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教师专业发展是学校发展的根本。对于学校教师而言，要适应专业发展需求和信息社会的需要，就必须不断地学习现代教育技术。由于教师年龄和所处环境等方面的不同，对现代教育技术的应用水平和研究兴趣存在着较大差异。如何针对不同应用水平和学习需求的教师展开培训，怎样的现代教育技术培训模式才更加符合新时期学校教师专业发展的要求……针对以上问题，我从学校管理工作的实际出发，就学校如何打造教师专业发展平台谈一谈实践的体会。
我对学校教师教育技术运用现状进行了一番细致调查，从调查结果中发现教师群体存在以下三种类型。
新加盟者：主要是师范类毕业生或新调入的成熟教师。他们要么在师范院校没有或较少学习到实用的教育技术，要么对于新三机、校园办公系统等常用教育软硬件缺少使用经验。培训是使他们能够使用教学媒体开展教学活动，并掌握办公系统等学校网络资源的使用方法，尽快适应学校的工作环境。
学科骨干：主要是具有常规教学媒体使用知识与技能的在职教师。随着教育技术的发展，教学媒体的功能不断提高和改善，这些教师的教育技术知识与技能或者空缺，或者不足，或者过时，需要增加、补充或更新。培训目标是使他们更新教育技术观念，扩充教育技术知识面，完善知识结构，丰富教育技术理论，同时进一步提高他们探索教学模式的能力。
技术团队：主要是教育技术专业人员和有着较丰富教育技术知识的骨干教师。培训目标是使他们掌握现代教育技术发展的最新动态、最新的现代教育技术手段在教育中的应用、教学模式的实验、现代教育技术理论研究等，使其成长为学校数字化发展的骨干力量。
创建社团组织，引领教师专业发展
我们将管理模式因时而变、因需而变，在实际工作中开展了以下多种形式的培训。
1.面向新加盟者，以学科整合为契机，促进运用和普及
教师如何在学科教学中发挥现代教育技术的神奇功能？针对这一点，我抓住学科整合的时机，以学科为单位，通过多媒体设备，运用培训、教育技术整合课听课交流等形式，开展现代教育技术与学科整合的研究，指导教师积极更新现代教育技术知识与技能。通过整合课教研活动，加强教师将教育技术与学科教学整合的教学设计能力与实施能力，引领和促进教师的专业化发展。
2.面向学科骨干，以网络交流为平台，为专业发展铺路
要切实提高教育技术的运用，最好的办法是增加教师相互交流学习的机会。教师研修网作为滨湖区推进教师专业化发展的重要交流平台，已经为越来越多的教师所认可。我校教师通过前期全员培训，已经掌握了个人工作室的使用方法。在此基础上，现代教育技术处协同教科室、教导处对全校45周岁以下学科教师进行教师研修网学科协作组建设的相关培训，鼓励教师运用网络交流平台，积极参与学科组的资源运用与信息交流，共同研究网络环境下学科教研问题。在开放的网络交流平台上，教师们现代教育技术运用的潜能得到了充分的挖掘，“让智慧闪耀，让知识流动，促进专业发展”逐渐成为学科教师的共识。
3.面向技术团队，以社团活动为抓手，打造技术力量
在学校管理工作中我们还发现，有不少教师身上不乏现代教育技术运用的亮点，有的对动画制作有研究，有的热衷摄影摄像，有的喜欢电脑美术设计。这些教师对于现代教育技术怀着浓厚的兴趣，是学校现代教育技术运用的骨干力量。培养和利用好这股力量，将会在学校现代教育技术运用和管理工作中发挥巨大的作用。学校现代教育技术设备和实际运用项目很多，而专职人员数量有限，我们更加需要着力打造一支业务能力过硬、服务意识到位的现代教育技术团队。于是，我们以活动社团为主要形式，吸纳各年级、各学科中骨干教师，聘请专家为他们定期开展培训活动，内容涉及网络技术运用、摄影摄像技术、多媒体制作、课程整合研究等。我们将培训活动与教师兴趣爱好相结合，与学科教学相结合，与学校管理工作相结合，通过教师网上自由报名的方式进行。这种培训以人为本，突出了教师对个人专业发展的需求，也充分重视教师的学习兴趣，活动形式轻松灵活，有利于学员间观念交流、技术共享，无形中提高了培训实效。此外，教师还可以将所学内容在办公室内传播，将新技术和新观念向更大范围辐射，从整体上促进学校教师的专业发展。
建设数字校园，为教师专业成长服务
