完成教师指定要求的论文时，相当于深度阅读并理解了大量的文章，而且以此为基础，通过研究、学习、揣摩，写出自己的独到观点。通过引导，学生能增加阅读量，逐渐积累丰富的英语知识，同时也能提高英语写作的水准。
3.3 阅读英语作品写观后感。观看经典的英语作品，能够有效提高英语写作水平，但是如果学生不能吸取其中的有益知识，将会错过很好的学习机会。因此，教师可以运用英语作文的驱动，促使学生认真观看经典英语作品。学生在写观后感时，必须要思索：经典为什么被奉为经典？他在哪些方面有独到之处？是词句优美？还是观点鲜明？由于资料就在眼前，学生不但不会有词汇量匮乏、语法不够的感觉，而且能够结合自己的理解表述自己的想法。经典作品本身就具有独特的魅力，教师再加以引导，学生会不自觉被感染，从而写下感想。
3.4 阅读多样化的题材，使学生更好地写作。在初中英语阅读教学中，学生会接触到很多类型的作文，让学生对这种作文有更加深入的认识和了解。当前初中英语教材中阅读内容涉及的题材比较广泛，可以满足学生对不同类型作文写作的需要，使学生的语言知识更加丰富，了解不同写作的文体。比如在写书信时，教师需要让学生先掌握书信的格式，开头、结尾等，不同的写作对象需要使用不同的称呼词以及结尾。
传统初中英语的写作教学导致学生学习英语写作处于被动。英语阅读驱动英语写作的教学方法符合当代英语教学的目标和语言教学理论，对初中生英语写作水平的提高有重要意义。在英语写作的教学中，教师仍然需要努力探索和研究，灵活运用这些方法，提高初中学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]殷桐生.英语阅读驱动下的初中英语写作教学[J].教育教学论坛，2015，（09）.
[2]黄源深.英语阅读驱动下的初中英语写作教学[J].新课程学习（中），2014，（03）.
[3]何其莘，刘海平.英语阅读驱动下的初中英语写作教学探究[J].语数外学习（英语教育），2016，（09）.
[4]张成川.浅谈英语阅读驱动下的初中英语写作教学探讨[J].教育教学论坛，2016，（12）.
关键词：英语阅读驱动；初中英语；写作教学
随着英语新课改的推入，英语写作越来越受到教育工作者的重视，同时，中学生的英语阅读理解能力也受到了更多关注。阅读与写作是相互促进、相互依赖而又相互对立的两方面，阅读是英语学习的输入，而写作则是输出，没有输入就没有输出，因此学生的阅读理解能力直接影响到英语的写作水平。
1 英语的阅读与写作
1.1 英语阅读对英语学习的影响。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，不管是学习母语还是学习外语，阅读在教学和学习中都起到重要的作用，在长期英语教学实践中，我们不难发现，阅读技能的提高有助于听、写、说等技能。
1.2 阅读对英语写作的影响。在语言学习中，接受技能包括听、写、说，而生成技能包括写和说。通过听和读，学生能够摄入足量的语言信息，只有这样，才能通过写和说来输出语言信息。对于英语学习来说，阅读则是重要的输入途径，而写作则是主要的输出途径。由此可见，阅读对英语写作起着极其重要和深远的影响。
2 初中英语写作教学的现状
2.1 英语写作的教学方法。在英语写作的教学中，教师应该引导学生形成正确的思维方式，写作是一个思考、表达、修改和不断完善的过程。要想写出好文章，教师必须培养学生的几种能力：第一，构思的能力，要明白写什么，怎么写，如何开头和结尾，哪是观点和重点。第二，打草稿，初中学生的能力不足以“下笔如有神”，应该学会打草稿，能力高些的可以打复稿。第三，检查和修改，文章完成，学生应检查整篇作文的连贯性、合理性等，并作出适量的修改，使其更加完善。
