论文部分内容阅读
引言：当前高校一外日语教学效果不能满足社会需求，与人才市场没有形成良性互_动，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。研究当下高校一外日语教学现状，提出在教学中加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系，注重文化知识的导入，克服母语体系干扰，发挥英语学习优势等改进高校一外日语教学的措施。
随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。日语已成为当下外语专业学生第一外语的首选课程。因此，研究高校一外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，成为高校日语教学的重要研究课题。
一、高校二外日语教学现状分析
1.学校重视不够。二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生的在校期间的必修课，还是英语专业学生报考本科自考、研究生、工作后职称考试等的必考科日，在教学中的地位相当于非英语专业的人学英语课程。多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语在教学中的地位却被忽视了，视为“副科”，甚至有人认为可有可无，从而出现了教学时间安排不合理、教学师资水平偏低、学生消极应付等情况。
2.学生学习目标不明确。选择二外日语的学生有着不同的学习目的，在学习初始阶段学习热情非常高，但随着学习的深入，学生学习日语的积极性逐渐减弱，学习的人数也不断减少，这种情况在很多学校普遍存在。造成这种现象的原因是多方面的。大多数学生是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能，增强就业竞争力这样良好的愿望学习日语的，但也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理学习日语，对日语学习的难度估计不足，也不能很好地分配时间和精力。没有过级要求，学生学习压力不大也是原因之一。
3.教育模式老化，教学方式单一，教学手段陈旧。由于对二外日语重要性的认识还不充分，很多学校对二外日语教学也没有太多要求，致使大部分老师还是延续了传统的“三中心”（以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心）及其被动型、依赖型、单一型的教育模式。教师一味地注重语法知识的传授，新的教学手段更是少之又少，忽略了听说等交际能力的培养，导致语言运用能力不强。
4.教材内容陈旧。教材是教学的依据，其质量高低直接影响教学效果。教学实践告诉我们，学生都喜欢新颖的知识，对新事物都有好奇心。教材内容太陈旧，对学生没有吸引力，学生的学习热情也很难调动起来。因此，高校二外日语教材要能反映国内外最新成果及信息。
二、高校二外日语教学的改进措施
1.加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系。在高校二外日语教学中，教师对学生的情感态度、情感引导及学生本身的学习动机、性格等决定了教学效果好坏。教师在教学过程中的主导地位。首先，教师对待学生要热情、主动，热情地解答学生的问题，主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍，通过及时的沟通和交流，得到及时、准确的教学反馈信息；其次，教师对待学生还要理解和宽容，学会换位思考，学会从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情以及对待客观事物的态度，去体验学生的感受；最后，适时地给予学生表扬和鼓励，采用各种方式帮助、鼓励后进生，消除其学习日语的焦虑感和畏惧感，使其树立自信心，激发学习日语的积极性。平等、和谐的师生关系是搞好教学工作的前提和先导，必须加以重视。
2.选编合适的二外日语教材。教学改革的重点是教学内容，教学内容改革的关键是教材。教材是教学的依据，其质量高低直接影响教学效果。符合教学目的、具有较高科学性的统一教材，将对提高教学质量，培养合格的外语人才具有重要的意义。因此，选编合适的日语教材已成当务之急。高校二外课程不是专业课，与专业日语在教学目标、教学对象和教学内容等方面有很大的不同，为了适应社会对多语种人才的需求，教材的选择应该跟上时代、社会的发展，而且要能运用于社会，这也是高校外语专业教学的目标之一。此外，教材的更新不一定能赶上时代的瞬息变化，根据各校实际情况自编二外教材也显得非常必要。
3.改革教学方法，注重教学艺术，培养学习兴趣。教学过程中，应不断改革教学方法，注重教学艺术，激发学生的学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”、“我想学”的根本性转变，从而提高学生的学习效率。（1）灵活安排“小插曲”。必须精心设计、安排好每一节课，按照学生的实际日语水平，采取灵活多样的教学方法，课堂教学中可以安排一些小插曲，如：朗读日语绕口令、进行日语单词接龙游戏、教唱日语歌曲等，从此来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与参与热情。 （2）运用多媒体辅助教学。多媒体给传统的课堂教学注入了新的活力，使其更加灵活、生动。借助多媒体，创设情境，帮助教师实现有效的教学，能激发学生的学习兴趣，使学生在形象的再现中受到感染，产生积极的心理反应，调动各种感官参与到学习中来，提高学习效率，给不同层次的学生提供广阔的学习空间和实施自己独特的学习方式。
4.注重文化知识的导入。在二外日语的教学过程中，要将语言教学与文化教学有机地结合起来，真正做到在语言教学中了解日本文化、在学习日本文化中运用语言。在讲解词语、文章时应深人地分析其字表意下的深层含义及其具体的语境，要善于利用日本文化的内容，在教学中穿插和增加关于日本文化知识、日本风土人情等背景知识，让学生逐渐习惯异民族的不同文化心理和语言上的习惯表达，这样能更进一步拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，营造较好的语言环境。
5.克服母语体系干扰，发挥英语学习优势。在高校二外日语教学中，要尽量引导学生克服母语干扰，在教学中不断对日语、汉语加以比较、归类，利用母语优势促进教学。同时，高校中学习二外的主要是英语专业的学生，他们潜意识中会把英语的学习方法和学习技能也迁移到日语的学习过程中，这是因为学生通过长期眼看、耳听、口说、手写训练已具有灵活控制各种感觉和动觉器官的能力，养成了良好的语言学习习惯，对他们的日语学习起了良好的促进作用，与其他专业学生相比，他们学习日语会更加得心应手。
参考文献
[1]王武军：大日语教学法[M ].北京：高等教育出版社，1987年.
