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摘要：道德与法治是初中阶段一门重要的基础课程，在积极推动道德与法治学科教学改革的过程中，教师必须做到以核心素养理念为指导，通过高质量的道德与法治教学活动培养学生核心素养。本文简单分析了基于核心素养的初中道德与法治教学存在的不足，提出了基于核心素养的初中道德与法治教学策略供参考。
关键词：道德与法治;核心素养;教学策略
一、基于核心素养的初中道德与法治教学存在的不足
（一）教学方式死板影响到核心素养发展
在组织和实施初中道德与法治教学活动的过程中，许多教师采用的教学方式相对死板，以说教的形式灌输知识，这导致学生的核心素养发展受到一定影响。此外，由于教育形式较为死板，许多学生在学习过程中十分被动，虽然能够主动地记录笔记，但是在思考问题时较为局限，这在一定程度上限制了学生的学习积极性，核心素养的培养无法落到实处。
（二）教学内容与现实生活脱节
道德与法治学科本身对现实生活具有较强的指导意义，但是在现有的教育机制下，许多教师在选择教育内容时，忽略了现实生活与课程教学之间的联系，导致学生的学习体验较为单一。教师选择的教育资源又大多限于教材内，导致学生的知识体系无法得到有效构建，影响到了核心素养的有效培养。
（三）教学评价中未突出核心素养
教学评价是初中道德与法治教学的重要一环，在现有的教育评价机制下，教师通常过分强调分数，而没有将核心素养作为教学的重要一环，导致学生对核心素养的看法存在一定的偏向性。在实施教学评价时，许多教师习惯以分数高低判断学生的好坏，没有对学生的学习过程进行合理评价。每位学生成长环境不同，在学习道德与法治知识的过程中表现也各不一样，如果仅仅以结果判断好坏，很容易导致学生错误地认为学习道德与法治知识就是为了考取高分，而忽略了核心素养的培养。
二、基于核心素养的初中道德与法治有效教学策略
（一）借助网络拓展教育资源，培養学生政治认同感
丰富的教育素材是初中道德与法治教学的教学基础，在核心素养视角下开展道德与法治教学活动，教师应当尝试借助网络拓展教育资源，以培养学生的政治认同感。教师首先需要深入挖掘道德与法治教材中涉及到的知识内容，就爱国主义教育这一核心内容开展相应的教育和引导，从而更好地满足学生的认知需求。以《国家利益至上一课》为例，在开展教学活动时，教师可以利用互联网收集关于维护国家安全的相关案例，比如我国东海渔民在海上捞出疑是情报装置的物件。维护国家安全，坚持社会主义是每位公民应尽的责任，在丰富的教育素材感染下学生能够增强自身的政治觉悟，并且培养起政治认同感，成为社会主义事业的建设者。
（二）开展小组合作探究活动，培养学生理性精神
理性精神是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分，具备理性精神是指坚持马克思主义世界观和方法论。初中阶段的学生思维能力尚不成熟，在学习道德与法治知识的过程中，容易遇到难以理解的问题。教师应当积极组织合作探究活动，鼓励学生以小组为单位探讨道德与法治的知识内容。这就要求教师能够对学生进行合理的小组划分，将小组成员人数控制在3～5人，并且布置明确清晰的合作探究主题，让学生能够在不断思考和学习的过程中培养理性精神。以《网络生活新空间》一课为例，在组织初中道德与法治教学活动时，教师可以鼓励学生围绕如何正确看待和利用互联网进行小组讨论。通过集体讨论的方式，引导学生分析互联网的利弊，从而培养学生的理性精神，加深对道德与法治知识的认知。
（三）通过创设趣味教学情境，培养学生法治精神
情境教学法是初中道德与法治教学的常用手段，在基于核心素养开展初中道德与法治教学的过程中，教师应当以创设情境的形式培养学生的法治精神。教师首先需要合理地选择创设情境的相关素材，将身边的法律案例以及与学生息息相关的法律条款引入教学过程。在开展“崇尚法治精神”这一单元的教学活动时，教师可以将保护未成年人的相关法律条款带到课堂，通过对实际案例的分析，让学生能够结合现实生活理解法律法规，树立起运用法律保护自身合法权益的意识。
（四）积极组织社会实践活动，培养学生公共参与意识
引导学生公共参与是培养学生核心素养的重要体现，为此教师应当在初中道德与法治教学过程中积极开展多样化的课后实践活动，让学生能够在实践中参与到社会公共事务中。这就要求教师具备较强的组织协调能力，能够根据初中生的认知特点选择课后实践的任务形式，让学生在理论学习的同时，通过参与社会各项公共事务来发挥自身价值。以《社会生活离不开规则》一课为例，教师可以鼓励学生制作关于“遵守社会公德”宣传海报，比如公共场所禁止抽烟等等。在参与实践宣传的过程中，学生的公共参与意识能够得到有效培养，道德与法治教学的理论与实践才能实现紧密融合。
总结：
综上所述，基于核心素养理念开展初中道德与法治教学活动是提高道德与法治教学质量的重要保障，教师应当结合学生的认知特点，围绕核心素养的基本理念设计多样化的教学活动，在不断培养学生核心素养的同时，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]范园园.基于学科核心素养的初中道德与法治议题式教学研究[J].新课程，2021（25）：39.
