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【摘要】思维导图让教学内容变得直观化、逻辑化、结构化，在初中英语阅读、写作和语法学习当中起到的作用是十分巨大的，利用思维导图教学初中英语可以事半功倍。本文旨在通过解析思维导图含义，阐述运用思维导图进行初中英语教学的意义，并提出主要方法强化思维导图在英语教学过程中的应用，希望能够帮助学生更好地理解文章内容，提高教师上课效率。
【关键词】思维导图;初中英语;含義;意义;方法
【作者简介】王惠恋，福建省漳州市南靖县第二中学。
一、思维导图的含义
思维导图，英文称为The Mind Map，是一种简单有效的发散思维的图形工具。较为简易的思维导图以线条和文字为主，将众多的知识内容浓缩为简洁明了的主干图像，一目了然;更为完整的思维导图则是聚合了线条、文字、图片、表格等，将重难点以更加生动形象的形式展现，图文并茂。思维导图对于开发全脑智力十分有益，左脑的逻辑、条例、顺序，右脑的图像、空间、颜色，都可以透过思维导图的训练到达一个新的境界。
总而言之，思维导图运用了图文并茂的方法，将各级主题的层次隶属关系鲜明地表现出来，同时，它还符合初中生理解、阅读、记忆的规律，帮助学生在知识点、知识运用之间建立连接，有利于开发学生大脑潜能，拓展人类思维。
二、运用思维导图进行初中英语教学的意义
1.帮助学生掌握单词，熟练运用英语语法。利用思维导图引导学生对零散而又类似的单词进行处理，可以帮助学生记忆更多同类型的单词，拓展学生的英文词汇。例如，教授仁爱英语七年级上册Unit1 Topic1中的单词China（中国）时，就可渗透更多的“国家”词汇：America（美国）、Canada（加拿大）、Australia（澳大利亚）、Japan（日本）、Korea（韩国）、Russia（俄罗斯）等，这些都是初中生日常听取新闻时熟悉的词汇，此时，便能利用思维导图进行拓展。
除此之外，思维导图令英语语法更加形象化、具体化，便于学生形成识记、保持、提取的语法网络，以英语单词take为例，形成如下的思维导图，既有利于形成记忆形象，又有助于应用时快速调取单词语法。
2.提高英语阅读能力，日常积累写作技巧。思维导图作为一种可视化的教学工具，方便对内容进行分类，促进学生对整篇课文有一个宏观上的理解，掌握文章表达的中心主题，当学生学会运用思维导图之后，在今后的自主阅读中便可以运用此类工具，更高效地找到文章脉络，顺藤摸瓜，厘清思路。
同时，初中英语写作要求学生清晰有序地表达文章内容，这也意味着初中生要学会开头、叙述和结尾，而巧妙利用思维导图可以让学生清楚作文的类型、主题、段落和格式，从而有效地辅助学生完成一篇完整的写作练习。
以记叙文写作为例，在初中英语中“看图写作”是一种常见题型，它离不开时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果六个要素，以六要素为思维导图的中心，延伸出具体细节、合适的动词时态，用导图讲述图中的大致情况，既不易漏掉关键内容，又有助于理清写作思路。
3.帮助学生发挥想象，培养学生发散思维。首先，思维导图将学生的注意点聚焦在中央图形上，让学生围绕主题展开探讨和想象;其次，主干和分支都从中央图形出发，合理发散;最后，分支和关键节点上有联想出的单词、词组、语法，形成科学连接。所以，利用思维导图教授初中英语可以起到显著效果。
例如，在教授英语单词“quality”时，一方面，要求学生从词形出发，找出容易混淆的单词，如qualify、qualification、quantity等;另一方面，要求学生从词义出发，回想表示“品质”的形容词，如nice、friendly、confident、active、enthusiastic、gentle、generous等，并且让学生用自己感兴趣的思维导图形成将其呈现，如树状图、鱼骨图、矩阵等。初中生边画图边记单词，边回顾边汲取新知识，对于英语单词词性、词形、词义的记忆和拓展可以达到最优化。
三、思维导图在仁爱英语八年级Unit6 Topic3中教学运用的实例
1.布置课文阅读任务。以Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C为例，教师可以让初中生们找出每部分的重点构建思维导图，而后布置阅读任务。首先，让学生们找出标题，在未阅读文章的情况下思考围绕“Bicycle”可以有哪些方面的展开;其次，在阅读文章之后，找出每个部分的中心句或者关键词;最后，进行细化，对找出的中心句或者关键词加以补充。以下是学生用Word构建Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C的思维导图案例。
