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【摘 要】当下，教育工作的重点已经从传统的只重视学生文化知识的培养转变为注重学生综合能力的培养和提高，新课改要求物理教学要注重对学生综合能力的培养，强调创新能力以及思维能力的发展，要求加强教师问题驱动式教学的观念，让教师在物理教学过程中合理设计和提出问题，使学生能够在和教师同等思维层次上思考和回答问题。本文对当下问题驱动教学模式的运用进行了分析和研究，对其存在的问题也进行了分析，找出了问题的解决对策，从而能够有效提高初中物理教学质量。
【关键词】初中物理;问题驅动;教学模式构建
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0102-02
Research on the Construction of Junior High School Physics Problem-driven Learning Model
（Wuping County No. 3 Middle School，Longyan City， Fujian Province， China） LIU Yongbin
【Abstract】 At present， the focus of educational work has changed from the traditional focus on the cultivation of students’ cultural knowledge to the cultivation and improvement of students’ comprehensive abilities. The new curriculum reform requires that physics teaching should focus on the cultivation of students’ comprehensive abilities and emphasize the ability of innovation and thinking. Development requires strengthening teachers’ concept of problem-driven teaching， allowing teachers to design and ask questions reasonably during physics teaching， so that students can think and answer questions at the same level of thinking as teachers. This article analyzes and studies the application of the current problem-driven teaching model， as well as its existing problems， and finds out the solutions to the problems， which can effectively improve the quality of junior high school physics teaching.
【Keywords】Junior high school physics; Problem-driven; Teaching mode construction
物理作为初中阶段一门必学课程，其对学生思维能力的开发以及创新能力的培养至关重要。“问题驱动式”教学以问题的形式驱动学生的大脑思考，以问题为切入点激发学生思维能力的训练，从而使学生的物理思维能力得到提高，也直接推动了学生创新能力的培养，已经普遍应用于初中物理教学过程中，但是当下问题驱动式物理教学还存在着诸多问题。本文对存在的问题和弊病进行了深入的分析和研究，结合学生当前的学习情况和教师教学特点，对问题驱动教学方式在初中物理的应用进行了探究，以期解决问题驱动式教学存在的问题。
一、当前物理教学存在的问题
（一）传统教学方式存在的主要问题
传统物理教学模式是教师要求学生在课前认真复习，在课堂中进行有效的讲解，在课后要求学生按时完成课后作业，对学生的作业进行积极的点评，并结合学生的学习情况加强物理知识的讲解。该教学模式能够在短时间内让学生理解和掌握课堂理论知识，但是对于学生思维能力和创新能力的提高却没有实质的帮助，使素质教育得不到有效落实。除此之外，在课堂中，教师过于注重讲解，缺乏和学生之间的沟通和交流，学生的主体地位得不到尊重，教师只认识到教师主体地位的重要性，这就会使学生难以将自己在学习中产生的疑问以及不清楚的地方及时和教师进行交流和讨论，使学生对物理知识理解得不深入，从而使物理教学达不到预期目的。
（二）传统探究式教学流于形势
当前物理教学过程中，探究式教学已经普遍应用于其中，也适应了教育改革的要求。在当下的教育环境中，受各种客观因素和条件的限制，物理探究式教学过多流于形式，教学质量得不到有效的提升，不能有效提高学生的学习能力，并不能做到真正意义上的探究，也不能激发起学生的积极性，不能有效地发挥探究教学的重要作用。而“问题驱动式”就属于探究教学中的有效教学模式，可见其都有相同的弊病。
二、问题驱动式教学的有效策略
（一）教师提问要具有目的性和指向性
