【摘要】“高效课堂”，即用尽可能少的时间获得最大效率的教学活动。创建高效课堂是每一位从事教学任务的教师孜孜以求的目标。在教学过程中，选择并运用恰当的教学方法对高效课堂的构建至关重要。在初中历史教学中，由于时间和篇幅的限制.教学方法不合理等原因，教学效率和教学质量一直不容乐观。初中历史教师要在教学过程中不断探索改进，优化历史教学方法，改进教学方式，提高初中历史课堂的有效性。本文就如何使初中历史课堂更加高效进行了探讨。
　　【关键词】初中历史教学 高效课堂 构建
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0113-01
　　1 初中历史教学现状及不足之处
　　1.1教学内容的局限性
　　教师的教学仅局限于单纯的课本知识介绍，导致学生缺乏历史学习的热情。历史课程内容本身具有历史性，反映的是过去的事，这导致部分初中历史教师的讲解仅限于教材，缺少历史与实际的联系，没有很好地引导学生“以史为鉴”。容易让学生产生“历史无价值”等错误认识，认为学历史只是为了应付考试而死记硬背，没有加入积极主动的思考，也不会用历史知识指导自己的生活和学习。
　　1.2教学形式的单一性
　　历史课堂的教学形式多是灌输，教学过程枯燥，难以调动学生的学习积极性，对于史料和活动课的作用没有足够的重视。历史的有趣之处就在于它的真实性，单纯的理论讲解没有办法体现历史的生命。另外，缺乏多媒体技术的应用，也是目前历史教学中存在的问题。
　　1.3学生参与的盲目性
　　很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，可以说是丰富多彩、立意翻新，学生踊跃参与，课堂可谓“热闹非凡”。但是学生活动不是盲目的，不能为了“活动”而“活动”，不能“华而不实”，历史课堂“活动”必须要有明确的目的性，老师就相当于“导演”，要真正做到“教师搭台，学生唱戏”。也就是说，我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的意图，既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止学们偏离主题。
　　2 构建高效课堂的策略与建议
　　2.1指导学生做好预习工作
　　每节课前15分钟左右是学生自学与展示环节。这一环节包含学生自主学习、质疑与讨论、展示学习成果三个方面。这里的自学，即预习，预习是提高课堂效率的基础。调查统计，会预习的学生不到15%，即使成绩优异的学生也不一定是会预习的学生。通过预习，使学生会听课，当堂掌握。预习可以分三个层次：读、写、练。读，即阅读全课内容。写，即把不明白的写下来，老师讲课时，将预习不明白的记下来，并且弄明白。练，即练习。据统计，不预习的学生，上课只能掌握50%～60%，会预习的学生，上课能掌握80%～90%，可见预习的重要性。
　　2.2让学生学会合作探究
　　学生在自学中遇到问题怎么办？这就要提倡“小组学习”的目的。在课堂教学中要掌握一个基本原则：只要学生能够自学的先让学生自学，学生自己不能解决的问题通过小组相互帮助来解决，小组不能解决的通过全班讨论来解决。在小组的划分上要本着“组间同质、组内异质”的原则，方便小组之间的竞争、互助、检查。有条件的学校应鼓励学生充分利用网络交互性的优势进行合作学习，通过网络与老师和全班同学交流；也可在课堂上采取一些激励措施，如小组捆绑式评价。值得注意的是，小组互助要注重组织教学问题，“三分教学，七分管理”。什么先进的教学方法也离不开管理的艺术。
　　2.3创设教学情境，激发学生学习历史的兴趣
　　历史情境教学就是教师运用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、网络、多媒体课件的展示，历史情景剧表演或是采用谜语、对联、故事等引出史实等方法，渲染出形象、生动、逼真、感人的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地引起学生的有效注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。教师可根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题，让学生“身临其境”尽快产生学习欲望，尽快进入最佳学习状态。
　　2.4运用多媒体教学，创设形象直观的教学情境
　　随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学手段已被广泛运用于教学之中，历史教学也不例外。
　　2.5充分利用其他课程资源
　　在新课程标准下，教材不再是惟一的，诸如包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源等都是实现教学目标的重要课程资源。应该说课程资源是丰富多彩的，关键在于如何整合利用。课程的开发、利用和整合应遵循以下基本方法和原则：首先，尽可能地从各种渠道收集与课程有关的各类资源，并注意积累和保存；第二，资源的使用必须符合课程理念和“内容标准”的要求，有利于实现课程目标；第三，课程资源的使用必须有助提高学生的学习兴趣和学习效率，激起学生探究的热情；第四，课程资源的使用必须符合教学实际，包括硬件和软件条件，如教学设备、课时安排、学生的知识与能力储备等等。
　　3 结语
　　在新教育形势下，作为教学一线的历史教师，唯有不断转变自己的教学观念，探究新的课堂教学模式，打造优质高效的历史课堂，提高课堂教学的效率，才是我们的最大出路。愿我们与时代的脉搏共振，为实现历史学科的有效教学探索而努力。实践证明，在初中历史课堂实施探究式学习，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，可以为学生提供更多的获取知识的方法和渠道，不仅促进了学生创新思维的发展与实践能力的提高，而且使他们在自主学习，自主探究中获得新的学习体验和成功之路，是创设高效课堂的重要举措。