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【摘要】传统的计算机教学模式已不能很好地适应新形势的现状，在当前网络化教学的环境下，提出将探究式教学应用于计算机课程的教学中，解决计算机课程教学所面临的问题。
【关键词】探究式学习 计算机教学
随着信息技术和互联网 时代到来，但目前在使用计算机进行教学时依然在采用传统的接受模式，这降低了利用计算机与网络进行教学所产生的效果。近些年探究式教学模式在大力提倡，它与计算机相互结合、与互联网相互结合，提高教学质量与效果、培养学生的主体意识、创新意识和实践动手能力。本文旨在探讨探究式教学在计算机课程教学的实施过程，为计算机相关课程的教学提供参考。
一、传统模式下的计算机教学中存在的问题
计算机课程教学目前普通采用接受式的学习方式。这种方式存在着很大的问题，表现在：
1.传统的教学手段与教学方式在消磨学生的学习积极性，导致学生简易的知识不想学，复杂的知识与实践操作又畏惧。同时也降低了教师教学热情，使用得计算机课程教学效果不理想。
2.在教育目标上，作为职业院校的计算机学科教育，与高校的相关专业教育有着不同的培养目标。目前这个界限不明显，目的不明确，致使学生达不到理论上的需求，又缺乏应用与动手能力。这个教学目标对教学方式又产生一定的影响。
3.教师方面，有限的时间内将计算机课程的相关知识讲清楚，也不好把握，特别是些涉及到计算机新技术方面的知识。计算机IT技术发展迅猛，教材的选用不合理，让教与学有时无所适从。
二、探究式教学模式的概念
探究，就是探讨和研究。这种教学以探究为主，它是教学过程在教师启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
职业院校计算机课程作为培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调让学生通过探究性学习，提出问题，收集材料，对探究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题的解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，以及创新精神、创新思维、创造能力，从而达到学会解决生活工作中与计算机技术有关的实际问题。
三、探究式教学的特点
1.重视问题的提出。在探究式教学中，教师首先组织学生从学和生活中选择和确定他们感觉兴趣的研究专题，从而去发现问题和提出问题。在探究式教学中，重要载体是问题，以运用相关知识来解决此问题，将知识围绕该问题来进行阐述等。
2.重视学生的主体性。探究式教学强调学生自主学习的行为与过程。通过创设类似科学研究或实际项目工作的情境，让学生自主学习，通过合作、商讨、辩论等最终达到完成学习的目标。
四、探究式教学在计算机课程教学中的实施过程
1.提出问题。提出问题是探究式教学首要任务。用一个能够提起学生兴趣的关于这个知识点的结果来提出问题，让学生们分组进行讨论，如何利用相关的知识来得到这个结论。学生在获得问题后，会为了团队和自己的荣誉去认真的研究基础理论知识点，寻找更好的方式、方法处理相关问题。
2.进行猜想和假设。进行猜想和假设是学生在解决问题过程中需要应用的方式方法。这一过程中，学生往往会研究一阵相关知识点后不知如何下手解决问题，教师应该抓住时机给予学生们适当的暗示、自我模拟猜想和开拓学生思路。
3.制定计划，设计实验。制定计划，设计实验是学生们在探究问题过程中必经的一种方式。探究式教学，就像是要让学生们复演一次真理产生的过程。
4.实践。计算机课程教学必须有实践环节。学生在这个环节中会体会到获得真理的艰辛，培养坚持不懈的态度，这将极大的提高学生的各方面素质和能力，这也就是在计算机课程实践进行探究。学生就在不断的细化知识点，掌握在探究过程中解决问题的方法与知识，从而达到让学生深刻的理解知识，巩固知识，升华知识。
5.检验与评价。当实践操作结束，教师对求证结果进行检验。同时对其求证的过程和方式进行评价。学生对于知识点的掌握情况有个了解，对学生自主性学习方式的掌握也要有个评估。这个环节就是让教师心中有数，注意在今后的教学当中需要怎么做。
6.表达与交流。教师组织学生们以分组的形式来讨论自己对这个问题的理解和解决方法。教师可以在这个环节中引导学生发言，让学生互相交流，分享学习的成果。
五、结束语
通过在计算机课程教学过程中实施这种探究式的教学模式，学生不但对计算机课程所受知识能有一定深度的掌握，而且可以和以前所学知识进行串联，从而形成一种自发的思考、解决问题的学习行为，指导计算机课程的相关实践实训。通过探究活动，让教师学生思维更活跃，教学学习效果更好，从而直接影响整个教学活动。
参考文献：
[1]夏志青.探究学习中教师角色的定位[J].教学管理，2004.18.
[2]王玉震.浅谈高中物理探究式教学[J].河北理科教学研究，2010（5）：27-29.