教师要科学合理地设计物理问题的内容和提问方式，要避免问题内容和提问方式设计的随意性和盲目性。为了使问题内容和提问方式更明确，教师要深入学生中，了解学生的学习情况，对物理教学重难点要有明确的把握，对物理教学目标要有清晰的认识，有效结合教学内容和目标来设计课堂问题，设计好的提问方式。与此同时，要强化教师对物理课堂教学的掌握能力，能够对课堂中出现的新问题及时发现和解决，能够让学生积极思考和学习，及时地提出有效应对策略，在解决好问题的同时，也要促进课堂授课的生动连续。 比如，在授课过程中，教师要结合学生的预习情况和作业解题情况，有针对性地对学生薄弱环节以及常出现的错误进行提问，公平公正地去点评学生的答案，对学生的答案进行分析，在和学生的探讨中了解学生的学习情况，对学生学习中的薄弱点以及常常出错的知识点进行加强练习，使学生能够及时查漏补缺，使其充分掌握物理知识。在课后，教师要对学生的回答问题的情况进行及时、认真的审阅，对出错的学生应该进行面对面的沟通，促使学生明白其出错的原因，指导学生正确的解答过程，矫正其错误的思路，将有针对性的问题驱动式教学落实到位，让学生的印象更加深刻，帮助学生更有效地学习物理知识。
（二）要发挥学生主体地位
在传统的物理课堂教学模式下，教师往往只重视对物理知识的单向授课，只注重学生会不会解题，只要求学生取得好的成绩，这就会让物理课堂提问只流于形式，起不到促进学生思考的目的。因此，教师的提问要顾及每一位学生，要突出学生的主体地位，引导学生发挥自主能动性，自主探究正确的解决方法，或者以小组合作的形式解决问题。此外，发挥学生的主体地位也能够激发起学生学习的积极性，营造出良好氛围的课堂环境，使学生在轻松活跃的环境下勇敢地阐述自己的思路和想法，让教师能够进一步了解学生的学习情况，从而能够及时对教学内容和方法做出调整，以适应学生的学习需要，最终在提高学生学习能力的同时，使物理教学效果得以提升。
比如，在教授“平面镜成像”一课时，教师可以让学生列举出生活中平面成像的例子，让学生找出其中蕴涵的物理知识，让学生相互之间进行点评和讨论，让学生在轻松活跃的氛围中大胆点评和发表自己的观点，这时，教师应该及时、积极地和学生进行讨论，引导学生自主理解物理知识，激发学生大胆地思考，从而促进物理教学的高质量发展。除此之外，可以为学生设置一些有意义的物理实验问题，激发学生自主探究物理的兴趣，使物理教学变得有意义且高效，也进一步的发挥了学生的课堂主体地位。
三、结语
总而言之，“问题驱动”式教学要使问题内容和提问方式的设计贴合学生的特点和需要。适应新课改的要求，对于学生的学习情况，教师可以通过与学生进行问题的讨论来进行了解，要把握好课堂内容的重难点，明确课堂问题驱动教学的目的性和指向性，要激发学生自主学习意识，提高学生的自主学习能力，也要培养学生物理学习的兴趣，从而使“问题驱动式”物理教学模式得到高效的运用。
参考文献：
[1]王喆.初中物理问题教学实效性策略探讨[J].中学物理：初中版，2016（06）.
[2]罗毅.初中物理问题驱动学习模式的构建研究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（01）.
[3]刘路.初中物理问题驱动学习支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.
作者簡介：刘永彬（1978.04-），男，汉族，福建龙岩人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教育教学。
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】初中物理;问题驅动;教学模式构建
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0102-02
Research on the Construction of Junior High School Physics Problem-driven Learning Model
（Wuping County No. 3 Middle School，Longyan City， Fujian Province， China） LIU Yongbin
【Abstract】 At present， the focus of educational work has changed from the traditional focus on the cultivation of students’ cultural knowledge to the cultivation and improvement of students’ comprehensive abilities. The new curriculum reform requires that physics teaching should focus on the cultivation of students’ comprehensive abilities and emphasize the ability of innovation and thinking. Development requires strengthening teachers’ concept of problem-driven teaching， allowing teachers to design and ask questions reasonably during physics teaching， so that students can think and answer questions at the same level of thinking as teachers. This article analyzes and studies the application of the current problem-driven teaching model， as well as its existing problems， and finds out the solutions to the problems， which can effectively improve the quality of junior high school physics teaching.