上述思维导图的素材都来自教材原文，从标题散发，用中心句和关键词有逻辑地又清晰地将文章重点组织起来。在课文背诵中，如果学生利用思维导图进行有效记忆，那么将会比用原文更加高效。
2.导图形式帮助写作。Unit6 Topic3围绕自行车运动，每个Section都从各个方面描写、介绍骑自行车这项运动。而在平时月考、期中考、期末考甚至是中考当中都有可能出现关于“运动”的作文题目，利用Unit6 Topic3作为教学此类作文题目的基准点，提取写作的共同点，可以有效帮助学生写作。
导图式写作可以起到指引性、针对性的作用，即引导学生下一步的写作方向，又具体地解决学生关于调用词组的当务之急。因此，在英语写作教学当中利用思维导图是必不可少的一种教学方法。
四、强化思维导图在初中英语教学应用的方法
1.平时上课合理渗透，布置归纳导图任务。思维导图将信息与图像、颜色结合在一起，将人们大脑中的信息按照一定的主次、层级关系，映射组织到一张图上，它把人的注意点集中在中央图形上，由核心向周边辐射发展，体现了知识的主次性和连贯性，清晰明了地呈现出知识的关联性和递进性。在日常的初中英语课程当中，教师多在黑板上绘制思维导图，从而帮助学生在无形之中渐渐体会思维导图的奇妙之处，让他们自发地去绘制导图总结知识的难点、重点、易错点、易混点。 2.科学运用绘制软件，教授思维导图技巧。百度脑图、X Mind、Easy Mind等都是比较常用的绘制思维导图的软件，可有效帮助学生整理零散知识点，建立知识点之间的规律联系。因为，英语是一门语言学科，也是一门中考科目，英语教师除了要在授课过程中培养学生语言运用能力、积累文化风俗知识之外，还需要加强学生实际技巧能力，如使用常规的电脑软件。并且，利用上述软件，相比于传统课堂方式也大大提高了上课效率。
3.引导学生小组合作，增加绘制导图趣味。小组合作繪制课文相关思维导图有助于脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。对于一组词汇、一篇课文来说，绘制思维导图并不需要很大的工作量，但是如果需要对一则长篇的BBC新闻绘制思维导图，可能就需要耗费较多时间，因为其中生词较多、语法也较为陌生，这时可以采用小组合作的方式，让小组成员以圆桌为中心而围坐，共同对一篇长、难文章进行绘图。并且，在小组合作的过程中，成员之间有时会碰撞出意想不到的思维火花，而这些灵感对于初中生今后的自主阅读、文章写作都会有所裨益。
同时，还可以以小组为单位进行小评比。譬如，以“文学经典阅读”为主题，先让成员们各自分享自己阅读过的国内外经典名著，紧接着绘制英语思维导图，而后将所有的思维导图收集在一起，最后让教师和同学们作为评委，根据趣味性、完整性、丰富性等标准，选出优秀作品，对于获得“优秀作品”荣誉的小组给予奖励，并将作品在英语角进行展示，让学生们互相讨论、学习、借鉴，如此一来，既可以锻炼学生们绘制思维导图的能力，又可以检验学生们平时的课外阅读情况。
4.统筹归纳教学过程，贯穿英语教学环节。英语教学过程必须是连续的、完整的，这就要求初中英语教师对一学期、一学年、三学年的学习目标有明确的统筹规划。倘若没有科学规划的英语教学过程，那么可能造成揠苗助长或者本末倒置，只有由表及里、由浅入深的教学才能真正实现知识渗透、活于应用的最终目标。以语法板块的时态和语态教学为例，初中英语的语法目标制定必须循序渐进：从主动到被动，从现在时到进行时到过去时再到未来时。针对语态和时态问题，教师也可以专门归纳出相应的思维导图，总结各个时态的常见标志词和常见场合情景等，这样也有利于学生对近阶段所学有一个清楚地回顾。
而对于课前、课中、课后这三个环节，思维导图也可以起到意想不到的教学效果。课前导入阶段，利用思维导图让初中生了解课文背景知识，激发学生阅读兴趣，诱发阅读动机;课中进行阶段，利用思维导图构建文本框架，让学生根据记叙文、说明文、议论文的不同特点绘出不同的思维导图，锻炼他们的思维能力;课后复习阶段，要求学生用英语口述课文基本内容，并绘制思维导图回顾主要情节或者重点词汇，巩固已学内容。
参考文献：
[1]王雅祯.基于X Mind软件的思维导图在高中英语教学中的基本使用策略[J].计算机产品与流通，2020（07）：245.