【基金项目】湖南省教育科学规划课题《中职学校理论课探究式教学的研究》编号：（XJK015BZXX066）阶段成果。
作者简介：韩德林（1974.10-），男，讲师，主要研究计算机理论与实践课程的教学模式与教学方法。
【关键词】探究式学习 计算机教学
随着信息技术和互联网 时代到来，但目前在使用计算机进行教学时依然在采用传统的接受模式，这降低了利用计算机与网络进行教学所产生的效果。近些年探究式教学模式在大力提倡，它与计算机相互结合、与互联网相互结合，提高教学质量与效果、培养学生的主体意识、创新意识和实践动手能力。本文旨在探讨探究式教学在计算机课程教学的实施过程，为计算机相关课程的教学提供参考。
一、传统模式下的计算机教学中存在的问题
计算机课程教学目前普通采用接受式的学习方式。这种方式存在着很大的问题，表现在：
1.传统的教学手段与教学方式在消磨学生的学习积极性，导致学生简易的知识不想学，复杂的知识与实践操作又畏惧。同时也降低了教师教学热情，使用得计算机课程教学效果不理想。
2.在教育目标上，作为职业院校的计算机学科教育，与高校的相关专业教育有着不同的培养目标。目前这个界限不明显，目的不明确，致使学生达不到理论上的需求，又缺乏应用与动手能力。这个教学目标对教学方式又产生一定的影响。
3.教师方面，有限的时间内将计算机课程的相关知识讲清楚，也不好把握，特别是些涉及到计算机新技术方面的知识。计算机IT技术发展迅猛，教材的选用不合理，让教与学有时无所适从。
二、探究式教学模式的概念
探究，就是探讨和研究。这种教学以探究为主，它是教学过程在教师启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
职业院校计算机课程作为培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调让学生通过探究性学习，提出问题，收集材料，对探究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题的解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，以及创新精神、创新思维、创造能力，从而达到学会解决生活工作中与计算机技术有关的实际问题。
三、探究式教学的特点
1.重视问题的提出。在探究式教学中，教师首先组织学生从学和生活中选择和确定他们感觉兴趣的研究专题，从而去发现问题和提出问题。在探究式教学中，重要载体是问题，以运用相关知识来解决此问题，将知识围绕该问题来进行阐述等。
2.重视学生的主体性。探究式教学强调学生自主学习的行为与过程。通过创设类似科学研究或实际项目工作的情境，让学生自主学习，通过合作、商讨、辩论等最终达到完成学习的目标。
四、探究式教学在计算机课程教学中的实施过程
1.提出问题。提出问题是探究式教学首要任务。用一个能够提起学生兴趣的关于这个知识点的结果来提出问题，让学生们分组进行讨论，如何利用相关的知识来得到这个结论。学生在获得问题后，会为了团队和自己的荣誉去认真的研究基础理论知识点，寻找更好的方式、方法处理相关问题。
2.进行猜想和假设。进行猜想和假设是学生在解决问题过程中需要应用的方式方法。这一过程中，学生往往会研究一阵相关知识点后不知如何下手解决问题，教师应该抓住时机给予学生们适当的暗示、自我模拟猜想和开拓学生思路。
3.制定计划，设计实验。制定计划，设计实验是学生们在探究问题过程中必经的一种方式。探究式教学，就像是要让学生们复演一次真理产生的过程。
4.实践。计算机课程教学必须有实践环节。学生在这个环节中会体会到获得真理的艰辛，培养坚持不懈的态度，这将极大的提高学生的各方面素质和能力，这也就是在计算机课程实践进行探究。学生就在不断的细化知识点，掌握在探究过程中解决问题的方法与知识，从而达到让学生深刻的理解知识，巩固知识，升华知识。
5.检验与评价。当实践操作结束，教师对求证结果进行检验。同时对其求证的过程和方式进行评价。学生对于知识点的掌握情况有个了解，对学生自主性学习方式的掌握也要有个评估。这个环节就是让教师心中有数，注意在今后的教学当中需要怎么做。
6.表达与交流。教师组织学生们以分组的形式来讨论自己对这个问题的理解和解决方法。教师可以在这个环节中引导学生发言，让学生互相交流，分享学习的成果。
五、结束语
通过在计算机课程教学过程中实施这种探究式的教学模式，学生不但对计算机课程所受知识能有一定深度的掌握，而且可以和以前所学知识进行串联，从而形成一种自发的思考、解决问题的学习行为，指导计算机课程的相关实践实训。通过探究活动，让教师学生思维更活跃，教学学习效果更好，从而直接影响整个教学活动。
参考文献：
[1]夏志青.探究学习中教师角色的定位[J].教学管理，2004.18.
[2]王玉震.浅谈高中物理探究式教学[J].河北理科教学研究，2010（5）：27-29.
【基金项目】湖南省教育科学规划课题《中职学校理论课探究式教学的研究》编号：（XJK015BZXX066）阶段成果。
作者简介：韩德林（1974.10-），男，讲师，主要研究计算机理论与实践课程的教学模式与教学方法。