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摘要：阐述了本校“信息与通信工程”学科研究生的应用创新实践能力培养及基地的现状，并根据多年的教学管理经验，探讨并提出了本校“信息与通信工程”学科研究生培养的实践教学体系及实践基地的建设目标、建设思路、具体方法等方面的一些意见和建议，为本科地方高校类似研究生专业实践平台建设提供思路。
关键词：“信息与通信工程”学科；应用创新实践能力；实践教学体系；基地建设
中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0215-03
2010年，我国正式明确包括新一代信息技术在内的国家战略发展的七大新兴产业，信息通信技术产业已经成为当前国际新一轮产业竞争和抢占经济科技制高点的战略先导领域。[1-3]从重庆地区本学科重点发展的重点学科方向来看，大部分学校都是以“通信与信息系统”二级学科为重点。与我校同档次的重庆邮电大学相比，重庆邮电大学是我校“信息与通信工程”学科学习标杆，在传统的“电信、网络通信等通信”领域已经有了较深的积累和发展，形成了一定的知名度和影响力。“十二五”期间，本一级学科提出并实现了“差异化战略”的“信息与通信工程”学科研究生人才培养体系构建与实践，构建了相应的研究生课程教学体系，并已在“信号与信息处理”和“光电信息获取与处理”两个二级学科进行了多年的积累，并形成了较为特色的研究生培养和科研方向，科研实力较为雄厚，已经培养毕业了一批“信号与信息处理”二级学科的研究生。因此，“十三五”期间，我校本学科的发展学科方向侧重在“信号与信息处理”和“光电信息获取与处理”两个二级学科的各个研究方向，兼顾发展“通信与信息系统”二级学科的传统研究方向。本文从重庆理工大学的实际背景出发，探讨“信息与通信工程”学科研究生的应用创新实践能力培养及基地建设，为地方高校的光电信息类专业“应用创新型人才”实践能力的培养提供思路参考。
一、本校“信息与通信工程”学科存在的主要问题
虽然“十二五”期间，本学科已在“光纤传感理论及应用”“信息获取与处理”“光通信技术”“无线传感网络”“通信理论与技术”“光电检测技术及仪器”六个学科方向形成了研究特色，但是仍然存在如下问题：
1.研究生应用创新实践能力的培养及基地建设仍然薄弱。依托的两个省部级重点实验室的科研平台投入不足，大型实验设备不足，缺乏高精尖设备及仪器，如：“光电信息获取与处理”二级学科方向所需要的飞秒激光加工平台、超连续谱激光光源等，“信号与信息处理”二级学科方向所需要的超高频信号发生器、信号分析仪等，缺少无线信号干扰的干扰信号（放电实验）的设备和实验场地；“通信与信息系统”二级学科方向所需要的超高频通信平台、5G移动通信平台等。其次，研究积累的高水平成果产业化转化不够，与企业合作薄弱，特别是在军工方面的应用研究处于起步阶段；方向团队成员硕导数量较少，还缺部分仪器，目前有些是通过仿真或与外单位协作开展。最后，与国外相关学术团队的合作与交流不够，需进一步加强与国内外知名团队的合作，瞄准学科前沿，锤炼出一支具有创新精神和团队协作精神的高水平团队，取得突破性的成果。
2.学位论文缺乏创新。学位论文是研究生阶段个人学习的全面总结，是研究生教育的重要组成部分。大多数培养单位都要求硕士生发表论文，对发表论文篇数、学位论文字数等方面也有硬性的规定。这些规定令学生无法真正潜心研究问题，许多学生为达到毕业要求而拼凑论文敷衍了事。追求“数量”，忽视“质量”，对学术前沿缺乏了解[1]，更谈不上钻研和创新了，使论文的整体创新水平大大降低。许多硕士研究生的毕业论文质量不符合要求，甚至达不到优秀本科生的水平。由于研究生论文的内容匮乏、缺乏创新，论文评审和答辩也相应降低了标准，比较容易通过，某种程度上流于形式，制约了研究生培养质量的提高。
3.培养过程中对工程实际应用关注不够。不同学科的性质及发展要求对人才培养的要求应该是不一致的。对于基础学科类的人才來说，社会需要的是真正能从事原创性研究的研究型人才，但需求量不会很大，此类人才应更多集中于培养和训练他们的研究能力[9-11]。而对于像“信息与通信工程”这样一些应用性学科来说，社会需要的是大量具有专业理论、运用能力和专门技能的高级人才，不管是科学硕士、专业学位硕士都应该重点培养应用型、复合型硕士层次人才，更多地关注和重点培养他们的工程实际应用能力，并集中资源培养社会需求量较大的高新技术专业人才、高级管理人才，以满足社会对这类人才的巨大需求。