随着区域教育资源调整，学校办学格局发生变化。多校区格局给整体校园信息化环境建设提出了更高、更新的要求。我校加大投入力度，已建成的校园网络采用千兆光纤快速以太网拓扑结构，达到千兆主干，百兆交换到桌面，并以百兆光纤接入无锡城域网。为满足学校今后发展的各项应用，我们采用实点布线与无线网络相结合的方式，网络信息点遍布学校各个角落。每间教室都配备了液晶投影仪、多媒体电脑和实物展示台，在各间教室和办公室都能方便地获得学校内部和互联网上丰富的教育教学资源。随着信息化工作的推进，学校以龙山校区新校舍建设为契机，以项目推进的形式确保校园文化建设的质量与速度，重点开展了育红VI设计、龙山校区校容建设、龙山校区教学辅助教室重点设计、万科小学小班教学环境建设等工作。我们围绕环境建设为课程建设服务的目标，在高品位、特色化、科学化、艺术化上下工夫，以龙山环境建设为龙头，带动多个校区整体文化环境创设，同时兼顾各校区特点，明确了个性定位，打造统一主题、统一理念、各具特色的校区信息化环境，提升学校整体环境的现代化水平，为教师专业化发展提供更为优质的硬件环境。
1.打造快速、高效的信息交流平台
2009年，我校网站进行了全新改版，网络信息发布和公共信息服务功能进一步提升，主要开设了信息公告、新闻中心、德育天地、校区一览、教师专栏等栏目，内容新颖，各具特色。每天育红小学的教师到校第一件事就是打开电脑，登录学校网站，查看是否有新通知，以便及时地知道自己该干什么、该学点什么、别人在干什么、学校发生了什么事、学校将发生什么事。这一切都来源于我们建设了一个高度互动的、个性化推进的校园网站。
2.打造开放的学校教育科研平台
传统的教育科研活动受时空限制，参与科研的教师缺少相互的协作，成果不能共享。这必然导致科研活动效率低、普及面小。我们在网上开辟了教师论坛，指导教师利用滨湖区教师研修网开展教研活动，教师可以自由地在网上发表自己的观点，扩大了进行科研活动交流的范围，创设了开放的教育科研环境。网络还有利于我们进行科研课题、科研成果的动态管理，有利于形成教育科研网络，加强区域性合作和交流，提高科研的水平。
3.打造精品教育资源平台
为每一位师生提供优质教育资源，是我校近年来着力打造育红精品教育资源平台的努力方向。我们为每位教师提供教案、课件、试题、讲座、素材等资源的上传下载功能，对资源进行审核与分类管理，完全实现资源编目、资源类型的个性化定制，实现学校网络资源的校本化。通过资源平台建设，我们得以将学校各学科优质教育资源集中起来，为教师教育教学提供有价值的参考。
通过转变学校现代教育技术培训模式，我校逐渐形成了社团引领、分层推进的培训，以培训引领教师专业发展，以培训促进现代教育技术管理的格局，这也为我们在不远的将来优化学校管理模式提供了参考。
（作者单位：江苏无锡市育红小学）
我对学校教师教育技术运用现状进行了一番细致调查，从调查结果中发现教师群体存在以下三种类型。
新加盟者：主要是师范类毕业生或新调入的成熟教师。他们要么在师范院校没有或较少学习到实用的教育技术，要么对于新三机、校园办公系统等常用教育软硬件缺少使用经验。培训是使他们能够使用教学媒体开展教学活动，并掌握办公系统等学校网络资源的使用方法，尽快适应学校的工作环境。
学科骨干：主要是具有常规教学媒体使用知识与技能的在职教师。随着教育技术的发展，教学媒体的功能不断提高和改善，这些教师的教育技术知识与技能或者空缺，或者不足，或者过时，需要增加、补充或更新。培训目标是使他们更新教育技术观念，扩充教育技术知识面，完善知识结构，丰富教育技术理论，同时进一步提高他们探索教学模式的能力。
技术团队：主要是教育技术专业人员和有着较丰富教育技术知识的骨干教师。培训目标是使他们掌握现代教育技术发展的最新动态、最新的现代教育技术手段在教育中的应用、教学模式的实验、现代教育技术理论研究等，使其成长为学校数字化发展的骨干力量。
创建社团组织，引领教师专业发展
我们将管理模式因时而变、因需而变，在实际工作中开展了以下多种形式的培训。
1.面向新加盟者，以学科整合为契机，促进运用和普及
教师如何在学科教学中发挥现代教育技术的神奇功能？针对这一点，我抓住学科整合的时机，以学科为单位，通过多媒体设备，运用培训、教育技术整合课听课交流等形式，开展现代教育技术与学科整合的研究，指导教师积极更新现代教育技术知识与技能。通过整合课教研活动，加强教师将教育技术与学科教学整合的教学设计能力与实施能力，引领和促进教师的专业化发展。
2.面向学科骨干，以网络交流为平台，为专业发展铺路