2.2 英语写作教学的四个目标。英语写作教学，要努力实现四个目标：第一，熟练使用写作技能，包括仿写技能、续写技能、缩写技能和书写技能等。第二，稳固写作基础知识，具体而言，初中生应该掌握一定的词汇量、句型知识、段落知识和文体知识。第三，运用多种写作模式，包括：研读范文与仿写模式、写作技巧训练模式、写作习惯训练模式、作文评价模式等。第四，综合运用能力，英语教学的最终目标是培养学生正确运用词汇的能力、正确变换句型的能力、组局成段的能力、掌握多种文体的能力和具备跨文化意识。
2.3 当代英语写作教学。中学的英语写作教学从早期的忽视到如今的重视，经历的巨大的变化，现如今的教学主要有以下几种：第一，仿写，对于写作的基础教学，依照一定的格式，参考范文的写作方式，能快速提高写作能力。第二，读写，读写结合能够有效同時提高阅读和写作的水平，在近几年的初考中也出现了两者结合的考查方式，凸顯了两者联系的重要性。第三，三步教学，初级阶段抓基础，主要是语言形式和标点符号，中高级重点抓写作的内容，自由写作时加强语言表达的锻炼。
3 英语阅读提高英语写作水平
3.1 引导学生仿写、改写。学生在英语写作时，时常感觉非常的困难，觉得词汇量匮乏，没办法用语句表达自己的观点；或者是认为自己的语法不够好，一提笔就害怕写错。这样的心理状态不利于学生的写作，因此教师可以结合阅读材料，引导学生进行改写、仿写。这种写作方式会降低写作难度，降低学生对写作的恐惧心理，同时需要的词汇也基本都在材料中，学生通过改写、仿写的方式能够自然熟悉材料中的词汇，进而掌握一部分语法和知识，再结合自己的改写目的自主学习。学生通过仿写、改写，能从比较容易的角度入手，积累英语知识，如果能够大量练习，他们会在无意中学到许多英语知识。
3.2 尝试书写英语论文。学生在英语阅读时，往往存在走马观花的现象，学到的知识有限，但是如果教师设定一个阅读的方向，比如说让学生阅读资料并根据材料内容写相应的论文，学生就不会粗枝大叶的读资料，而是边阅读边整理，对于阅读后的材料在大脑中重新筛选、构建、理解。当学生完成教师指定要求的论文时，相当于深度阅读并理解了大量的文章，而且以此为基础，通过研究、学习、揣摩，写出自己的独到观点。通过引导，学生能增加阅读量，逐渐积累丰富的英语知识，同时也能提高英语写作的水准。
3.3 阅读英语作品写观后感。观看经典的英语作品，能够有效提高英语写作水平，但是如果学生不能吸取其中的有益知识，将会错过很好的学习机会。因此，教师可以运用英语作文的驱动，促使学生认真观看经典英语作品。学生在写观后感时，必须要思索：经典为什么被奉为经典？他在哪些方面有独到之处？是词句优美？还是观点鲜明？由于资料就在眼前，学生不但不会有词汇量匮乏、语法不够的感觉，而且能够结合自己的理解表述自己的想法。经典作品本身就具有独特的魅力，教师再加以引导，学生会不自觉被感染，从而写下感想。
3.4 阅读多样化的题材，使学生更好地写作。在初中英语阅读教学中，学生会接触到很多类型的作文，让学生对这种作文有更加深入的认识和了解。当前初中英语教材中阅读内容涉及的题材比较广泛，可以满足学生对不同类型作文写作的需要，使学生的语言知识更加丰富，了解不同写作的文体。比如在写书信时，教师需要让学生先掌握书信的格式，开头、结尾等，不同的写作对象需要使用不同的称呼词以及结尾。
传统初中英语的写作教学导致学生学习英语写作处于被动。英语阅读驱动英语写作的教学方法符合当代英语教学的目标和语言教学理论，对初中生英语写作水平的提高有重要意义。在英语写作的教学中，教师仍然需要努力探索和研究，灵活运用这些方法，提高初中学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]殷桐生.英语阅读驱动下的初中英语写作教学[J].教育教学论坛，2015，（09）.
[2]黄源深.英语阅读驱动下的初中英语写作教学[J].新课程学习（中），2014，（03）.
[3]何其莘，刘海平.英语阅读驱动下的初中英语写作教学探究[J].语数外学习（英语教育），2016，（09）.
[4]张成川.浅谈英语阅读驱动下的初中英语写作教学探讨[J].教育教学论坛，2016，（12）.