综上所述，由于本学科的研究生应用创新实践能力基地建设仍然薄弱，尽管导师有很多好的科研想法也无法实现，以上问题很大程度制约了对具有一定工程实际能力和应用创新能力的信息与通信工程学科的研究生培养。
二、“信息与通信工程”学科的应用创新实践能力培养及基地建设方案研究
（一）总体建设目标
通过“信息与通信工程”学科研究生的应用创新实践能力培养及基地建设探索的研究，进一步加强本校“信息与通信工程”一级学科硕士点建设，进一步深化该学科硕士点的内涵建设，使之与国家和重庆地方结合经济建设和社会发展的需要结合更紧密，更具“应用创新实践能力”的学科特色，为本校“信息与通信工程”一级学科应用型人才的培养探索出一条新的路子，同时为同等次高等学校的研究生教育提供一种可借鉴经验，培养出既具有坚实的理论基础又具有良好的工程实践能力的应用创新实践能力的研究生人才，更好地为地方经济服务。
（二）具体实施方法
拟从“信息与通信工程”学科的“应用创新实践能力”的“人才培养的指导思想和目标、人才培养方案与实践课程体系、人才培养模式及配套的科研基地建设方案”等四个方面着手研究和探索“应用创新实践能力”培养之路。课题具体的研究思路如下。
1.探索确立“应用创新实践能力”的人才培养的指导思想和目标。指导思想：坚持社会主义办学方向，紧密结合国家和重庆市地方的经济建设和社会发展的需求，培养具有一定研发能力的高级技术人才、具有较强创新精神和创新能力的高级应用型专门人才，努力为促进国家和地方的信息技术进步，促进相关学科的发展做出积极贡献。培养目标：根据国家和重庆市地方的经济建设和社会发展需求，培养具有高尚的道德素质、良好的职业素养，能够在电子信息、光电信息及通信产业相关的企业、国防军工的企业/科研机构等从事与“信号与信息处理”、“光电信息获取与处理”及“通信与信息系统”学科相关的技术研究、开发的高层次应用创新人才。 2.探索修订“应用创新实践能力”的人才培养方案与实践课程体系，以强化“应用创新实践能力”特征。
课程体系以本学科具有原始创新的研究成果为核心，设置学位课时紧扣信息与通信工程学科的三个二级学科的六个特色研究方向（“光纤传感理论及应用”“信息获取与处理”“光通信技术”“无线传感网络”“通信理论与技术”“光电检测技术及仪器”），拟统一在一级学科下设置《随机过程》《计算机接口接术及应用》《现代通信理论》《数字信号处理与实践》《信号与通信工程专业英语文献精读及写作》五门专业基础学位必修课程；并紧密结合合作培养单位对人才培养的具体要求设定一些涉及电子信息工程、光电信息、通信工程等行业的相关选修课程；力争呈现出与其他地方高校不同的“应用创新实践能力”特色和针对性。各门课程与研究方向的具体关系如图1所示。
实践环节等教学内容，根据“应用创新实践能力”的人才培养的指导思想和目标要求，按照“学科交叉、理工兼备；开拓思路、尊重个性”的思想设计。在实践教学内容的选择上，既要考虑到“信息与通信工程”学科的知识特点，体现本学科基础理论和研究方法，又要結合国家和重庆市地方的经济建设和社会发展的需求，强调多学科交叉、学术创新和工程实际能力同步培养，充分利用学校的人文环境和学术氛围培养提高研究生的综合素质。
3.探索建立“学科交叉、理工兼备；开拓思路、尊重个性”的“应用创新实践能力”人才培养模式。拟以服务国家和重庆市地方的经济建设和社会发展的需求为目标，按照“学科交叉、理工兼备；开拓思路、尊重个性”的模式，以产品研发、生产、应用等方面所存在的“光纤传感理论及应用”“信息获取与处理”“光通信技术”“无线传感网络”“通信理论与技术”、“光电检测技术及仪器”的六个研究方面的课题为载体，结合企业技术和人才需求，组织本学科相关硕士导师、企业技术专家一起组成项目团队，共同制订与培养与目标相适应的个人培养计划。在课程设置、教学内容、教学方式、培养流程等方面更多地听取企业专家的意见，可在所有研究生培养环节围绕用人单位的需求量身定制，学习课程根据项目性质及个人特点选课，探索符合国家和重庆市地方的经济建设和社会发展需求的研究生成长特点、规律和要求的培养模式。