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【摘要】小学生有很强的表现欲望，每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬。
【关键词】关爱;欣喜;感动
每个学生都有渴求成功的动机和需要。小学生有很强的表现欲望，每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬。
这个学期，我接手的四（3）班来了一位新学生。她个子小小的，瘦瘦的，皮肤黑黑的，眼睛大大的，水汪汪的，看起来很可爱，她叫小霞。上第一节课，我用英语跟她打招是呼、询问她的名字。她低垂着眼，没吭一声。我以为她害羞，微笑着鼓励她开口、大胆地跟我讲英语。谁知，她还是抿着嘴，只望着地下，依旧片字不言。我虽然纳闷，但还是热情地欢迎她加入我们四（3）班的“大家族”，并跟我班的同学达成共识，希望大家能相亲相爱、互相帮助，共同把英语学好。
课后，我找她谈话，知道她为什么不愿意跟我讲英语的原因。原来，她以前没学过英语，听不懂，不会说，又怕同学们笑话。我爱怜地摸着她的头，鼓励她要敢于尝试、不怕挫折，并告诉她，老师和同学们会全力地帮助她、支持她。让她放下心头大石，别老是担心同学们笑，从她脸上露出的微笑可以知道她内心的大石已经放下了。
上完3天的英语课后，第四天，我尝试在英语课上请清霞来朗读上节课学习的第一课的单词。她开始还是不敢吱声，后来在我的鼓励下，同学们的热情邀请下，她终于张开嘴巴，费力地读出了“photo/year/years old/child/person”这些单词。她的話音刚落，同学们马上笑得人马仰翻，我也拼命地忍住，才没有笑出来。她把这几个单词读成了“斧头/鱼儿/鱼儿死哦/菜儿得/扑深”。看到同学们笑成这样，小霞本来黑黑的脸马上变成红不红，黑不黑的，脸上红一阵，黑一阵，眼泪在眼眶里打转，不知所措。我马上意识到事态的严重性，连忙说：“同学们，我们都知道，小孩子学说话，都是从不会说变成会说一点点，从说得不准再到说得很流利。清霞以前从来没学过英语的，这一次能鼓起勇气来讲英语，不管她读得好不好，我们是不是应该鼓励一下她有这份勇气呢？何况大家不觉得她读书的声音很响亮吗？”在一片掌声中，我便因势利导，告诉他们最好不要用“中文注音”的方法来记单词，以免影响单词的正确读音，而且还会影响以后音标的学习。
时间飞逝，很快一个星期了，那天中午来到学校，在经过教室走廊的时候，听到有人在读英语，这声音很清脆、很娇嫩、也很响亮。谁呢？我忍不住走过去，只见她正坐在桌前，聚精会神地朗读着已学过的单词：photo/year/years old/child/person…单词的发音还是很不准。她用手指一个一个地点着单词，很明显，这些单词的发音还是用了“中文别音”的方法来记了单词。这些单词的发音犹如凌乱的鼓点，一声一声地敲在我的心上，虽然她的学习方法让我生气不已、哭笑不得，生气的是她还是用中文辅助记忆单词，但是，她又是那么的刻苦、认真，连我站在窗边都不知道。望着那瘦弱的身影，我默默地在心里为她加油。
经过一段时间的相处，小霞也渐渐适应了这个团体的生活。只要孩子向前迈开了第一步，第二步，她就更有勇气向前大迈步！从简单的日常用语“Hello！ Good morning！ How do you do？”主动和老师及同学打招呼，再从第一次的检测40多分，到第二次的60多分，然后再到期中的80多分，到期末还考了90多分。看到这样的成绩，我也忍不住替她高兴。当然她的每一次进步我都及时给以了表扬和鼓励，希望她能再接再厉，争取更好的成绩。期末的时候，还不忘表扬她，并奖给她一个木制的相框。她高兴的说“Thank you， Miss Wu.”。英语在她嘴里脱口而出了。看着她一天天的进步，心里真的很替她高兴，但我知道，每滴进步，都饱含着她永不放弃的信念与辛勤的汗水;每滴进步，都让我欣喜、感动;都让学生们赞赏、佩服与感动。
为了让她能尽快跟上同学们，我让班里的两名女同学利用中午的时间，陪她进行午读。一开始，她觉得很困难，毕竟她连26个字母都不会，何况要记一个单词，我就叫学生帮忙写了一张字母表，先让她把26个字母记熟悉，然后再来读单词，就这样日复一日，功夫不负有心人，她的自信心越来越强了，上课总能看见她高高举起的小手，回答的声音也越来越响亮，越来越清晰了。
让学生在学习中体验到成功的快乐，能激发学生的学习动机。在一节英语复习课上，我和同学们进行日常用语的对话。放眼全班，我发现有很多同学都积极举手。忽然，一只想举又放下的小手吸引了我，我一眼望过去，啊！是小霞，心里不禁一阵喜。但她又把小手放了下来，我抓住这个机会，走过去，做个邀请的姿势，她依旧涨红着脸，可声音却大了很多，她把我问的几个问题全答出来了，同学们都惊呆了，不禁拍起掌来。我把她刻苦学习英语的经历告诉大家，并让大家要学习她的刻苦学习的精神。
其实，每个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
【参考文献】
[1] 世敏、寒薇译.爱情的教育 [M].教育科学出版社1985，5.
