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随着素质教育的全面推进，教育教学改革势在必行。特别是实施新课程改革的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质等全面发展上来。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，也是能在新课改的实施中拥有一片广阔的天地。针对初中生的特点及教师经常出现的同感，认为问题的关键是如何解决好教师的教和学生的学的矛盾，在此提出来以下几点看法。
一、教师要改变教育理念
教师角色要发生转变，不能再固守着过去老的教育理念不放，而应该跟上时代的步伐，积极学习新课程的教育理念。教师已经由传授者变成学生学习的促进者、交往者以及研究者。我们要在自己的心理层面上做到“以人为本，以学生的发展为目标”。因为心理层面的改变才会引起我们教学实践上的改变，才会做到处处以学生为根本、处处为学生的发展着想。
传统的教学观集中体现的是为教而教、为知识而教。现代教学观念体现为学而教，为育人和人的发展而教。教师要做的是根据学生的特点去引导、去培养他们健全的人格，教给他们学习的方法，让学生自己去发现问题、探讨问题、解决问题。
二、 树立正确的数学学习观
中学的学生，由于条件及地域的限制，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都只读完小学或是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育子女，多数家长教对子女上学的要求是“会写字，能算帐就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的主、客观条件，教师有责任和义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应关注学生的成长和生活，多与学生交流，了解他们的内心世界，应该多带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲一些和他们生活有关的数学知识应用问题，拓宽他们的视野。让学生感受到知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是“学习无用”。
三、 激发学生学习的兴趣
兴趣：指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。
对数学有了兴趣可以使学生集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。这对今后的学习活动会产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。 具体可以从以下方面培养：（1）、以鼓励为主，不论是老师还是家长，此方法尤为重要；（2） 、培养学生的自信心。有自信的学生，才想把事情做好。做好了自然就会产生兴趣；（3）培养学生的动手能力，这也是培养学生学习数学兴趣的有效办法。
四、培养学生学习方法
在传统的数学教学中，只注重教学的效果而忽略了学习方法和学习过程的教学，导致学生思维僵化，不能自主地学习新知识，对所学的知识只能模仿或死记。针对这一情况，教师在教学过程中要注意学习方法的教学。
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但初中的学生大多数不会运用这种方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法，使他们了解要学习的内容，认识自己不懂的地方，应教会他们“打记号”，以便于在上课时认真听老师讲，有针对性的解决难点和理解重点，从而真正理解一节课的内容。
2、教会学生听课，提高课堂效率。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？第一、在听课过程中必须专心，集中注意力是听好一节课的前提；第二、抓重点，做笔记。在上课时，老师会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固；第三、预习中“打记号”的知识点，应“认真听，多思考，大胆提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四、积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答；第五、认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，力争当堂问题，当堂解决。
五、转变教学模式
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学模式已不再适应新的教育教学发展要求，应将老师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导启发，即老师的作用不应该是死板的“教”学生，而是生动的引导学生自主地学习，充分地使学生展示自己的思维和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识，真正实现“学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，也是学习的参与者”的双边互动的教学方式。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要尝试各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法、尝试法、探究法等有利于引导学生学习的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
六、灵活运用多媒体辅助
现代科学的发展为教学提供了更多的技术支持，比如电脑网络、大屏幕显示、数码技术等等，特别是制作的多媒体课件。如果正确恰当地使用可以化抽象为具体、化静态为动态。有助于学生理解抽象的数学概念和定理等等。信息技术为数学教学的设计提供了丰富的背景资源，使得教学过程变得亲切和自然，为学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题提供了强有力的支持。比如：在讲解八年级数学时，利用“几何画板”演示“任意三角形的三条中线交于一点”。任意取三点，构造出三角形同时作出三边上的中点并构造三条中线，清楚地观察到“任意三角形三中线交于一点”的现象。此时利用“移动”工具拉动任一点就看到三角形在动态变化中始终交于一点的现象。还可以利用系统提供的其他功能（例如：度量的功能，动态地观察有关的数据和现象），来发现图形中存在的规律和各种关系。这是一种区别于传统手段的、全新的、更加直观的过程来学习数学知识的方式。
