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瑞士心理学家皮亚杰曾说:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。” 可见,兴趣对一個学生的学习是何等的重要!如果能使学生对计算机课产生浓厚的兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务,那对提高教师的计算机教学成果,将会起到事半功倍的作用。
在开展教学前,是不是要先培养他们对计算机的兴趣呢?并非如此,几乎每位新生不会在上学的第一天就迟到,也从不会在上第一堂课就伏桌睡觉,给老师的第一张面容总是微笑的。这说明兴趣早已在他们心中产生,当他们面对新事物时都会产生好奇感,这好奇感就是兴趣,兴趣将会引领他们去探知求解。苏霍姆林斯基说过:“求知欲,好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性,哪里没有求知欲,哪里就没有学校。” 但是这种永恒的特性,也会随着时间,随着上课的内容、教学的方式,慢慢减弱。也就是说,兴趣需要教者不断的激发和不断的延长保鲜期。使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。为此,在教学中激发和保持学习兴趣方面,我注意了以下几点。
一、育教于乐,玩“物”长志
一提起游戏,很多家长都会谈此色变,认为玩物丧志。我个人坚决反对学生沉迷于游戏,但若是用正确的态度对待游戏,指导学生进行游戏,这不但增强了教学的趣味性,还能激发学生学习兴趣,因为游戏始终有它的魅力所在。
我教学的对象是高中生,有条件的学校,早在初中甚至小学就已开展了计算机教学。但为了顾全大局,在高中开设计算机课程时,仍把《计算机应用基础》作为首要课程。新生嗷嗷待哺,老生则已厌倦。两种不同的心态,严重制约了教育、教学目标的顺利完成。那么如何能激发新生的兴趣,又能保持老生的兴致呢?在做键盘指法训练时,我利用《金山打字通》软件,上演了一场“警察抓小偷”的好戏;在掌握鼠标操作时,我让学生们当了一回排雷兵,并定期适当安排竞赛活动。同学们为争上英雄榜,有的按键盘1:1比例画了张键盘图,利用课余时间苦修;有的则对电脑书籍产生兴趣,翻阅查找排雷“秘笈”,相互研究,那场面绝不亚于当年的中考备战。
在教学中适当增加适合课堂学习的游戏,使枯燥的学习增添趣味性,激发学生的学习兴趣。再通过竞赛活动,刺激求知欲,使学生养成主动学习的习惯。
二、合理提问,激发学生发问
提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生的思维,活跃课堂的气氛,而且也有利于激发学生的学习兴趣。但值得注意的是:提的问题不应以难倒学生为前提,而要让学生在回答问题中获得快乐、获得经验和获得自信为目的。因此,我提问的宗旨是:太难的问题不提,太刁钻的问题不问。
例如,我从不会问学生:中央处理器即CPU的工作原理是什么?如何去开发一个像Microsoft office这样大型的软件?因为这对我的学生来说太难了。但我要求学生知道:CPU的功能和Microsoft Word 的作用是什么?诸如此类的问题,既保证了教学目标的完成,对学生而言也不太难。
太难的问题,只限于少数的优秀生,而冷落了大多数的同学;太刁钻的问题,使学生无法回答,就会产生消极畏难的情绪。只有面向全体学生和注重当前学生的知识水平,合理提问,才能激发和保持学生的学习兴趣,增强学生的自信心。
在教学中合理的提问,有利于创设和谐的学习环境和营造轻松的学习氛围,让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。试问被老师难题吓倒的学生,又怎敢向老师提问,又怎么会打开自己的创造之窗呢?爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学或实验的技能而已,而提出问题,却要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
三、制造悬念,激发学习兴趣
制造悬念,创设情境是指教师在教学时,根据教学内容,使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望,从而激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度,以满腔的热情投入认识求知过程,最终,悬念得以解开,问题得以解答,使学生获得知识,学得开心,记得牢固。
例如,在讲解《计算机病毒与防治》一课时,我打破以往先讲理论再上机操作的教学模式,而是让学生在实践中直接获取知识。我事先让每台计算机都感染上“震荡波”病毒,当学生兴致勃勃地打开电脑时,“震荡波”病毒像颗炸弹一样在他们中间爆炸开来。同学们议论纷纷,电脑重启几次还是无济于事。有的同学开始求救,我故作不答,看见他们着急的样子,我乐在心里。经过一番折腾后,一个同学大呼“病毒”!于是,我投以一个肯定的微笑,课堂立即活跃起来,议论声四起,有的在痛斥病毒的害人之处,有的则急于知道解除病毒的办法。经过同学们对病毒的如此直观感受后,试问有谁还会拒绝我传授的“解药”呢?