（1）探索实施“学校-企业”导师团队联合指导的模式。实行导师团队联合指导，导师团队由校内导师和校外导师共同组成。校内导师的选拔不是拘泥于某一具体学科和研究方向，而是按需求单位的要求遴选，侧重于学科交叉，选拔条件在兼顾高学历、高职称等条件的同时，注重教师的工程实践背景和解决工程项目的经验；企业导师由企业科研一线的从事相同或相近专业具有高级职称的专家担任。学校导师和企业导师共同负责学位论文的选题和指导工作，学校导师侧重于学位论文的学术水平，企业导师则负责学位论文的工程技术指导。（2）探索一条鼓励应用创新的研究生培养的新途径。尊重硕士研究生的主体地位，发挥硕士导师的主导作用，鼓励研究生的一切应用创新的活动和思维，积极探索与企业联合设立研究生创新基金，引导更多的研究生选择创新性强的研究课题开展研究工作。
4.探索符合本校“信息与通信工程”的六个学科研究方向发展，且具有“学科交叉、理工兼备”特色的“应用创新实践能力”研究生人才培养的科研基地建设方案的研究与实践。具体建设思路及构架如图2所示。
三、结束语
本校通过实施信息与通信工程”学科研究生的应用创新实践能力培养及基地建设，使重庆理工大学培养的研究生更好地服务于国家和我市经济发展，培养“信息与通信工程”学科（学术型）应用创新型硕士层次人才，使之拥有合理的理论知识结构，拥有较强的实践能力和一定的创新能力，拥有终身学习、不断提高的潜力。基于以上研究目标、研究方案及思路，将发动更多的教授、博士和广大教师、学生参与，进行研究生的教学改革，通过各环节的全过程质量监控和反馈，不断调整相关研究思路和方案，这将使重庆理工大学的研究生办学质量得到保证。
参考文献：
[1]王淑华，戴慧，李大勇.扩招后研究生教育存在的问题及对策建议[J].长春教育学院学报，2007，23（3）：37-39.
[2]罗彬彬，邹雪，石胜辉，汤斌，钟年丙，宋涛，赵明富.电子信息工程专业的光纤通信课程教学方法研究[J].教育教学论坛，2017，（08）：167-169.
[3]沈建华，杨震，程崇虎，等.国家级信息与通信工程实验教学示范中心建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2014，31（06）：153-157.
关键词：“信息与通信工程”学科；应用创新实践能力；实践教学体系；基地建设
中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0215-03
2010年，我国正式明确包括新一代信息技术在内的国家战略发展的七大新兴产业，信息通信技术产业已经成为当前国际新一轮产业竞争和抢占经济科技制高点的战略先导领域。[1-3]从重庆地区本学科重点发展的重点学科方向来看，大部分学校都是以“通信与信息系统”二级学科为重点。与我校同档次的重庆邮电大学相比，重庆邮电大学是我校“信息与通信工程”学科学习标杆，在传统的“电信、网络通信等通信”领域已经有了较深的积累和发展，形成了一定的知名度和影响力。“十二五”期间，本一级学科提出并实现了“差异化战略”的“信息与通信工程”学科研究生人才培养体系构建与实践，构建了相应的研究生课程教学体系，并已在“信号与信息处理”和“光电信息获取与处理”两个二级学科进行了多年的积累，并形成了较为特色的研究生培养和科研方向，科研实力较为雄厚，已经培养毕业了一批“信号与信息处理”二级学科的研究生。因此，“十三五”期间，我校本学科的发展学科方向侧重在“信号与信息处理”和“光电信息获取与处理”两个二级学科的各个研究方向，兼顾发展“通信与信息系统”二级学科的传统研究方向。本文从重庆理工大学的实际背景出发，探讨“信息与通信工程”学科研究生的应用创新实践能力培养及基地建设，为地方高校的光电信息类专业“应用创新型人才”实践能力的培养提供思路参考。
一、本校“信息与通信工程”学科存在的主要问题
虽然“十二五”期间，本学科已在“光纤传感理论及应用”“信息获取与处理”“光通信技术”“无线传感网络”“通信理论与技术”“光电检测技术及仪器”六个学科方向形成了研究特色，但是仍然存在如下问题：
