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在我国教育事业不断发展的今天，学校成为了人才培养的重要场所。然而，在学校教育中，部分学生由于自身学习习惯不好，导致学习基础较差，对学习存在一定的抵触情绪，学习积极性不够，学习效果不好。在该种情况下，将微课引入到课堂当中则是一项有效的教学方式。
所谓微课，是指以微视频为主的资源，是非常小的教学应用，通常来说是在5至10分钟的微型课程。为了帮助学生在自主学习当中能够获得好的效果，在以多媒体技术的基础上对教学环节以及学科知识点所开发、设计的能够对多种学习方式提供支持，且具有情景化特征的在线网络视频课程，且在实际应用中支持混合、移动、碎片以及翻转多种学习方式，而从类型方面看来，则具有微课程、微课教学以及微讲座这几种形式。
微课具有很多特点：第一，教学时间短。在微課中，教学视频可以说是其核心组成内容，其时长一般在20分钟以内甚至更短，该时间同传统40分钟的课程时间相比，则可以称之为微课例或者课例片断；第二，教学内容少。同传统课堂包含多个知识点相比，其具有更为突出的主题以及问题。在微课开展中，主要是对单个知识点所开展的教学片断，或是对课堂其中某个主题以及环节进行反映的教学活动；第三，制作方法简单。制作微课十分简单，其主要方式有两种。一种即使用ppt以及录屏比软件，该方式较为简单，仅仅需要掌握录屏软件的应用即可。另一种为摄像机加黑板，要求好的摄像技术与器材；第四，资源容量小。在对微课进行制作时，视频同辅助资源的总量仅仅为几十兆，而所使用的视频格式都能够支持网络在线播放，同时，也可以根据自身需求灵活的将其下载到终端设备中保存，以此为相互间的学习交流提供保障；第五，适用范围广。微课应用范围很广，不仅能够应用在新知识点的介绍以及学生问题解答方面，且可以应用在教师课后的反思以及相互交流当中，以此形成了一个具有多种类型以及鲜明整体的教学环境。作为学生以及教师，在该种真实情景中开展学习、教学活动，能够更好的提升自身知识迁移能力以及思维能力，在使教师专业成长水平获得提升的情况下提升学生成绩。
一、数学教改中微课的作用
数学学习存在一定的难度，定理、题目、定义以及公式较多。在学生的眼里，数学就是很多抽象符号的集成，微课则成为了一种新的教学方式，能够对学生的学习积极性进行充分的激发。
1.微课的教学方式与学生性格相适应
对于十七八岁的学生来说，其年龄相对较小，喜欢新鲜事物，且思维较为活跃，对电子产品具有较高的兴趣以及操作能力，日常生活中就具有电子产品的应用能力，部分学生非常喜爱通过手机等电子产品的应用拍出高质量的视频动画。同时，在现今校园中，他们个性较为明显，喜欢在学习、生活中表现自己，在面对新生事物时具有较强的接受能力以及掌握能力，包括有超快的学习能力等。通过微课教学活动的开设，能够为学生提供不同的教学模式，且在微课中由于知识点单一、短小精悍，则更利于学生的接受。同时，学生在课堂当中也将更好的实现自己为课程的展示，不仅能够以此获得新知识的学习，且能够在获得课堂更高参与到的同时享受到学习给其带来的快乐，形成更强的自主学习能力。此外，平时的考核也将因此具有了明确的考核标准，效果十分明显。
2.微课的教学方式与课程特点相适应
抽象性是学生学习数学课程的一大障碍，数量较多的定理、证明、计算以及公式等，往往使学生感到难以把握，并且由于知识的连贯性以及章节结构性的存在，学生在共同面对时往往难以把握、无所适从。而在将知识分割之后，则可以将数学课程分割成很多个小知识点，以微课的方式对知识点进行制作，在常规教学当中做好内容的穿插以及搭配，不仅能够实现学生数学学习兴趣的提升，且能够在做好不同知识点把握的基础上逐渐形成整体的知识架构。而如果教师在微课制作当中能够将声音以及动画等内容加入到其中，实现数形、动静间的结合，则能够进一步提升学生学习效果。
3.微课的制作是成绩考核的关键手段