兴趣是最好的老师,是学习成功的秘诀。每个学生一开始对学习都抱有非常浓厚的兴趣,所以我们要保持好学生们对学习的这股热情,然而,保持热情的最好方法就是不断去激发。因此,我们要善于了解学生的心态,充分发挥自己的教学智慧和展示自己的教学艺术,最大限度地调动学生学习的积极性,让学生主动参与学习,这样就一定能使学生的学习兴趣不断得到激发和保持。
在开展教学前,是不是要先培养他们对计算机的兴趣呢?并非如此,几乎每位新生不会在上学的第一天就迟到,也从不会在上第一堂课就伏桌睡觉,给老师的第一张面容总是微笑的。这说明兴趣早已在他们心中产生,当他们面对新事物时都会产生好奇感,这好奇感就是兴趣,兴趣将会引领他们去探知求解。苏霍姆林斯基说过:“求知欲,好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性,哪里没有求知欲,哪里就没有学校。” 但是这种永恒的特性,也会随着时间,随着上课的内容、教学的方式,慢慢减弱。也就是说,兴趣需要教者不断的激发和不断的延长保鲜期。使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。为此,在教学中激发和保持学习兴趣方面,我注意了以下几点。
一、育教于乐,玩“物”长志
一提起游戏,很多家长都会谈此色变,认为玩物丧志。我个人坚决反对学生沉迷于游戏,但若是用正确的态度对待游戏,指导学生进行游戏,这不但增强了教学的趣味性,还能激发学生学习兴趣,因为游戏始终有它的魅力所在。
我教学的对象是高中生,有条件的学校,早在初中甚至小学就已开展了计算机教学。但为了顾全大局,在高中开设计算机课程时,仍把《计算机应用基础》作为首要课程。新生嗷嗷待哺,老生则已厌倦。两种不同的心态,严重制约了教育、教学目标的顺利完成。那么如何能激发新生的兴趣,又能保持老生的兴致呢?在做键盘指法训练时,我利用《金山打字通》软件,上演了一场“警察抓小偷”的好戏;在掌握鼠标操作时,我让学生们当了一回排雷兵,并定期适当安排竞赛活动。同学们为争上英雄榜,有的按键盘1:1比例画了张键盘图,利用课余时间苦修;有的则对电脑书籍产生兴趣,翻阅查找排雷“秘笈”,相互研究,那场面绝不亚于当年的中考备战。
在教学中适当增加适合课堂学习的游戏,使枯燥的学习增添趣味性,激发学生的学习兴趣。再通过竞赛活动,刺激求知欲,使学生养成主动学习的习惯。
二、合理提问,激发学生发问
提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生的思维,活跃课堂的气氛,而且也有利于激发学生的学习兴趣。但值得注意的是:提的问题不应以难倒学生为前提,而要让学生在回答问题中获得快乐、获得经验和获得自信为目的。因此,我提问的宗旨是:太难的问题不提,太刁钻的问题不问。
例如,我从不会问学生:中央处理器即CPU的工作原理是什么?如何去开发一个像Microsoft office这样大型的软件?因为这对我的学生来说太难了。但我要求学生知道:CPU的功能和Microsoft Word 的作用是什么?诸如此类的问题,既保证了教学目标的完成,对学生而言也不太难。
太难的问题,只限于少数的优秀生,而冷落了大多数的同学;太刁钻的问题,使学生无法回答,就会产生消极畏难的情绪。只有面向全体学生和注重当前学生的知识水平,合理提问,才能激发和保持学生的学习兴趣,增强学生的自信心。
在教学中合理的提问,有利于创设和谐的学习环境和营造轻松的学习氛围,让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。试问被老师难题吓倒的学生,又怎敢向老师提问,又怎么会打开自己的创造之窗呢?爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学或实验的技能而已,而提出问题,却要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
三、制造悬念,激发学习兴趣
制造悬念,创设情境是指教师在教学时,根据教学内容,使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望,从而激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度,以满腔的热情投入认识求知过程,最终,悬念得以解开,问题得以解答,使学生获得知识,学得开心,记得牢固。
例如,在讲解《计算机病毒与防治》一课时,我打破以往先讲理论再上机操作的教学模式,而是让学生在实践中直接获取知识。我事先让每台计算机都感染上“震荡波”病毒,当学生兴致勃勃地打开电脑时,“震荡波”病毒像颗炸弹一样在他们中间爆炸开来。同学们议论纷纷,电脑重启几次还是无济于事。有的同学开始求救,我故作不答,看见他们着急的样子,我乐在心里。经过一番折腾后,一个同学大呼“病毒”!于是,我投以一个肯定的微笑,课堂立即活跃起来,议论声四起,有的在痛斥病毒的害人之处,有的则急于知道解除病毒的办法。经过同学们对病毒的如此直观感受后,试问有谁还会拒绝我传授的“解药”呢?
兴趣是最好的老师,是学习成功的秘诀。每个学生一开始对学习都抱有非常浓厚的兴趣,所以我们要保持好学生们对学习的这股热情,然而,保持热情的最好方法就是不断去激发。因此,我们要善于了解学生的心态,充分发挥自己的教学智慧和展示自己的教学艺术,最大限度地调动学生学习的积极性,让学生主动参与学习,这样就一定能使学生的学习兴趣不断得到激发和保持。