总的来说，为了“全面推进素质教育，提高全民科学文化水平，实施科教兴国战略”，教育教学改革刻不容缓，势在必行。随着基础教育改革实践的不断深入，我们广大教育工作者要改变和更新过去的教育观、教学观、学生观、质量观，有许多新课题有待教育工作者去发展和创新，为教育事业的发展贡献出我们的智慧和力量。
一、教师要改变教育理念
教师角色要发生转变，不能再固守着过去老的教育理念不放，而应该跟上时代的步伐，积极学习新课程的教育理念。教师已经由传授者变成学生学习的促进者、交往者以及研究者。我们要在自己的心理层面上做到“以人为本，以学生的发展为目标”。因为心理层面的改变才会引起我们教学实践上的改变，才会做到处处以学生为根本、处处为学生的发展着想。
传统的教学观集中体现的是为教而教、为知识而教。现代教学观念体现为学而教，为育人和人的发展而教。教师要做的是根据学生的特点去引导、去培养他们健全的人格，教给他们学习的方法，让学生自己去发现问题、探讨问题、解决问题。
二、 树立正确的数学学习观
中学的学生，由于条件及地域的限制，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都只读完小学或是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育子女，多数家长教对子女上学的要求是“会写字，能算帐就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的主、客观条件，教师有责任和义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应关注学生的成长和生活，多与学生交流，了解他们的内心世界，应该多带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲一些和他们生活有关的数学知识应用问题，拓宽他们的视野。让学生感受到知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是“学习无用”。
三、 激发学生学习的兴趣
兴趣：指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。
对数学有了兴趣可以使学生集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。这对今后的学习活动会产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。 具体可以从以下方面培养：（1）、以鼓励为主，不论是老师还是家长，此方法尤为重要；（2） 、培养学生的自信心。有自信的学生，才想把事情做好。做好了自然就会产生兴趣；（3）培养学生的动手能力，这也是培养学生学习数学兴趣的有效办法。
四、培养学生学习方法
在传统的数学教学中，只注重教学的效果而忽略了学习方法和学习过程的教学，导致学生思维僵化，不能自主地学习新知识，对所学的知识只能模仿或死记。针对这一情况，教师在教学过程中要注意学习方法的教学。
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但初中的学生大多数不会运用这种方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法，使他们了解要学习的内容，认识自己不懂的地方，应教会他们“打记号”，以便于在上课时认真听老师讲，有针对性的解决难点和理解重点，从而真正理解一节课的内容。
2、教会学生听课，提高课堂效率。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？第一、在听课过程中必须专心，集中注意力是听好一节课的前提；第二、抓重点，做笔记。在上课时，老师会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固；第三、预习中“打记号”的知识点，应“认真听，多思考，大胆提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四、积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答；第五、认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，力争当堂问题，当堂解决。
五、转变教学模式
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学模式已不再适应新的教育教学发展要求，应将老师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导启发，即老师的作用不应该是死板的“教”学生，而是生动的引导学生自主地学习，充分地使学生展示自己的思维和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识，真正实现“学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，也是学习的参与者”的双边互动的教学方式。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要尝试各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法、尝试法、探究法等有利于引导学生学习的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
六、灵活运用多媒体辅助
现代科学的发展为教学提供了更多的技术支持，比如电脑网络、大屏幕显示、数码技术等等，特别是制作的多媒体课件。如果正确恰当地使用可以化抽象为具体、化静态为动态。有助于学生理解抽象的数学概念和定理等等。信息技术为数学教学的设计提供了丰富的背景资源，使得教学过程变得亲切和自然，为学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题提供了强有力的支持。比如：在讲解八年级数学时，利用“几何画板”演示“任意三角形的三条中线交于一点”。任意取三点，构造出三角形同时作出三边上的中点并构造三条中线，清楚地观察到“任意三角形三中线交于一点”的现象。此时利用“移动”工具拉动任一点就看到三角形在动态变化中始终交于一点的现象。还可以利用系统提供的其他功能（例如：度量的功能，动态地观察有关的数据和现象），来发现图形中存在的规律和各种关系。这是一种区别于传统手段的、全新的、更加直观的过程来学习数学知识的方式。
总的来说，为了“全面推进素质教育，提高全民科学文化水平，实施科教兴国战略”，教育教学改革刻不容缓，势在必行。随着基础教育改革实践的不断深入，我们广大教育工作者要改变和更新过去的教育观、教学观、学生观、质量观，有许多新课题有待教育工作者去发展和创新，为教育事业的发展贡献出我们的智慧和力量。