在微课教学中，其主要是以短视频的方式作为教学载体，针对教学中某个实际问题、知识点开展的教学过程。教师可以将部分易于操作以及难度较低的知识点作为学生的课下作业进行布置，使学生在独立做好微课制作的基础上在课堂上讲解展示，学生不仅能够以此获得表达能力的锻炼，教师还能够对学生知识点把握以及理解的程度进行考察，同时，也进行了学生钻研能力以及实际动手能力的考察。在该方式中，教师也能够根据学生的微课制作情况、课堂参与情况、表述清晰情况以及讲解情况根据系列标准做好详细的打分，以此作为学生平时表现的记录。该种方式的应用，实现学生平时成绩的考核，即不再仅仅按照以往单纯的考勤、练习以及作业情况进行考核，且在日常考核中更有依据。
4.微课可以有效实施翻转课堂
在教学实践中融入微课之后，学生则在带着问题的情况下走进课堂学习，不仅省略了导入环节，对教师课上的授课内容进行了精简，且为师生间的交流互动提供了时间上的保障。在课堂当中，学生可以将微课学习当中遇到的疑惑以及问题同同学以及教师一起交流，实现问题的解决，以此在形成团队意识培养的情况下对探索学习的乐趣进行体验。而当学生对知识点形成完全理解之后，则可以由教师给出经典例题，安排学生在充分联系自身所学知识的基础上寻找答案，并鼓励其在台前补充讲解。在该过程中，就需要教师能够对学生开展积极的引导，并最终对学生问题解决方式进行点评与总结，在鼓励学生主动参与、积极发言的情况下对素质教学目标进行实现。
5.微课的教学方式可以提升学习灵活度
微课教学方式的运用，能够对不同学习者的不同学习时间、学习成本、学习方法以及学习地点需求进行满足，核心即是实现问题的解决。对于某一个环节以及教学知识点，能够有针对性的进行改进，且能够根据学习者需求不断在线播放。该种特征的存在，对于学生这而言，能够使微课如同微博、微信一样渗入到学生生活的各个方面当中，帮助其能够随时开展学习内容的交流。该种随时、覆盖面广资源的存在，为学生所学知识的掌握提供了更为便利的学习方式，即帮助其在潜移默化中实现数学知识的掌握，进而实现问题解决能力的提升。 二、数学学习中微课应用方式
1.编制学习任务单
作为教师，要从自主积极性方面积极开展教学改革，即营造出先学后教的课堂。在课程教学中，首先教师需要联系数学教学内容以及教学需求情况编制任务单，即导学案，以此对学生自主学习过程规划好路线，之后再通过教学主体的确定做好讲授课型的选擇。如在函数教学当中，教师先根据课程性质情况可以分为复习、理论、实践等课程类型，并根据线性代数知识特点做好重点、考点以及难点的划分。在做好该项工作之后，教师可以根据不同课程的教学重点以及课程教学要求做好相应微课的制作，在课程开始之前通过教学平台对学生发布，使学生在课前就能够通过微课的形式自我学习。在该过程中，教师体现出了积极的引领作用，对学生探索求真以及独立自主的学习习惯实现了积极的培养。
2.录制微视频
微课视频制作的方式有很多，教师可以从网络上将需要使用的视频直接下载，也可以根据自身需求独自录制。对于数学知识验算来说，其推理过程需要逐步的按照逻辑顺序呈现，以此帮助学生在实现知识深化理解的基础上不断巩固。其中，最为简单的方式即通过相机以及手机等工具的应用对教师的验算过程，或教学课堂的实践过程进行拍摄。
3.丰富课堂活动
在教学改革过程中，可以通过课堂活动的方式实现微课教学，即由教师对新颖的微课课程设计，以此对学生的学习情况进行检验。微联系的方式有很多，可以通过传统纸质方式开展，也可以通过网络方式开展，即在将课程中的重难点、考点等内容设计成选择题、填空题、应用题、实践操作等。题堂上学生扫描二维码可迅速获得相关资料，完成练习后，可直接在手机上提交，由教师做好全程的控制与掌握，并做好教学内容的增删调整。
4.应用教学实例
以“求二次函数在闭区间上的最值”为例，教学活动的目的，主要是帮助学生掌握二次函数的性质、图像以及在闭区间当中的最值。本节课的教学内容在传统的教学方法当中是以教师的讲解、启发、说明为主。老师一般解出例题和学生一起作图，老师分析、讲解得出结论，学生如果认真听讲也能够得出一些非常简单的结论。但是不论是老师在黑板上画图，还是学生自己动手做的图像，都是静态的函数图像。此时，教师则可以通过微课的方式开展教学，即在微课当中将轴定、区间定；轴动、区间定；轴定，区间动三种情况为学生进行展示，通过微课生动、动态方式的展现，则能够帮助学生更好的掌握相关知识。
