“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为一名教师，在教育、教学实践中，必须着眼于培养学生的创新能力，提高学生的创新素质。
　　在政治教学中该如何培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和创新素质呢？政治教师在实施素质教育的改革实践中，必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
　　首先，真正理解创新的含义人们日常所理解的创新是指能够发现人们尚未发现的规律、创造出世界上尚未创造出的东西的能力。而对于初中生来说，能够解决自己尚未解决的问题，使自己的知识水平和能力有所提高，就属于创新。教师只有真正理解了这一点，才能明确目标，懂得在教学中怎样培养学生的创新能力。
　　其次，正确处理手段与目的的关系学习是手段而不是目的，教育的目的是要培养全面发展的高素质人才。曾荣获诺贝尔物理奖的华裔科学家朱棣文认为，中国学校过多强调学生掌握书本知识，注重书面应试能力，而激励学生的创新精神方面则明显不足。一个很重要的原因就是我们错把学习手段当成学习目的，过于强调知识的学习和掌握，而忽略了创新精神和动手能力的培养。所以我们要告诉学生怎样去思考问题，教给他们面对陌生领域寻找答案的方法。
　　
　　再次，培养学生创新能力的途径
　　
　　1）创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境。要民主、平等地对待每一位学生，不论其学习成绩好坏、能
　　力层次高下，都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学生富于创意、别出心裁的念头和思想。要学会以“正面信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从教师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功。
　　2）进行扩散性提问，突破思维定式。不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。思考方法作为思维方式，本身就蕴含着巨大的智力价值。科学思维方式比某种专业知识技能更为重要。爱迪生发明蓄电池曾失败了一万次，但他不说自己失败，而说自己发现了一万种不行的方法，发现一种方法不行，就离成功更近了一步；司马光看到小孩掉入水缸，不是按常规让人脱离水，而是逆向思维打破水缸让水脱离人等……都属于创造性思维。
　　教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标不应是得到一个唯一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。
　　3）要鼓励学生大胆质疑，并努力寻求解决疑问的途径。质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。爱因斯坦在16岁上高中时，就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性产生怀疑，最终他提出了狭义相对论。伽利略的大胆质疑，更正了亚里士多德关于从同一高度下落的物体，重物落得快、轻物落得慢的错误，并用实验加以证实，从而提出了自由落体定律……要培养起创新质疑观，就要鼓励学生逆向思维，敢于进行合理想象；更要求教师因材施教，不强求用统一的思维模式来教育每一个学生。创新教育真正需要的是适合每个学生的个性差异的学习思路和教学方法，应多用讨论式、学导式启发学生思维，师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵感，克服自己的惯性思维，因为惯性思维是创新的大敌。
　　4）注重锻炼学生理论联系实际的能力，引导学生去论证和解决现实生活中存在的热点问题。中考改革的深入和当前形势的发展，要求培养出来的学生不再是过去“书痴”“书虫”型的人才。思想政治课教学也不可能再囿于过去传统僵化的教学模式，必须注重理论与实际的结合，使所学内容有血有肉，学以致用。政治教师只有善于联系社会生活实际，寻找知识与实际的结合点，做到从实际中归纳理论，用理论来分析实际，从而达到感性认识与理性认识、学与用、知与行有机的统一，才可能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的能力。
　　5）精心组织练习，提高学生综合分析问题的能力。正在进行的中考改革，越来越重视对学生综合能力的考查，不仅要在学科内进行综合，而且要进行跨学科的综合。教师在组织学生进行练习的过程中，有必要精心设计每一道题目，使之具有全方位、多角度、跨学科的综合性特点，使学生在做好每一道题的过程中都能进行多元思维，全面把握，综合分析更多的知识点，从而培养知识迁移、灵活运用、全面掌握，深刻理解、系统分析问题、解决问题的能力。
　　在目前条件还没有达到可以在初中实行小班教学的情况下，设置的练习题也不应该是全班一个层次的，而应该对不同层次的学生提出不同的要求，习题难度要有差异。比如可以设置不同的星级题目，要求学生根据自己所能达到的星级要求解答不同的题目，从而使每一个学生都能学有所得。这样就避免了过去那种全班一套题，学有余力的学生吃不饱，学习吃力的学生消化不了的弊端。
　　总之，通过以上手段和方法的尝试，在全面发展的基础上既增强了思想政治课教学的实效性，又培养了学生的创新能力。
　　（作者单位：河北省威县固献中学）