[2]来守菊.浅谈核心素养视域下在初中道德与法治教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：61-62.
关键词：道德与法治;核心素养;教学策略
一、基于核心素养的初中道德与法治教学存在的不足
（一）教学方式死板影响到核心素养发展
在组织和实施初中道德与法治教学活动的过程中，许多教师采用的教学方式相对死板，以说教的形式灌输知识，这导致学生的核心素养发展受到一定影响。此外，由于教育形式较为死板，许多学生在学习过程中十分被动，虽然能够主动地记录笔记，但是在思考问题时较为局限，这在一定程度上限制了学生的学习积极性，核心素养的培养无法落到实处。
（二）教学内容与现实生活脱节
道德与法治学科本身对现实生活具有较强的指导意义，但是在现有的教育机制下，许多教师在选择教育内容时，忽略了现实生活与课程教学之间的联系，导致学生的学习体验较为单一。教师选择的教育资源又大多限于教材内，导致学生的知识体系无法得到有效构建，影响到了核心素养的有效培养。
（三）教学评价中未突出核心素养
教学评价是初中道德与法治教学的重要一环，在现有的教育评价机制下，教师通常过分强调分数，而没有将核心素养作为教学的重要一环，导致学生对核心素养的看法存在一定的偏向性。在实施教学评价时，许多教师习惯以分数高低判断学生的好坏，没有对学生的学习过程进行合理评价。每位学生成长环境不同，在学习道德与法治知识的过程中表现也各不一样，如果仅仅以结果判断好坏，很容易导致学生错误地认为学习道德与法治知识就是为了考取高分，而忽略了核心素养的培养。
二、基于核心素养的初中道德与法治有效教学策略
（一）借助网络拓展教育资源，培養学生政治认同感
丰富的教育素材是初中道德与法治教学的教学基础，在核心素养视角下开展道德与法治教学活动，教师应当尝试借助网络拓展教育资源，以培养学生的政治认同感。教师首先需要深入挖掘道德与法治教材中涉及到的知识内容，就爱国主义教育这一核心内容开展相应的教育和引导，从而更好地满足学生的认知需求。以《国家利益至上一课》为例，在开展教学活动时，教师可以利用互联网收集关于维护国家安全的相关案例，比如我国东海渔民在海上捞出疑是情报装置的物件。维护国家安全，坚持社会主义是每位公民应尽的责任，在丰富的教育素材感染下学生能够增强自身的政治觉悟，并且培养起政治认同感，成为社会主义事业的建设者。
（二）开展小组合作探究活动，培养学生理性精神
理性精神是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分，具备理性精神是指坚持马克思主义世界观和方法论。初中阶段的学生思维能力尚不成熟，在学习道德与法治知识的过程中，容易遇到难以理解的问题。教师应当积极组织合作探究活动，鼓励学生以小组为单位探讨道德与法治的知识内容。这就要求教师能够对学生进行合理的小组划分，将小组成员人数控制在3～5人，并且布置明确清晰的合作探究主题，让学生能够在不断思考和学习的过程中培养理性精神。以《网络生活新空间》一课为例，在组织初中道德与法治教学活动时，教师可以鼓励学生围绕如何正确看待和利用互联网进行小组讨论。通过集体讨论的方式，引导学生分析互联网的利弊，从而培养学生的理性精神，加深对道德与法治知识的认知。
（三）通过创设趣味教学情境，培养学生法治精神
情境教学法是初中道德与法治教学的常用手段，在基于核心素养开展初中道德与法治教学的过程中，教师应当以创设情境的形式培养学生的法治精神。教师首先需要合理地选择创设情境的相关素材，将身边的法律案例以及与学生息息相关的法律条款引入教学过程。在开展“崇尚法治精神”这一单元的教学活动时，教师可以将保护未成年人的相关法律条款带到课堂，通过对实际案例的分析，让学生能够结合现实生活理解法律法规，树立起运用法律保护自身合法权益的意识。
（四）积极组织社会实践活动，培养学生公共参与意识
引导学生公共参与是培养学生核心素养的重要体现，为此教师应当在初中道德与法治教学过程中积极开展多样化的课后实践活动，让学生能够在实践中参与到社会公共事务中。这就要求教师具备较强的组织协调能力，能够根据初中生的认知特点选择课后实践的任务形式，让学生在理论学习的同时，通过参与社会各项公共事务来发挥自身价值。以《社会生活离不开规则》一课为例，教师可以鼓励学生制作关于“遵守社会公德”宣传海报，比如公共场所禁止抽烟等等。在参与实践宣传的过程中，学生的公共参与意识能够得到有效培养，道德与法治教学的理论与实践才能实现紧密融合。
总结：
综上所述，基于核心素养理念开展初中道德与法治教学活动是提高道德与法治教学质量的重要保障，教师应当结合学生的认知特点，围绕核心素养的基本理念设计多样化的教学活动，在不断培养学生核心素养的同时，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]范园园.基于学科核心素养的初中道德与法治议题式教学研究[J].新课程，2021（25）：39.
[2]来守菊.浅谈核心素养视域下在初中道德与法治教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：61-62.