运用微课进行教学，不仅是对传统教学模式的改变，且能够对常规教学方式中不灵活的缺陷进行改善。在实际教学中，需要教师能够做好把握，以微课方式的科学应用提升教学效果。
（作者单位：江苏宿迁经贸高等职业技术学校）
所谓微课，是指以微视频为主的资源，是非常小的教学应用，通常来说是在5至10分钟的微型课程。为了帮助学生在自主学习当中能够获得好的效果，在以多媒体技术的基础上对教学环节以及学科知识点所开发、设计的能够对多种学习方式提供支持，且具有情景化特征的在线网络视频课程，且在实际应用中支持混合、移动、碎片以及翻转多种学习方式，而从类型方面看来，则具有微课程、微课教学以及微讲座这几种形式。
微课具有很多特点：第一，教学时间短。在微課中，教学视频可以说是其核心组成内容，其时长一般在20分钟以内甚至更短，该时间同传统40分钟的课程时间相比，则可以称之为微课例或者课例片断；第二，教学内容少。同传统课堂包含多个知识点相比，其具有更为突出的主题以及问题。在微课开展中，主要是对单个知识点所开展的教学片断，或是对课堂其中某个主题以及环节进行反映的教学活动；第三，制作方法简单。制作微课十分简单，其主要方式有两种。一种即使用ppt以及录屏比软件，该方式较为简单，仅仅需要掌握录屏软件的应用即可。另一种为摄像机加黑板，要求好的摄像技术与器材；第四，资源容量小。在对微课进行制作时，视频同辅助资源的总量仅仅为几十兆，而所使用的视频格式都能够支持网络在线播放，同时，也可以根据自身需求灵活的将其下载到终端设备中保存，以此为相互间的学习交流提供保障；第五，适用范围广。微课应用范围很广，不仅能够应用在新知识点的介绍以及学生问题解答方面，且可以应用在教师课后的反思以及相互交流当中，以此形成了一个具有多种类型以及鲜明整体的教学环境。作为学生以及教师，在该种真实情景中开展学习、教学活动，能够更好的提升自身知识迁移能力以及思维能力，在使教师专业成长水平获得提升的情况下提升学生成绩。
一、数学教改中微课的作用
数学学习存在一定的难度，定理、题目、定义以及公式较多。在学生的眼里，数学就是很多抽象符号的集成，微课则成为了一种新的教学方式，能够对学生的学习积极性进行充分的激发。
1.微课的教学方式与学生性格相适应
对于十七八岁的学生来说，其年龄相对较小，喜欢新鲜事物，且思维较为活跃，对电子产品具有较高的兴趣以及操作能力，日常生活中就具有电子产品的应用能力，部分学生非常喜爱通过手机等电子产品的应用拍出高质量的视频动画。同时，在现今校园中，他们个性较为明显，喜欢在学习、生活中表现自己，在面对新生事物时具有较强的接受能力以及掌握能力，包括有超快的学习能力等。通过微课教学活动的开设，能够为学生提供不同的教学模式，且在微课中由于知识点单一、短小精悍，则更利于学生的接受。同时，学生在课堂当中也将更好的实现自己为课程的展示，不仅能够以此获得新知识的学习，且能够在获得课堂更高参与到的同时享受到学习给其带来的快乐，形成更强的自主学习能力。此外，平时的考核也将因此具有了明确的考核标准，效果十分明显。
2.微课的教学方式与课程特点相适应
抽象性是学生学习数学课程的一大障碍，数量较多的定理、证明、计算以及公式等，往往使学生感到难以把握，并且由于知识的连贯性以及章节结构性的存在，学生在共同面对时往往难以把握、无所适从。而在将知识分割之后，则可以将数学课程分割成很多个小知识点，以微课的方式对知识点进行制作，在常规教学当中做好内容的穿插以及搭配，不仅能够实现学生数学学习兴趣的提升，且能够在做好不同知识点把握的基础上逐渐形成整体的知识架构。而如果教师在微课制作当中能够将声音以及动画等内容加入到其中，实现数形、动静间的结合，则能够进一步提升学生学习效果。
3.微课的制作是成绩考核的关键手段
在微课教学中，其主要是以短视频的方式作为教学载体，针对教学中某个实际问题、知识点开展的教学过程。教师可以将部分易于操作以及难度较低的知识点作为学生的课下作业进行布置，使学生在独立做好微课制作的基础上在课堂上讲解展示，学生不仅能够以此获得表达能力的锻炼，教师还能够对学生知识点把握以及理解的程度进行考察，同时，也进行了学生钻研能力以及实际动手能力的考察。在该方式中，教师也能够根据学生的微课制作情况、课堂参与情况、表述清晰情况以及讲解情况根据系列标准做好详细的打分，以此作为学生平时表现的记录。该种方式的应用，实现学生平时成绩的考核，即不再仅仅按照以往单纯的考勤、练习以及作业情况进行考核，且在日常考核中更有依据。