[2]侯亚琼：对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践， 2006（6）.
（作者单位：漯河医学高等专科学校）
随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。日语已成为当下外语专业学生第一外语的首选课程。因此，研究高校一外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，成为高校日语教学的重要研究课题。
一、高校二外日语教学现状分析
1.学校重视不够。二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生的在校期间的必修课，还是英语专业学生报考本科自考、研究生、工作后职称考试等的必考科日，在教学中的地位相当于非英语专业的人学英语课程。多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语在教学中的地位却被忽视了，视为“副科”，甚至有人认为可有可无，从而出现了教学时间安排不合理、教学师资水平偏低、学生消极应付等情况。
2.学生学习目标不明确。选择二外日语的学生有着不同的学习目的，在学习初始阶段学习热情非常高，但随着学习的深入，学生学习日语的积极性逐渐减弱，学习的人数也不断减少，这种情况在很多学校普遍存在。造成这种现象的原因是多方面的。大多数学生是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能，增强就业竞争力这样良好的愿望学习日语的，但也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理学习日语，对日语学习的难度估计不足，也不能很好地分配时间和精力。没有过级要求，学生学习压力不大也是原因之一。
3.教育模式老化，教学方式单一，教学手段陈旧。由于对二外日语重要性的认识还不充分，很多学校对二外日语教学也没有太多要求，致使大部分老师还是延续了传统的“三中心”（以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心）及其被动型、依赖型、单一型的教育模式。教师一味地注重语法知识的传授，新的教学手段更是少之又少，忽略了听说等交际能力的培养，导致语言运用能力不强。
4.教材内容陈旧。教材是教学的依据，其质量高低直接影响教学效果。教学实践告诉我们，学生都喜欢新颖的知识，对新事物都有好奇心。教材内容太陈旧，对学生没有吸引力，学生的学习热情也很难调动起来。因此，高校二外日语教材要能反映国内外最新成果及信息。
二、高校二外日语教学的改进措施
1.加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系。在高校二外日语教学中，教师对学生的情感态度、情感引导及学生本身的学习动机、性格等决定了教学效果好坏。教师在教学过程中的主导地位。首先，教师对待学生要热情、主动，热情地解答学生的问题，主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍，通过及时的沟通和交流，得到及时、准确的教学反馈信息；其次，教师对待学生还要理解和宽容，学会换位思考，学会从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情以及对待客观事物的态度，去体验学生的感受；最后，适时地给予学生表扬和鼓励，采用各种方式帮助、鼓励后进生，消除其学习日语的焦虑感和畏惧感，使其树立自信心，激发学习日语的积极性。平等、和谐的师生关系是搞好教学工作的前提和先导，必须加以重视。
2.选编合适的二外日语教材。教学改革的重点是教学内容，教学内容改革的关键是教材。教材是教学的依据，其质量高低直接影响教学效果。符合教学目的、具有较高科学性的统一教材，将对提高教学质量，培养合格的外语人才具有重要的意义。因此，选编合适的日语教材已成当务之急。高校二外课程不是专业课，与专业日语在教学目标、教学对象和教学内容等方面有很大的不同，为了适应社会对多语种人才的需求，教材的选择应该跟上时代、社会的发展，而且要能运用于社会，这也是高校外语专业教学的目标之一。此外，教材的更新不一定能赶上时代的瞬息变化，根据各校实际情况自编二外教材也显得非常必要。
3.改革教学方法，注重教学艺术，培养学习兴趣。教学过程中，应不断改革教学方法，注重教学艺术，激发学生的学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”、“我想学”的根本性转变，从而提高学生的学习效率。（1）灵活安排“小插曲”。必须精心设计、安排好每一节课，按照学生的实际日语水平，采取灵活多样的教学方法，课堂教学中可以安排一些小插曲，如：朗读日语绕口令、进行日语单词接龙游戏、教唱日语歌曲等，从此来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与参与热情。 （2）运用多媒体辅助教学。多媒体给传统的课堂教学注入了新的活力，使其更加灵活、生动。借助多媒体，创设情境，帮助教师实现有效的教学，能激发学生的学习兴趣，使学生在形象的再现中受到感染，产生积极的心理反应，调动各种感官参与到学习中来，提高学习效率，给不同层次的学生提供广阔的学习空间和实施自己独特的学习方式。
4.注重文化知识的导入。在二外日语的教学过程中，要将语言教学与文化教学有机地结合起来，真正做到在语言教学中了解日本文化、在学习日本文化中运用语言。在讲解词语、文章时应深人地分析其字表意下的深层含义及其具体的语境，要善于利用日本文化的内容，在教学中穿插和增加关于日本文化知识、日本风土人情等背景知识，让学生逐渐习惯异民族的不同文化心理和语言上的习惯表达，这样能更进一步拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，营造较好的语言环境。
5.克服母语体系干扰，发挥英语学习优势。在高校二外日语教学中，要尽量引导学生克服母语干扰，在教学中不断对日语、汉语加以比较、归类，利用母语优势促进教学。同时，高校中学习二外的主要是英语专业的学生，他们潜意识中会把英语的学习方法和学习技能也迁移到日语的学习过程中，这是因为学生通过长期眼看、耳听、口说、手写训练已具有灵活控制各种感觉和动觉器官的能力，养成了良好的语言学习习惯，对他们的日语学习起了良好的促进作用，与其他专业学生相比，他们学习日语会更加得心应手。
参考文献
[1]王武军：大日语教学法[M ].北京：高等教育出版社，1987年.
[2]侯亚琼：对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践， 2006（6）.
（作者单位：漯河医学高等专科学校）