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在教学中，阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字教学和理解课文内容的重要途径，是提高学生听、说、读、写能力的集中体现。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。我感觉自己这几年的教学经验，就如何培养学生小学语文阅读能力总结个人的几点感悟如下：
一、阅读要立足于文本，立足于课堂教学
文本是学生的朋友，课堂是学生的舞台，老师是学生的组织者。作为老师要对学生的阅读方法作好指导。语文阅读方法，不仅只是引导学生朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、控索性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。例如：指导学生抓住文章中的关键词句，培养他们从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。
二、把握文本个性化阅读，重视对文本的阅读感悟
个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、自然现象等有独特的感受和真切的体验，能形成富有创意思想认识的阅读。感悟即悟性，它是指人类特有的一种精神现象。老师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频给学生创设出情境，让学生多读多悟，如品茶一般在潜移默化中受到感染和熏陶。在课堂上老师要努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生自由地发表自己独到的意见，让创意精神在他们的个性化的阅读与思考中闪耀。
三、联系生活，在阅读中培养语感，提高阅读能力
叶圣陶先生说：“要求语言的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应该把生活经验联系到语言—文字上去。”因此，培养语感还必须联系生活实际经验，去感受语言文字所表达的事物。如动物的词义，字典解释是：生物中的一类，它们有神经，有感觉、能运动。而对于一个生物学家和一个小学生，他们对动物的感觉就会不尽相同。对于小学生，一见到动物这个词，他们就能够迅速地与猫、狗、大象、獅子等活生生的实物联系起来，这就是语感。如果从字典上来理解，就不可能迅速、敏锐、真切地感受到语言。心理学家研究表明：生活经验越多，语感就越深切。因此，我们要引导学生多观察、体验和积累生活经验。这样，阅读能见文生义，见义生情。
四、在联想和想象中培养语感，调动阅读兴趣
丰富的联想和想象可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，许多鲜活的形象，生动的景物、深刻的道理仿佛闪电般展现在眼前，这有便于唤起学生的阅读兴趣。教学课文时，我们可以出示动画课件，让学生观察，把学生被带神奇无比的感官世界中。我们借此让学生展开想象，自己如果到课文中的情况下，将会看到些什么，学生打开思维的门窗，展开想象的翅膀，说出自己看到的各种各样的事物，激发了他们的想象和思维，有效地进行了阅读训练。
五、组织学生开展各种各样的读书活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力
我们可以以学校或班级为单位，开展古诗朗诵会、课本外的故事比赛、童话化装表演会、文艺节目会演、小小读书讨论会 、课本剧比赛 、名人的读书格言接力赛、我的读书方法及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
六、阅读需要家长协助支持，共同督促学生完成阅读任务
为了让学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力，老师与家长的有力配合是一条重要的途径，双方确保学生做到：其一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。其二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。其三是要定量。根据学生的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成不动笔墨不读书的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。让他们知道，读书不仅是生活，而且是过去、现在和未来文化生活的源泉。
七、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力
课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。在学习课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，让学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。
总之， 阅读是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构，明确阅读目的，培养阅读兴趣，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。
一、阅读要立足于文本，立足于课堂教学
文本是学生的朋友，课堂是学生的舞台，老师是学生的组织者。作为老师要对学生的阅读方法作好指导。语文阅读方法，不仅只是引导学生朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、控索性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。例如：指导学生抓住文章中的关键词句，培养他们从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。
二、把握文本个性化阅读，重视对文本的阅读感悟
个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、自然现象等有独特的感受和真切的体验，能形成富有创意思想认识的阅读。感悟即悟性，它是指人类特有的一种精神现象。老师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频给学生创设出情境，让学生多读多悟，如品茶一般在潜移默化中受到感染和熏陶。在课堂上老师要努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生自由地发表自己独到的意见，让创意精神在他们的个性化的阅读与思考中闪耀。
三、联系生活，在阅读中培养语感，提高阅读能力
叶圣陶先生说：“要求语言的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应该把生活经验联系到语言—文字上去。”因此，培养语感还必须联系生活实际经验，去感受语言文字所表达的事物。如动物的词义，字典解释是：生物中的一类，它们有神经，有感觉、能运动。而对于一个生物学家和一个小学生，他们对动物的感觉就会不尽相同。对于小学生，一见到动物这个词，他们就能够迅速地与猫、狗、大象、獅子等活生生的实物联系起来，这就是语感。如果从字典上来理解，就不可能迅速、敏锐、真切地感受到语言。心理学家研究表明：生活经验越多，语感就越深切。因此，我们要引导学生多观察、体验和积累生活经验。这样，阅读能见文生义，见义生情。
四、在联想和想象中培养语感，调动阅读兴趣
丰富的联想和想象可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，许多鲜活的形象，生动的景物、深刻的道理仿佛闪电般展现在眼前，这有便于唤起学生的阅读兴趣。教学课文时，我们可以出示动画课件，让学生观察，把学生被带神奇无比的感官世界中。我们借此让学生展开想象，自己如果到课文中的情况下，将会看到些什么，学生打开思维的门窗，展开想象的翅膀，说出自己看到的各种各样的事物，激发了他们的想象和思维，有效地进行了阅读训练。
五、组织学生开展各种各样的读书活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力
我们可以以学校或班级为单位，开展古诗朗诵会、课本外的故事比赛、童话化装表演会、文艺节目会演、小小读书讨论会 、课本剧比赛 、名人的读书格言接力赛、我的读书方法及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
六、阅读需要家长协助支持，共同督促学生完成阅读任务
为了让学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力，老师与家长的有力配合是一条重要的途径，双方确保学生做到：其一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。其二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。其三是要定量。根据学生的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成不动笔墨不读书的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。让他们知道，读书不仅是生活，而且是过去、现在和未来文化生活的源泉。
七、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力
课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。在学习课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，让学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。
总之， 阅读是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构，明确阅读目的，培养阅读兴趣，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。