【关键词】关爱;欣喜;感动
每个学生都有渴求成功的动机和需要。小学生有很强的表现欲望，每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬。
这个学期，我接手的四（3）班来了一位新学生。她个子小小的，瘦瘦的，皮肤黑黑的，眼睛大大的，水汪汪的，看起来很可爱，她叫小霞。上第一节课，我用英语跟她打招是呼、询问她的名字。她低垂着眼，没吭一声。我以为她害羞，微笑着鼓励她开口、大胆地跟我讲英语。谁知，她还是抿着嘴，只望着地下，依旧片字不言。我虽然纳闷，但还是热情地欢迎她加入我们四（3）班的“大家族”，并跟我班的同学达成共识，希望大家能相亲相爱、互相帮助，共同把英语学好。
课后，我找她谈话，知道她为什么不愿意跟我讲英语的原因。原来，她以前没学过英语，听不懂，不会说，又怕同学们笑话。我爱怜地摸着她的头，鼓励她要敢于尝试、不怕挫折，并告诉她，老师和同学们会全力地帮助她、支持她。让她放下心头大石，别老是担心同学们笑，从她脸上露出的微笑可以知道她内心的大石已经放下了。
上完3天的英语课后，第四天，我尝试在英语课上请清霞来朗读上节课学习的第一课的单词。她开始还是不敢吱声，后来在我的鼓励下，同学们的热情邀请下，她终于张开嘴巴，费力地读出了“photo/year/years old/child/person”这些单词。她的話音刚落，同学们马上笑得人马仰翻，我也拼命地忍住，才没有笑出来。她把这几个单词读成了“斧头/鱼儿/鱼儿死哦/菜儿得/扑深”。看到同学们笑成这样，小霞本来黑黑的脸马上变成红不红，黑不黑的，脸上红一阵，黑一阵，眼泪在眼眶里打转，不知所措。我马上意识到事态的严重性，连忙说：“同学们，我们都知道，小孩子学说话，都是从不会说变成会说一点点，从说得不准再到说得很流利。清霞以前从来没学过英语的，这一次能鼓起勇气来讲英语，不管她读得好不好，我们是不是应该鼓励一下她有这份勇气呢？何况大家不觉得她读书的声音很响亮吗？”在一片掌声中，我便因势利导，告诉他们最好不要用“中文注音”的方法来记单词，以免影响单词的正确读音，而且还会影响以后音标的学习。
时间飞逝，很快一个星期了，那天中午来到学校，在经过教室走廊的时候，听到有人在读英语，这声音很清脆、很娇嫩、也很响亮。谁呢？我忍不住走过去，只见她正坐在桌前，聚精会神地朗读着已学过的单词：photo/year/years old/child/person…单词的发音还是很不准。她用手指一个一个地点着单词，很明显，这些单词的发音还是用了“中文别音”的方法来记了单词。这些单词的发音犹如凌乱的鼓点，一声一声地敲在我的心上，虽然她的学习方法让我生气不已、哭笑不得，生气的是她还是用中文辅助记忆单词，但是，她又是那么的刻苦、认真，连我站在窗边都不知道。望着那瘦弱的身影，我默默地在心里为她加油。
经过一段时间的相处，小霞也渐渐适应了这个团体的生活。只要孩子向前迈开了第一步，第二步，她就更有勇气向前大迈步！从简单的日常用语“Hello！ Good morning！ How do you do？”主动和老师及同学打招呼，再从第一次的检测40多分，到第二次的60多分，然后再到期中的80多分，到期末还考了90多分。看到这样的成绩，我也忍不住替她高兴。当然她的每一次进步我都及时给以了表扬和鼓励，希望她能再接再厉，争取更好的成绩。期末的时候，还不忘表扬她，并奖给她一个木制的相框。她高兴的说“Thank you， Miss Wu.”。英语在她嘴里脱口而出了。看着她一天天的进步，心里真的很替她高兴，但我知道，每滴进步，都饱含着她永不放弃的信念与辛勤的汗水;每滴进步，都让我欣喜、感动;都让学生们赞赏、佩服与感动。
为了让她能尽快跟上同学们，我让班里的两名女同学利用中午的时间，陪她进行午读。一开始，她觉得很困难，毕竟她连26个字母都不会，何况要记一个单词，我就叫学生帮忙写了一张字母表，先让她把26个字母记熟悉，然后再来读单词，就这样日复一日，功夫不负有心人，她的自信心越来越强了，上课总能看见她高高举起的小手，回答的声音也越来越响亮，越来越清晰了。
让学生在学习中体验到成功的快乐，能激发学生的学习动机。在一节英语复习课上，我和同学们进行日常用语的对话。放眼全班，我发现有很多同学都积极举手。忽然，一只想举又放下的小手吸引了我，我一眼望过去，啊！是小霞，心里不禁一阵喜。但她又把小手放了下来，我抓住这个机会，走过去，做个邀请的姿势，她依旧涨红着脸，可声音却大了很多，她把我问的几个问题全答出来了，同学们都惊呆了，不禁拍起掌来。我把她刻苦学习英语的经历告诉大家，并让大家要学习她的刻苦学习的精神。
其实，每个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
【参考文献】
[1] 世敏、寒薇译.爱情的教育 [M].教育科学出版社1985，5.