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瑞士心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。” 可见，兴趣对一個学生的学习是何等的重要！如果能使学生对计算机课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务，那对提高教师的计算机教学成果，将会起到事半功倍的作用。
在开展教学前，是不是要先培养他们对计算机的兴趣呢？并非如此，几乎每位新生不会在上学的第一天就迟到，也从不会在上第一堂课就伏桌睡觉，给老师的第一张面容总是微笑的。这说明兴趣早已在他们心中产生，当他们面对新事物时都会产生好奇感，这好奇感就是兴趣，兴趣将会引领他们去探知求解。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里就没有学校。” 但是这种永恒的特性，也会随着时间，随着上课的内容、教学的方式，慢慢减弱。也就是说，兴趣需要教者不断的激发和不断的延长保鲜期。使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。为此，在教学中激发和保持学习兴趣方面，我注意了以下几点。
一、育教于乐，玩“物”长志
一提起游戏，很多家长都会谈此色变，认为玩物丧志。我个人坚决反对学生沉迷于游戏，但若是用正确的态度对待游戏，指导学生进行游戏，这不但增强了教学的趣味性，还能激发学生学习兴趣，因为游戏始终有它的魅力所在。
我教学的对象是高中生，有条件的学校，早在初中甚至小学就已开展了计算机教学。但为了顾全大局，在高中开设计算机课程时，仍把《计算机应用基础》作为首要课程。新生嗷嗷待哺，老生则已厌倦。两种不同的心态，严重制约了教育、教学目标的顺利完成。那么如何能激发新生的兴趣，又能保持老生的兴致呢？在做键盘指法训练时，我利用《金山打字通》软件，上演了一场“警察抓小偷”的好戏；在掌握鼠标操作时，我让学生们当了一回排雷兵，并定期适当安排竞赛活动。同学们为争上英雄榜，有的按键盘1：1比例画了张键盘图，利用课余时间苦修；有的则对电脑书籍产生兴趣，翻阅查找排雷“秘笈”，相互研究，那场面绝不亚于当年的中考备战。
在教学中适当增加适合课堂学习的游戏，使枯燥的学习增添趣味性，激发学生的学习兴趣。再通过竞赛活动，刺激求知欲，使学生养成主动学习的习惯。
二、合理提问，激发学生发问
提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生的思维，活跃课堂的气氛，而且也有利于激发学生的学习兴趣。但值得注意的是：提的问题不应以难倒学生为前提，而要让学生在回答问题中获得快乐、获得经验和获得自信为目的。因此，我提问的宗旨是：太难的问题不提，太刁钻的问题不问。
例如，我从不会问学生：中央处理器即CPU的工作原理是什么？如何去开发一个像Microsoft office这样大型的软件？因为这对我的学生来说太难了。但我要求学生知道：CPU的功能和Microsoft Word 的作用是什么？诸如此类的问题，既保证了教学目标的完成，对学生而言也不太难。
太难的问题，只限于少数的优秀生，而冷落了大多数的同学；太刁钻的问题，使学生无法回答，就会产生消极畏难的情绪。只有面向全体学生和注重当前学生的知识水平，合理提问，才能激发和保持学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
在教学中合理的提问，有利于创设和谐的学习环境和营造轻松的学习氛围，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。试问被老师难题吓倒的学生，又怎敢向老师提问，又怎么会打开自己的创造之窗呢？爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验的技能而已，而提出问题，却要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
三、制造悬念，激发学习兴趣
制造悬念，创设情境是指教师在教学时，根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，从而激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度，以满腔的热情投入认识求知过程，最终，悬念得以解开，问题得以解答，使学生获得知识，学得开心，记得牢固。
例如，在讲解《计算机病毒与防治》一课时，我打破以往先讲理论再上机操作的教学模式，而是让学生在实践中直接获取知识。我事先让每台计算机都感染上“震荡波”病毒，当学生兴致勃勃地打开电脑时，“震荡波”病毒像颗炸弹一样在他们中间爆炸开来。同学们议论纷纷，电脑重启几次还是无济于事。有的同学开始求救，我故作不答，看见他们着急的样子，我乐在心里。经过一番折腾后，一个同学大呼“病毒”！于是，我投以一个肯定的微笑，课堂立即活跃起来，议论声四起，有的在痛斥病毒的害人之处，有的则急于知道解除病毒的办法。经过同学们对病毒的如此直观感受后，试问有谁还会拒绝我传授的“解药”呢？
兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀。每个学生一开始对学习都抱有非常浓厚的兴趣，所以我们要保持好学生们对学习的这股热情，然而，保持热情的最好方法就是不断去激发。因此，我们要善于了解学生的心态，充分发挥自己的教学智慧和展示自己的教学艺术，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动参与学习，这样就一定能使学生的学习兴趣不断得到激发和保持。