1.研究生应用创新实践能力的培养及基地建设仍然薄弱。依托的两个省部级重点实验室的科研平台投入不足，大型实验设备不足，缺乏高精尖设备及仪器，如：“光电信息获取与处理”二级学科方向所需要的飞秒激光加工平台、超连续谱激光光源等，“信号与信息处理”二级学科方向所需要的超高频信号发生器、信号分析仪等，缺少无线信号干扰的干扰信号（放电实验）的设备和实验场地；“通信与信息系统”二级学科方向所需要的超高频通信平台、5G移动通信平台等。其次，研究积累的高水平成果产业化转化不够，与企业合作薄弱，特别是在军工方面的应用研究处于起步阶段；方向团队成员硕导数量较少，还缺部分仪器，目前有些是通过仿真或与外单位协作开展。最后，与国外相关学术团队的合作与交流不够，需进一步加强与国内外知名团队的合作，瞄准学科前沿，锤炼出一支具有创新精神和团队协作精神的高水平团队，取得突破性的成果。
2.学位论文缺乏创新。学位论文是研究生阶段个人学习的全面总结，是研究生教育的重要组成部分。大多数培养单位都要求硕士生发表论文，对发表论文篇数、学位论文字数等方面也有硬性的规定。这些规定令学生无法真正潜心研究问题，许多学生为达到毕业要求而拼凑论文敷衍了事。追求“数量”，忽视“质量”，对学术前沿缺乏了解[1]，更谈不上钻研和创新了，使论文的整体创新水平大大降低。许多硕士研究生的毕业论文质量不符合要求，甚至达不到优秀本科生的水平。由于研究生论文的内容匮乏、缺乏创新，论文评审和答辩也相应降低了标准，比较容易通过，某种程度上流于形式，制约了研究生培养质量的提高。
3.培养过程中对工程实际应用关注不够。不同学科的性质及发展要求对人才培养的要求应该是不一致的。对于基础学科类的人才來说，社会需要的是真正能从事原创性研究的研究型人才，但需求量不会很大，此类人才应更多集中于培养和训练他们的研究能力[9-11]。而对于像“信息与通信工程”这样一些应用性学科来说，社会需要的是大量具有专业理论、运用能力和专门技能的高级人才，不管是科学硕士、专业学位硕士都应该重点培养应用型、复合型硕士层次人才，更多地关注和重点培养他们的工程实际应用能力，并集中资源培养社会需求量较大的高新技术专业人才、高级管理人才，以满足社会对这类人才的巨大需求。
综上所述，由于本学科的研究生应用创新实践能力基地建设仍然薄弱，尽管导师有很多好的科研想法也无法实现，以上问题很大程度制约了对具有一定工程实际能力和应用创新能力的信息与通信工程学科的研究生培养。
二、“信息与通信工程”学科的应用创新实践能力培养及基地建设方案研究
（一）总体建设目标
通过“信息与通信工程”学科研究生的应用创新实践能力培养及基地建设探索的研究，进一步加强本校“信息与通信工程”一级学科硕士点建设，进一步深化该学科硕士点的内涵建设，使之与国家和重庆地方结合经济建设和社会发展的需要结合更紧密，更具“应用创新实践能力”的学科特色，为本校“信息与通信工程”一级学科应用型人才的培养探索出一条新的路子，同时为同等次高等学校的研究生教育提供一种可借鉴经验，培养出既具有坚实的理论基础又具有良好的工程实践能力的应用创新实践能力的研究生人才，更好地为地方经济服务。
（二）具体实施方法
拟从“信息与通信工程”学科的“应用创新实践能力”的“人才培养的指导思想和目标、人才培养方案与实践课程体系、人才培养模式及配套的科研基地建设方案”等四个方面着手研究和探索“应用创新实践能力”培养之路。课题具体的研究思路如下。
1.探索确立“应用创新实践能力”的人才培养的指导思想和目标。指导思想：坚持社会主义办学方向，紧密结合国家和重庆市地方的经济建设和社会发展的需求，培养具有一定研发能力的高级技术人才、具有较强创新精神和创新能力的高级应用型专门人才，努力为促进国家和地方的信息技术进步，促进相关学科的发展做出积极贡献。培养目标：根据国家和重庆市地方的经济建设和社会发展需求，培养具有高尚的道德素质、良好的职业素养，能够在电子信息、光电信息及通信产业相关的企业、国防军工的企业/科研机构等从事与“信号与信息处理”、“光电信息获取与处理”及“通信与信息系统”学科相关的技术研究、开发的高层次应用创新人才。 2.探索修订“应用创新实践能力”的人才培养方案与实践课程体系，以强化“应用创新实践能力”特征。