[2]陆秀珍.浅析如何运用思维导图践行英语学习活动观——思维导图在高二英语选修阅读课中的运用.中学教学参考，2020（1）：29-31.
【关键词】思维导图;初中英语;含義;意义;方法
【作者简介】王惠恋，福建省漳州市南靖县第二中学。
一、思维导图的含义
思维导图，英文称为The Mind Map，是一种简单有效的发散思维的图形工具。较为简易的思维导图以线条和文字为主，将众多的知识内容浓缩为简洁明了的主干图像，一目了然;更为完整的思维导图则是聚合了线条、文字、图片、表格等，将重难点以更加生动形象的形式展现，图文并茂。思维导图对于开发全脑智力十分有益，左脑的逻辑、条例、顺序，右脑的图像、空间、颜色，都可以透过思维导图的训练到达一个新的境界。
总而言之，思维导图运用了图文并茂的方法，将各级主题的层次隶属关系鲜明地表现出来，同时，它还符合初中生理解、阅读、记忆的规律，帮助学生在知识点、知识运用之间建立连接，有利于开发学生大脑潜能，拓展人类思维。
二、运用思维导图进行初中英语教学的意义
1.帮助学生掌握单词，熟练运用英语语法。利用思维导图引导学生对零散而又类似的单词进行处理，可以帮助学生记忆更多同类型的单词，拓展学生的英文词汇。例如，教授仁爱英语七年级上册Unit1 Topic1中的单词China（中国）时，就可渗透更多的“国家”词汇：America（美国）、Canada（加拿大）、Australia（澳大利亚）、Japan（日本）、Korea（韩国）、Russia（俄罗斯）等，这些都是初中生日常听取新闻时熟悉的词汇，此时，便能利用思维导图进行拓展。
除此之外，思维导图令英语语法更加形象化、具体化，便于学生形成识记、保持、提取的语法网络，以英语单词take为例，形成如下的思维导图，既有利于形成记忆形象，又有助于应用时快速调取单词语法。
2.提高英语阅读能力，日常积累写作技巧。思维导图作为一种可视化的教学工具，方便对内容进行分类，促进学生对整篇课文有一个宏观上的理解，掌握文章表达的中心主题，当学生学会运用思维导图之后，在今后的自主阅读中便可以运用此类工具，更高效地找到文章脉络，顺藤摸瓜，厘清思路。
同时，初中英语写作要求学生清晰有序地表达文章内容，这也意味着初中生要学会开头、叙述和结尾，而巧妙利用思维导图可以让学生清楚作文的类型、主题、段落和格式，从而有效地辅助学生完成一篇完整的写作练习。
以记叙文写作为例，在初中英语中“看图写作”是一种常见题型，它离不开时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果六个要素，以六要素为思维导图的中心，延伸出具体细节、合适的动词时态，用导图讲述图中的大致情况，既不易漏掉关键内容，又有助于理清写作思路。
3.帮助学生发挥想象，培养学生发散思维。首先，思维导图将学生的注意点聚焦在中央图形上，让学生围绕主题展开探讨和想象;其次，主干和分支都从中央图形出发，合理发散;最后，分支和关键节点上有联想出的单词、词组、语法，形成科学连接。所以，利用思维导图教授初中英语可以起到显著效果。
例如，在教授英语单词“quality”时，一方面，要求学生从词形出发，找出容易混淆的单词，如qualify、qualification、quantity等;另一方面，要求学生从词义出发，回想表示“品质”的形容词，如nice、friendly、confident、active、enthusiastic、gentle、generous等，并且让学生用自己感兴趣的思维导图形成将其呈现，如树状图、鱼骨图、矩阵等。初中生边画图边记单词，边回顾边汲取新知识，对于英语单词词性、词形、词义的记忆和拓展可以达到最优化。
三、思维导图在仁爱英语八年级Unit6 Topic3中教学运用的实例
1.布置课文阅读任务。以Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C为例，教师可以让初中生们找出每部分的重点构建思维导图，而后布置阅读任务。首先，让学生们找出标题，在未阅读文章的情况下思考围绕“Bicycle”可以有哪些方面的展开;其次，在阅读文章之后，找出每个部分的中心句或者关键词;最后，进行细化，对找出的中心句或者关键词加以补充。以下是学生用Word构建Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C的思维导图案例。