在开展教学前，是不是要先培养他们对计算机的兴趣呢？并非如此，几乎每位新生不会在上学的第一天就迟到，也从不会在上第一堂课就伏桌睡觉，给老师的第一张面容总是微笑的。这说明兴趣早已在他们心中产生，当他们面对新事物时都会产生好奇感，这好奇感就是兴趣，兴趣将会引领他们去探知求解。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里就没有学校。” 但是这种永恒的特性，也会随着时间，随着上课的内容、教学的方式，慢慢减弱。也就是说，兴趣需要教者不断的激发和不断的延长保鲜期。使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。为此，在教学中激发和保持学习兴趣方面，我注意了以下几点。
一、育教于乐，玩“物”长志
一提起游戏，很多家长都会谈此色变，认为玩物丧志。我个人坚决反对学生沉迷于游戏，但若是用正确的态度对待游戏，指导学生进行游戏，这不但增强了教学的趣味性，还能激发学生学习兴趣，因为游戏始终有它的魅力所在。
我教学的对象是高中生，有条件的学校，早在初中甚至小学就已开展了计算机教学。但为了顾全大局，在高中开设计算机课程时，仍把《计算机应用基础》作为首要课程。新生嗷嗷待哺，老生则已厌倦。两种不同的心态，严重制约了教育、教学目标的顺利完成。那么如何能激发新生的兴趣，又能保持老生的兴致呢？在做键盘指法训练时，我利用《金山打字通》软件，上演了一场“警察抓小偷”的好戏；在掌握鼠标操作时，我让学生们当了一回排雷兵，并定期适当安排竞赛活动。同学们为争上英雄榜，有的按键盘1：1比例画了张键盘图，利用课余时间苦修；有的则对电脑书籍产生兴趣，翻阅查找排雷“秘笈”，相互研究，那场面绝不亚于当年的中考备战。
在教学中适当增加适合课堂学习的游戏，使枯燥的学习增添趣味性，激发学生的学习兴趣。再通过竞赛活动，刺激求知欲，使学生养成主动学习的习惯。
二、合理提问，激发学生发问
提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生的思维，活跃课堂的气氛，而且也有利于激发学生的学习兴趣。但值得注意的是：提的问题不应以难倒学生为前提，而要让学生在回答问题中获得快乐、获得经验和获得自信为目的。因此，我提问的宗旨是：太难的问题不提，太刁钻的问题不问。
例如，我从不会问学生：中央处理器即CPU的工作原理是什么？如何去开发一个像Microsoft office这样大型的软件？因为这对我的学生来说太难了。但我要求学生知道：CPU的功能和Microsoft Word 的作用是什么？诸如此类的问题，既保证了教学目标的完成，对学生而言也不太难。
太难的问题，只限于少数的优秀生，而冷落了大多数的同学；太刁钻的问题，使学生无法回答，就会产生消极畏难的情绪。只有面向全体学生和注重当前学生的知识水平，合理提问，才能激发和保持学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
在教学中合理的提问，有利于创设和谐的学习环境和营造轻松的学习氛围，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。试问被老师难题吓倒的学生，又怎敢向老师提问，又怎么会打开自己的创造之窗呢？爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验的技能而已，而提出问题，却要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
三、制造悬念，激发学习兴趣
制造悬念，创设情境是指教师在教学时，根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，从而激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度，以满腔的热情投入认识求知过程，最终，悬念得以解开，问题得以解答，使学生获得知识，学得开心，记得牢固。
例如，在讲解《计算机病毒与防治》一课时，我打破以往先讲理论再上机操作的教学模式，而是让学生在实践中直接获取知识。我事先让每台计算机都感染上“震荡波”病毒，当学生兴致勃勃地打开电脑时，“震荡波”病毒像颗炸弹一样在他们中间爆炸开来。同学们议论纷纷，电脑重启几次还是无济于事。有的同学开始求救，我故作不答，看见他们着急的样子，我乐在心里。经过一番折腾后，一个同学大呼“病毒”！于是，我投以一个肯定的微笑，课堂立即活跃起来，议论声四起，有的在痛斥病毒的害人之处，有的则急于知道解除病毒的办法。经过同学们对病毒的如此直观感受后，试问有谁还会拒绝我传授的“解药”呢？
兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀。每个学生一开始对学习都抱有非常浓厚的兴趣，所以我们要保持好学生们对学习的这股热情，然而，保持热情的最好方法就是不断去激发。因此，我们要善于了解学生的心态，充分发挥自己的教学智慧和展示自己的教学艺术，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动参与学习，这样就一定能使学生的学习兴趣不断得到激发和保持。