课程体系以本学科具有原始创新的研究成果为核心，设置学位课时紧扣信息与通信工程学科的三个二级学科的六个特色研究方向（“光纤传感理论及应用”“信息获取与处理”“光通信技术”“无线传感网络”“通信理论与技术”“光电检测技术及仪器”），拟统一在一级学科下设置《随机过程》《计算机接口接术及应用》《现代通信理论》《数字信号处理与实践》《信号与通信工程专业英语文献精读及写作》五门专业基础学位必修课程；并紧密结合合作培养单位对人才培养的具体要求设定一些涉及电子信息工程、光电信息、通信工程等行业的相关选修课程；力争呈现出与其他地方高校不同的“应用创新实践能力”特色和针对性。各门课程与研究方向的具体关系如图1所示。
实践环节等教学内容，根据“应用创新实践能力”的人才培养的指导思想和目标要求，按照“学科交叉、理工兼备；开拓思路、尊重个性”的思想设计。在实践教学内容的选择上，既要考虑到“信息与通信工程”学科的知识特点，体现本学科基础理论和研究方法，又要結合国家和重庆市地方的经济建设和社会发展的需求，强调多学科交叉、学术创新和工程实际能力同步培养，充分利用学校的人文环境和学术氛围培养提高研究生的综合素质。
3.探索建立“学科交叉、理工兼备；开拓思路、尊重个性”的“应用创新实践能力”人才培养模式。拟以服务国家和重庆市地方的经济建设和社会发展的需求为目标，按照“学科交叉、理工兼备；开拓思路、尊重个性”的模式，以产品研发、生产、应用等方面所存在的“光纤传感理论及应用”“信息获取与处理”“光通信技术”“无线传感网络”“通信理论与技术”、“光电检测技术及仪器”的六个研究方面的课题为载体，结合企业技术和人才需求，组织本学科相关硕士导师、企业技术专家一起组成项目团队，共同制订与培养与目标相适应的个人培养计划。在课程设置、教学内容、教学方式、培养流程等方面更多地听取企业专家的意见，可在所有研究生培养环节围绕用人单位的需求量身定制，学习课程根据项目性质及个人特点选课，探索符合国家和重庆市地方的经济建设和社会发展需求的研究生成长特点、规律和要求的培养模式。（1）探索实施“学校-企业”导师团队联合指导的模式。实行导师团队联合指导，导师团队由校内导师和校外导师共同组成。校内导师的选拔不是拘泥于某一具体学科和研究方向，而是按需求单位的要求遴选，侧重于学科交叉，选拔条件在兼顾高学历、高职称等条件的同时，注重教师的工程实践背景和解决工程项目的经验；企业导师由企业科研一线的从事相同或相近专业具有高级职称的专家担任。学校导师和企业导师共同负责学位论文的选题和指导工作，学校导师侧重于学位论文的学术水平，企业导师则负责学位论文的工程技术指导。（2）探索一条鼓励应用创新的研究生培养的新途径。尊重硕士研究生的主体地位，发挥硕士导师的主导作用，鼓励研究生的一切应用创新的活动和思维，积极探索与企业联合设立研究生创新基金，引导更多的研究生选择创新性强的研究课题开展研究工作。
4.探索符合本校“信息与通信工程”的六个学科研究方向发展，且具有“学科交叉、理工兼备”特色的“应用创新实践能力”研究生人才培养的科研基地建设方案的研究与实践。具体建设思路及构架如图2所示。
三、结束语
本校通过实施信息与通信工程”学科研究生的应用创新实践能力培养及基地建设，使重庆理工大学培养的研究生更好地服务于国家和我市经济发展，培养“信息与通信工程”学科（学术型）应用创新型硕士层次人才，使之拥有合理的理论知识结构，拥有较强的实践能力和一定的创新能力，拥有终身学习、不断提高的潜力。基于以上研究目标、研究方案及思路，将发动更多的教授、博士和广大教师、学生参与，进行研究生的教学改革，通过各环节的全过程质量监控和反馈，不断调整相关研究思路和方案，这将使重庆理工大学的研究生办学质量得到保证。
参考文献：
[1]王淑华，戴慧，李大勇.扩招后研究生教育存在的问题及对策建议[J].长春教育学院学报，2007，23（3）：37-39.
[2]罗彬彬，邹雪，石胜辉，汤斌，钟年丙，宋涛，赵明富.电子信息工程专业的光纤通信课程教学方法研究[J].教育教学论坛，2017，（08）：167-169.
[3]沈建华，杨震，程崇虎，等.国家级信息与通信工程实验教学示范中心建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2014，31（06）：153-157.