要切实提高教育技术的运用，最好的办法是增加教师相互交流学习的机会。教师研修网作为滨湖区推进教师专业化发展的重要交流平台，已经为越来越多的教师所认可。我校教师通过前期全员培训，已经掌握了个人工作室的使用方法。在此基础上，现代教育技术处协同教科室、教导处对全校45周岁以下学科教师进行教师研修网学科协作组建设的相关培训，鼓励教师运用网络交流平台，积极参与学科组的资源运用与信息交流，共同研究网络环境下学科教研问题。在开放的网络交流平台上，教师们现代教育技术运用的潜能得到了充分的挖掘，“让智慧闪耀，让知识流动，促进专业发展”逐渐成为学科教师的共识。
3.面向技术团队，以社团活动为抓手，打造技术力量
在学校管理工作中我们还发现，有不少教师身上不乏现代教育技术运用的亮点，有的对动画制作有研究，有的热衷摄影摄像，有的喜欢电脑美术设计。这些教师对于现代教育技术怀着浓厚的兴趣，是学校现代教育技术运用的骨干力量。培养和利用好这股力量，将会在学校现代教育技术运用和管理工作中发挥巨大的作用。学校现代教育技术设备和实际运用项目很多，而专职人员数量有限，我们更加需要着力打造一支业务能力过硬、服务意识到位的现代教育技术团队。于是，我们以活动社团为主要形式，吸纳各年级、各学科中骨干教师，聘请专家为他们定期开展培训活动，内容涉及网络技术运用、摄影摄像技术、多媒体制作、课程整合研究等。我们将培训活动与教师兴趣爱好相结合，与学科教学相结合，与学校管理工作相结合，通过教师网上自由报名的方式进行。这种培训以人为本，突出了教师对个人专业发展的需求，也充分重视教师的学习兴趣，活动形式轻松灵活，有利于学员间观念交流、技术共享，无形中提高了培训实效。此外，教师还可以将所学内容在办公室内传播，将新技术和新观念向更大范围辐射，从整体上促进学校教师的专业发展。
建设数字校园，为教师专业成长服务
随着区域教育资源调整，学校办学格局发生变化。多校区格局给整体校园信息化环境建设提出了更高、更新的要求。我校加大投入力度，已建成的校园网络采用千兆光纤快速以太网拓扑结构，达到千兆主干，百兆交换到桌面，并以百兆光纤接入无锡城域网。为满足学校今后发展的各项应用，我们采用实点布线与无线网络相结合的方式，网络信息点遍布学校各个角落。每间教室都配备了液晶投影仪、多媒体电脑和实物展示台，在各间教室和办公室都能方便地获得学校内部和互联网上丰富的教育教学资源。随着信息化工作的推进，学校以龙山校区新校舍建设为契机，以项目推进的形式确保校园文化建设的质量与速度，重点开展了育红VI设计、龙山校区校容建设、龙山校区教学辅助教室重点设计、万科小学小班教学环境建设等工作。我们围绕环境建设为课程建设服务的目标，在高品位、特色化、科学化、艺术化上下工夫，以龙山环境建设为龙头，带动多个校区整体文化环境创设，同时兼顾各校区特点，明确了个性定位，打造统一主题、统一理念、各具特色的校区信息化环境，提升学校整体环境的现代化水平，为教师专业化发展提供更为优质的硬件环境。
1.打造快速、高效的信息交流平台
2009年，我校网站进行了全新改版，网络信息发布和公共信息服务功能进一步提升，主要开设了信息公告、新闻中心、德育天地、校区一览、教师专栏等栏目，内容新颖，各具特色。每天育红小学的教师到校第一件事就是打开电脑，登录学校网站，查看是否有新通知，以便及时地知道自己该干什么、该学点什么、别人在干什么、学校发生了什么事、学校将发生什么事。这一切都来源于我们建设了一个高度互动的、个性化推进的校园网站。
2.打造开放的学校教育科研平台
传统的教育科研活动受时空限制，参与科研的教师缺少相互的协作，成果不能共享。这必然导致科研活动效率低、普及面小。我们在网上开辟了教师论坛，指导教师利用滨湖区教师研修网开展教研活动，教师可以自由地在网上发表自己的观点，扩大了进行科研活动交流的范围，创设了开放的教育科研环境。网络还有利于我们进行科研课题、科研成果的动态管理，有利于形成教育科研网络，加强区域性合作和交流，提高科研的水平。
3.打造精品教育资源平台
为每一位师生提供优质教育资源，是我校近年来着力打造育红精品教育资源平台的努力方向。我们为每位教师提供教案、课件、试题、讲座、素材等资源的上传下载功能，对资源进行审核与分类管理，完全实现资源编目、资源类型的个性化定制，实现学校网络资源的校本化。通过资源平台建设，我们得以将学校各学科优质教育资源集中起来，为教师教育教学提供有价值的参考。
通过转变学校现代教育技术培训模式，我校逐渐形成了社团引领、分层推进的培训，以培训引领教师专业发展，以培训促进现代教育技术管理的格局，这也为我们在不远的将来优化学校管理模式提供了参考。
（作者单位：江苏无锡市育红小学）