【Keywords】Junior high school physics; Problem-driven; Teaching mode construction
物理作为初中阶段一门必学课程，其对学生思维能力的开发以及创新能力的培养至关重要。“问题驱动式”教学以问题的形式驱动学生的大脑思考，以问题为切入点激发学生思维能力的训练，从而使学生的物理思维能力得到提高，也直接推动了学生创新能力的培养，已经普遍应用于初中物理教学过程中，但是当下问题驱动式物理教学还存在着诸多问题。本文对存在的问题和弊病进行了深入的分析和研究，结合学生当前的学习情况和教师教学特点，对问题驱动教学方式在初中物理的应用进行了探究，以期解决问题驱动式教学存在的问题。
一、当前物理教学存在的问题
（一）传统教学方式存在的主要问题
传统物理教学模式是教师要求学生在课前认真复习，在课堂中进行有效的讲解，在课后要求学生按时完成课后作业，对学生的作业进行积极的点评，并结合学生的学习情况加强物理知识的讲解。该教学模式能够在短时间内让学生理解和掌握课堂理论知识，但是对于学生思维能力和创新能力的提高却没有实质的帮助，使素质教育得不到有效落实。除此之外，在课堂中，教师过于注重讲解，缺乏和学生之间的沟通和交流，学生的主体地位得不到尊重，教师只认识到教师主体地位的重要性，这就会使学生难以将自己在学习中产生的疑问以及不清楚的地方及时和教师进行交流和讨论，使学生对物理知识理解得不深入，从而使物理教学达不到预期目的。
（二）传统探究式教学流于形势
当前物理教学过程中，探究式教学已经普遍应用于其中，也适应了教育改革的要求。在当下的教育环境中，受各种客观因素和条件的限制，物理探究式教学过多流于形式，教学质量得不到有效的提升，不能有效提高学生的学习能力，并不能做到真正意义上的探究，也不能激发起学生的积极性，不能有效地发挥探究教学的重要作用。而“问题驱动式”就属于探究教学中的有效教学模式，可见其都有相同的弊病。
二、问题驱动式教学的有效策略
（一）教师提问要具有目的性和指向性
教师要科学合理地设计物理问题的内容和提问方式，要避免问题内容和提问方式设计的随意性和盲目性。为了使问题内容和提问方式更明确，教师要深入学生中，了解学生的学习情况，对物理教学重难点要有明确的把握，对物理教学目标要有清晰的认识，有效结合教学内容和目标来设计课堂问题，设计好的提问方式。与此同时，要强化教师对物理课堂教学的掌握能力，能够对课堂中出现的新问题及时发现和解决，能够让学生积极思考和学习，及时地提出有效应对策略，在解决好问题的同时，也要促进课堂授课的生动连续。 比如，在授课过程中，教师要结合学生的预习情况和作业解题情况，有针对性地对学生薄弱环节以及常出现的错误进行提问，公平公正地去点评学生的答案，对学生的答案进行分析，在和学生的探讨中了解学生的学习情况，对学生学习中的薄弱点以及常常出错的知识点进行加强练习，使学生能够及时查漏补缺，使其充分掌握物理知识。在课后，教师要对学生的回答问题的情况进行及时、认真的审阅，对出错的学生应该进行面对面的沟通，促使学生明白其出错的原因，指导学生正确的解答过程，矫正其错误的思路，将有针对性的问题驱动式教学落实到位，让学生的印象更加深刻，帮助学生更有效地学习物理知识。
（二）要发挥学生主体地位
在传统的物理课堂教学模式下，教师往往只重视对物理知识的单向授课，只注重学生会不会解题，只要求学生取得好的成绩，这就会让物理课堂提问只流于形式，起不到促进学生思考的目的。因此，教师的提问要顾及每一位学生，要突出学生的主体地位，引导学生发挥自主能动性，自主探究正确的解决方法，或者以小组合作的形式解决问题。此外，发挥学生的主体地位也能够激发起学生学习的积极性，营造出良好氛围的课堂环境，使学生在轻松活跃的环境下勇敢地阐述自己的思路和想法，让教师能够进一步了解学生的学习情况，从而能够及时对教学内容和方法做出调整，以适应学生的学习需要，最终在提高学生学习能力的同时，使物理教学效果得以提升。
比如，在教授“平面镜成像”一课时，教师可以让学生列举出生活中平面成像的例子，让学生找出其中蕴涵的物理知识，让学生相互之间进行点评和讨论，让学生在轻松活跃的氛围中大胆点评和发表自己的观点，这时，教师应该及时、积极地和学生进行讨论，引导学生自主理解物理知识，激发学生大胆地思考，从而促进物理教学的高质量发展。除此之外，可以为学生设置一些有意义的物理实验问题，激发学生自主探究物理的兴趣，使物理教学变得有意义且高效，也进一步的发挥了学生的课堂主体地位。
三、结语
总而言之，“问题驱动”式教学要使问题内容和提问方式的设计贴合学生的特点和需要。适应新课改的要求，对于学生的学习情况，教师可以通过与学生进行问题的讨论来进行了解，要把握好课堂内容的重难点，明确课堂问题驱动教学的目的性和指向性，要激发学生自主学习意识，提高学生的自主学习能力，也要培养学生物理学习的兴趣，从而使“问题驱动式”物理教学模式得到高效的运用。
参考文献：
[1]王喆.初中物理问题教学实效性策略探讨[J].中学物理：初中版，2016（06）.
[2]罗毅.初中物理问题驱动学习模式的构建研究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（01）.
[3]刘路.初中物理问题驱动学习支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.
作者簡介：刘永彬（1978.04-），男，汉族，福建龙岩人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教育教学。
（责任编辑 范娱艳）