上述思维导图的素材都来自教材原文，从标题散发，用中心句和关键词有逻辑地又清晰地将文章重点组织起来。在课文背诵中，如果学生利用思维导图进行有效记忆，那么将会比用原文更加高效。
2.导图形式帮助写作。Unit6 Topic3围绕自行车运动，每个Section都从各个方面描写、介绍骑自行车这项运动。而在平时月考、期中考、期末考甚至是中考当中都有可能出现关于“运动”的作文题目，利用Unit6 Topic3作为教学此类作文题目的基准点，提取写作的共同点，可以有效帮助学生写作。
导图式写作可以起到指引性、针对性的作用，即引导学生下一步的写作方向，又具体地解决学生关于调用词组的当务之急。因此，在英语写作教学当中利用思维导图是必不可少的一种教学方法。
四、强化思维导图在初中英语教学应用的方法
1.平时上课合理渗透，布置归纳导图任务。思维导图将信息与图像、颜色结合在一起，将人们大脑中的信息按照一定的主次、层级关系，映射组织到一张图上，它把人的注意点集中在中央图形上，由核心向周边辐射发展，体现了知识的主次性和连贯性，清晰明了地呈现出知识的关联性和递进性。在日常的初中英语课程当中，教师多在黑板上绘制思维导图，从而帮助学生在无形之中渐渐体会思维导图的奇妙之处，让他们自发地去绘制导图总结知识的难点、重点、易错点、易混点。 2.科学运用绘制软件，教授思维导图技巧。百度脑图、X Mind、Easy Mind等都是比较常用的绘制思维导图的软件，可有效帮助学生整理零散知识点，建立知识点之间的规律联系。因为，英语是一门语言学科，也是一门中考科目，英语教师除了要在授课过程中培养学生语言运用能力、积累文化风俗知识之外，还需要加强学生实际技巧能力，如使用常规的电脑软件。并且，利用上述软件，相比于传统课堂方式也大大提高了上课效率。
3.引导学生小组合作，增加绘制导图趣味。小组合作繪制课文相关思维导图有助于脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。对于一组词汇、一篇课文来说，绘制思维导图并不需要很大的工作量，但是如果需要对一则长篇的BBC新闻绘制思维导图，可能就需要耗费较多时间，因为其中生词较多、语法也较为陌生，这时可以采用小组合作的方式，让小组成员以圆桌为中心而围坐，共同对一篇长、难文章进行绘图。并且，在小组合作的过程中，成员之间有时会碰撞出意想不到的思维火花，而这些灵感对于初中生今后的自主阅读、文章写作都会有所裨益。
同时，还可以以小组为单位进行小评比。譬如，以“文学经典阅读”为主题，先让成员们各自分享自己阅读过的国内外经典名著，紧接着绘制英语思维导图，而后将所有的思维导图收集在一起，最后让教师和同学们作为评委，根据趣味性、完整性、丰富性等标准，选出优秀作品，对于获得“优秀作品”荣誉的小组给予奖励，并将作品在英语角进行展示，让学生们互相讨论、学习、借鉴，如此一来，既可以锻炼学生们绘制思维导图的能力，又可以检验学生们平时的课外阅读情况。
4.统筹归纳教学过程，贯穿英语教学环节。英语教学过程必须是连续的、完整的，这就要求初中英语教师对一学期、一学年、三学年的学习目标有明确的统筹规划。倘若没有科学规划的英语教学过程，那么可能造成揠苗助长或者本末倒置，只有由表及里、由浅入深的教学才能真正实现知识渗透、活于应用的最终目标。以语法板块的时态和语态教学为例，初中英语的语法目标制定必须循序渐进：从主动到被动，从现在时到进行时到过去时再到未来时。针对语态和时态问题，教师也可以专门归纳出相应的思维导图，总结各个时态的常见标志词和常见场合情景等，这样也有利于学生对近阶段所学有一个清楚地回顾。
而对于课前、课中、课后这三个环节，思维导图也可以起到意想不到的教学效果。课前导入阶段，利用思维导图让初中生了解课文背景知识，激发学生阅读兴趣，诱发阅读动机;课中进行阶段，利用思维导图构建文本框架，让学生根据记叙文、说明文、议论文的不同特点绘出不同的思维导图，锻炼他们的思维能力;课后复习阶段，要求学生用英语口述课文基本内容，并绘制思维导图回顾主要情节或者重点词汇，巩固已学内容。
参考文献：
[1]王雅祯.基于X Mind软件的思维导图在高中英语教学中的基本使用策略[J].计算机产品与流通，2020（07）：245.
[2]陆秀珍.浅析如何运用思维导图践行英语学习活动观——思维导图在高二英语选修阅读课中的运用.中学教学参考，2020（1）：29-31.