英语写作是高中英语教学的重要组成部分，如何在英语教学中开展写作教学是多年以来一直困扰高中英语教学的一大难题。随着新课程教学改革的深入推进，对高中英语写作教学提出了更高和更新的要求，不但要求学生能在英语写作过程中展示出自己的综合素质，而且要提高学生的自主学习能力，从而圆满完成英语写作的教学要求。
　　1. 累积大量词汇，正确把握语法
　　要想提高学生的英语写作水平，就应不断积累大量的英语词汇，引导学生掌握正确的语法知识，为学生进行英语写作奠定基础。在英语写作教学中，应指导学生翻译适合他们思维特征的语句和章节，以拓展学生的词汇量，提高学生正确使用英语语法的能力。同时，在写作训练中，教师应及时发现学生的错误并指出，纠正学生的语法错误，并针对错误进行详细分析，避免学生形成定势思维，以提高学生的写作技能。
　　2. 加强写作训练，丰富训练形式
　　听、说、读、写四种技能在英语教学中是相互依存、互为基础的，说的能力有赖于听的能力，同时又能促进写作能力的提高，听是说和写的基础，更是吸收信息的基本手段，阅读也是一种输入方式，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力，由此可见，四者相互依存、互为基础。在日常教学中，应加强写作训练的多样化，采用丰富有趣的教学手段，强化写作练习，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。首先，在教学Dialogue环节时，除了采用听录音、听对话、表演、编写对话等方式之外，还可以要求学生将对话改写为一段短文，在这一过程中，要提醒学生注意时态、人称、前后逻辑之间的关系，为形成良好的协作能力奠定基础；其次，在Reading环节的教学中，要求学生用自己的语言回答问题，而且人称、时态都要做出相应的变化，这样不但能弄懂文本含义，还能用同义词进行表达，切实提高学生的语言表达能力。此外，要让学生用课文中的词组进行造句和复述，实际上，复述课文并不是一件容易的事，通过不断的复述，可以培养学生的英语语感，帮助学生正确把握课文中的重点与逻辑关系。这样的方式一方面可以锻炼他们组织篇章结构和句子的能力，而且可以锻炼学生语言的精炼度，提高他们的写作能力；再次，在Listening环节的教学中，除了要让学生听懂练习材料之外，还可以将练习作为“guide”进行复述，并写在练习本上。
　　3. 鼓励自我训练，充分发挥潜能
　　前苏联教育家、心理学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这种欲望恰恰是学生进行自主探究的主要动机，美国著名教育家杜威也提倡“在做中学”（learn by using）的教育理论，即：让学生参与各种教学活动，增长学生的才干，发挥学生的个性潜能。因此，经过一段时间的指导训练与巩固练习之后，能够让学生进入自我训练的阶段，作为英语教师，应每个星期至少要求学生完成一篇写作训练。在学生自我训练阶段，可以开展多样化训练活动，以激发学生的写作兴趣，活跃写作氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行写作。在平时的写作训练中，一定要确定好文章的时态和人称，也可以在写作之前组织学生分组讨论，引导学生大胆说出自己的构思与想法，并列出写作提纲。这样不但有助于提高学生的写作能力，而且可以培养学生良好的思维习惯。
　　4. 进行科学指导，形成良好习惯
　　教师在指导学生写作时，主要体现在两个方面：一是审题方面的指导，这一点非常重要，直接关系到文章的成败，当学生拿到写作材料后，首先要明确文章体裁，然后分析其中的内容与信息，把握主题和主旨，充分发挥学生的想象力，判断出命题者的主要意图，在内心构建全文框架。二是对常见文体的写作指导，教师要根据不同文體的主要特点及写作要求，指导学生进行写作训练，要求学生熟记每一种文体的谋篇布局和框架结构，为作文写作建起牢固的支架。此外，要想提高学生的书面表达能力，仅凭课堂训练是远远不够的，作为英语教师，要充分拓展课程资源，指导学生主动与外国友人交流，并尝试用英文发送邮件；组织英语写作兴趣小组，出版英语板报，形成良好习惯，并给予恰当的指导和监督，提供高效的写作训练方法，进一步提高写作水平。
　　总之，要想促进学生写作能力的发展，不能单纯依靠教师的强化与指导，教师还应大胆放手，让学生自己尝试写作，提高写作课堂的趣味性，激发学生的写作兴趣，树立学生良好的自信心。
　　（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）