4.微课可以有效实施翻转课堂
在教学实践中融入微课之后，学生则在带着问题的情况下走进课堂学习，不仅省略了导入环节，对教师课上的授课内容进行了精简，且为师生间的交流互动提供了时间上的保障。在课堂当中，学生可以将微课学习当中遇到的疑惑以及问题同同学以及教师一起交流，实现问题的解决，以此在形成团队意识培养的情况下对探索学习的乐趣进行体验。而当学生对知识点形成完全理解之后，则可以由教师给出经典例题，安排学生在充分联系自身所学知识的基础上寻找答案，并鼓励其在台前补充讲解。在该过程中，就需要教师能够对学生开展积极的引导，并最终对学生问题解决方式进行点评与总结，在鼓励学生主动参与、积极发言的情况下对素质教学目标进行实现。
5.微课的教学方式可以提升学习灵活度
微课教学方式的运用，能够对不同学习者的不同学习时间、学习成本、学习方法以及学习地点需求进行满足，核心即是实现问题的解决。对于某一个环节以及教学知识点，能够有针对性的进行改进，且能够根据学习者需求不断在线播放。该种特征的存在，对于学生这而言，能够使微课如同微博、微信一样渗入到学生生活的各个方面当中，帮助其能够随时开展学习内容的交流。该种随时、覆盖面广资源的存在，为学生所学知识的掌握提供了更为便利的学习方式，即帮助其在潜移默化中实现数学知识的掌握，进而实现问题解决能力的提升。 二、数学学习中微课应用方式
1.编制学习任务单
作为教师，要从自主积极性方面积极开展教学改革，即营造出先学后教的课堂。在课程教学中，首先教师需要联系数学教学内容以及教学需求情况编制任务单，即导学案，以此对学生自主学习过程规划好路线，之后再通过教学主体的确定做好讲授课型的选擇。如在函数教学当中，教师先根据课程性质情况可以分为复习、理论、实践等课程类型，并根据线性代数知识特点做好重点、考点以及难点的划分。在做好该项工作之后，教师可以根据不同课程的教学重点以及课程教学要求做好相应微课的制作，在课程开始之前通过教学平台对学生发布，使学生在课前就能够通过微课的形式自我学习。在该过程中，教师体现出了积极的引领作用，对学生探索求真以及独立自主的学习习惯实现了积极的培养。
2.录制微视频
微课视频制作的方式有很多，教师可以从网络上将需要使用的视频直接下载，也可以根据自身需求独自录制。对于数学知识验算来说，其推理过程需要逐步的按照逻辑顺序呈现，以此帮助学生在实现知识深化理解的基础上不断巩固。其中，最为简单的方式即通过相机以及手机等工具的应用对教师的验算过程，或教学课堂的实践过程进行拍摄。
3.丰富课堂活动
在教学改革过程中，可以通过课堂活动的方式实现微课教学，即由教师对新颖的微课课程设计，以此对学生的学习情况进行检验。微联系的方式有很多，可以通过传统纸质方式开展，也可以通过网络方式开展，即在将课程中的重难点、考点等内容设计成选择题、填空题、应用题、实践操作等。题堂上学生扫描二维码可迅速获得相关资料，完成练习后，可直接在手机上提交，由教师做好全程的控制与掌握，并做好教学内容的增删调整。
4.应用教学实例
以“求二次函数在闭区间上的最值”为例，教学活动的目的，主要是帮助学生掌握二次函数的性质、图像以及在闭区间当中的最值。本节课的教学内容在传统的教学方法当中是以教师的讲解、启发、说明为主。老师一般解出例题和学生一起作图，老师分析、讲解得出结论，学生如果认真听讲也能够得出一些非常简单的结论。但是不论是老师在黑板上画图，还是学生自己动手做的图像，都是静态的函数图像。此时，教师则可以通过微课的方式开展教学，即在微课当中将轴定、区间定；轴动、区间定；轴定，区间动三种情况为学生进行展示，通过微课生动、动态方式的展现，则能够帮助学生更好的掌握相关知识。
运用微课进行教学，不仅是对传统教学模式的改变，且能够对常规教学方式中不灵活的缺陷进行改善。在实际教学中，需要教师能够做好把握，以微课方式的科学应用提升教学效果。
（作者单位：江苏宿迁经贸高等职业技术学校）