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[摘要]创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力；通过和幼儿进行有主题的”话题”，发展幼儿的口语表达能力 ；选择主题可以从以下两个方面考虑：引导幼儿”讲述”，发展幼儿的口语表达能力；运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力.
[关键词]表达能力想象力 创造力思维能力剪贴画手工制作
我们知道故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感，教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等.儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力.
发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等.在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：
1.创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力
要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有話可说，有话敢说，有话会说.首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气.尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助.同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件.例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话.又如：游戏活动中，让幼儿”做前说”--先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；”做中说”--边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；”做后说”--活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价.
2.通过和幼儿进行有主题的”话题”，发展幼儿的口语表达能力
选择主题可以从以下两个方面考虑：
2.1据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富
比如进行关于”春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行.谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化.这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力.
2.2围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话
教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象.当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性.在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力.
3.引导幼儿”讲述”，发展幼儿的口语表达能力
幼儿的”讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想.讲述的内容有以下几个方面：
3.1看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力
可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来.这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问.提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言.2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说.2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了.看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力.
3.2拼图讲述教师提供各种拼图材料
如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述.由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣.拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展.
3.3绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力
由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力.同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力.
3.4除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法.
4.运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力
故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感.教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等.儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力.
总之，幼儿期是口语发展的关键期.幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期.在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快.发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标.
[关键词]表达能力想象力 创造力思维能力剪贴画手工制作
我们知道故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感，教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等.儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力.
发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等.在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：
1.创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力
要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有話可说，有话敢说，有话会说.首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气.尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助.同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件.例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话.又如：游戏活动中，让幼儿”做前说”--先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；”做中说”--边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；”做后说”--活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价.
2.通过和幼儿进行有主题的”话题”，发展幼儿的口语表达能力
选择主题可以从以下两个方面考虑：
2.1据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富
比如进行关于”春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行.谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化.这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力.
2.2围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话
教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象.当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性.在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力.
3.引导幼儿”讲述”，发展幼儿的口语表达能力
幼儿的”讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想.讲述的内容有以下几个方面：
3.1看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力
可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来.这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问.提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言.2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说.2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了.看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力.
3.2拼图讲述教师提供各种拼图材料
如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述.由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣.拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展.
3.3绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力
由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力.同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力.
3.4除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法.
4.运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力
故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感.教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等.儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力.
总之，幼儿期是口语发展的关键期.幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期.在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快.发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标.