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摘 要：初中化学教学是学生接受化学教育的启蒙和基础阶段，要提高化学课的教学质量，应从培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生克服初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等困难，帮助他们过好基本概念关和实验操作入门关，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
关键词：初中 化学 高效课堂
根据高效课堂的有关理论，“高效课堂”必须达到以下三个要求：一是明快。1.教師的情绪要平和，不能过分激昂或低落，使学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。心理学研究表明，这种状态是最有利的。2.让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。3.课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。二是融洽。指整个课堂教师与学生的关系，这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动，都能体现这种关系。三是投入少、产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务、达到教学目标就是高效。
一、更新教学观念，突出学生的主体地位
教学观念在教学过程中起着统率和指导作用，是行动的灵魂。在以前的教学中，学生的思维被束缚了，学生成了“听众”，教师成了“讲师”，学生的主体作用没有得到发挥。由于长期的角色错位，很容易造成学生创造灵感和激情的缺失，学生学习的积极性受到挫伤，很难培养出具有高素质的创造能力的人才。因此，教师的教学观念必须改变，衡量一节课的教学效果如何是看学生掌握了多少，而不是教师一节课讲了多少内容。新课改强调价值观与情感态度、过程与方法、知识与技能的和谐发展，要彻底改变过去过分倾向于知识的传授。
二、认真做好课前预习工作
要想做好课前预习，教师需要做好以下几个方面的准备：1.教师要根据教学内容，对预习提纲进行认真的设计，并且对完成情况及时进行检查。通过预习，促使学生找出重点，勾划圈点，认真阅读教材，可以做到有的放矢地听课。教师在设计预习提纲时要结合学生的实际情况，难度不能过大。2.学生要做到上课前能够完成大部分课后习题，能够找出问题并进行自我检查。通过实践证明，学生要想把知识牢固掌握就必须勤于思考，养成动口、动脑、动手的习惯。3.做好预习的最后一个比较重要的工作就是提出问题。对于非重点和特殊的问题，在讲课的过程中要给予及时的解答；而对于比较关键的一些问题，可以通过讲座的形式进行重点解决。
三、激发兴趣，使学生想学
以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、培养其科学方法和创新精神等方面都能产生积极有效的作用。因此，教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验的操作过程，使学习化学的过程成为一种“活、乐、动”的思维过程，借助化学实验操作过程去发现问题，萌发新思想，形成新思路，寻找新方法，获得新知识和技能。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生保持稳定的、持久的兴趣？为此，我们及时对学生进行了化学史教育，运用化学史实中的实验过程及实验现象激发学生的创新意识。有关化学史实的教学往往被很多教师所忽视，然而，化学史是一部不断发展的科学史，它是培养学生创新意识和创新精神的好素材。讲化学的发展和形成，要结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出了近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖、中国化工之父侯德榜博士发明了“侯氏制碱法”，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生认识到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
四、有质有效
高效课堂强调学习情境和探究活动的真实性。只有真实、可信、能引发问题的学习情境，才能为学习者提供一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会。化学课堂教学中，特别是实验教学，一定要让学生亲身体验、感受过程，这样学生才能对知识的形成过程有真实的感受。例如：在一次学生进行实验室整理过程中，无意中发现了防毒面具中漏出的黑色物质，一个平时不太爱说话且成绩较差的学生竟非常自信地告诉同伴这就是活性炭。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再只是为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发；在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
参考文献
[1]姚双萍 强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育（基教），2012，（1）。
[2]王如权 初中化学“高效课堂”的构建策略[J].化学教与学，2011，（1）。
[3]姚俊海 如何构建新时期初中化学的高效课堂[J].中学生数理化（学研版），201l，（9）。
关键词：初中 化学 高效课堂
根据高效课堂的有关理论，“高效课堂”必须达到以下三个要求：一是明快。1.教師的情绪要平和，不能过分激昂或低落，使学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。心理学研究表明，这种状态是最有利的。2.让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。3.课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。二是融洽。指整个课堂教师与学生的关系，这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动，都能体现这种关系。三是投入少、产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务、达到教学目标就是高效。
一、更新教学观念，突出学生的主体地位
教学观念在教学过程中起着统率和指导作用，是行动的灵魂。在以前的教学中，学生的思维被束缚了，学生成了“听众”，教师成了“讲师”，学生的主体作用没有得到发挥。由于长期的角色错位，很容易造成学生创造灵感和激情的缺失，学生学习的积极性受到挫伤，很难培养出具有高素质的创造能力的人才。因此，教师的教学观念必须改变，衡量一节课的教学效果如何是看学生掌握了多少，而不是教师一节课讲了多少内容。新课改强调价值观与情感态度、过程与方法、知识与技能的和谐发展，要彻底改变过去过分倾向于知识的传授。
二、认真做好课前预习工作
要想做好课前预习，教师需要做好以下几个方面的准备：1.教师要根据教学内容，对预习提纲进行认真的设计，并且对完成情况及时进行检查。通过预习，促使学生找出重点，勾划圈点，认真阅读教材，可以做到有的放矢地听课。教师在设计预习提纲时要结合学生的实际情况，难度不能过大。2.学生要做到上课前能够完成大部分课后习题，能够找出问题并进行自我检查。通过实践证明，学生要想把知识牢固掌握就必须勤于思考，养成动口、动脑、动手的习惯。3.做好预习的最后一个比较重要的工作就是提出问题。对于非重点和特殊的问题，在讲课的过程中要给予及时的解答；而对于比较关键的一些问题，可以通过讲座的形式进行重点解决。
三、激发兴趣，使学生想学
以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、培养其科学方法和创新精神等方面都能产生积极有效的作用。因此，教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验的操作过程，使学习化学的过程成为一种“活、乐、动”的思维过程，借助化学实验操作过程去发现问题，萌发新思想，形成新思路，寻找新方法，获得新知识和技能。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生保持稳定的、持久的兴趣？为此，我们及时对学生进行了化学史教育，运用化学史实中的实验过程及实验现象激发学生的创新意识。有关化学史实的教学往往被很多教师所忽视，然而，化学史是一部不断发展的科学史，它是培养学生创新意识和创新精神的好素材。讲化学的发展和形成，要结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出了近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖、中国化工之父侯德榜博士发明了“侯氏制碱法”，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生认识到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
四、有质有效
高效课堂强调学习情境和探究活动的真实性。只有真实、可信、能引发问题的学习情境，才能为学习者提供一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会。化学课堂教学中，特别是实验教学，一定要让学生亲身体验、感受过程，这样学生才能对知识的形成过程有真实的感受。例如：在一次学生进行实验室整理过程中，无意中发现了防毒面具中漏出的黑色物质，一个平时不太爱说话且成绩较差的学生竟非常自信地告诉同伴这就是活性炭。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再只是为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发；在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
参考文献
[1]姚双萍 强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育（基教），2012，（1）。
[2]王如权 初中化学“高效课堂”的构建策略[J].化学教与学，2011，（1）。
[3]姚俊海 如何构建新时期初中化学的高效课堂[J].中学生数理化（学研版），201l，（9）。