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【摘 要】中学一把手是学校全面工作的领导者和主持者，其管理水平的高低影响着教育事业发展质量的优劣。在拥有权力性影响力的基础上，不断增强非权力性影响力，有助于提高中学一把手的管理水平。非权力性影响力主要来源于“领导者个人的人格魅力”，来源于“领导者与被领导者之间的相互感召和相互信赖”，主要因素有：品格、才能、知识和情感因素。
【关键词】非权力性影响力；中学一把手；品格；才能；知识；情感
中学一把手要么是书记或者校长，是中学全面工作的领导者和主持者，其改变所在学校师生所乐于接受方式的好坏，改变所在学校师生的思想和行动能力的强弱也直接影响着管理水平的高低，其管理水平的高低又影响着教育事业发展质量的优劣。因此，在已拥有权力性影响力的基础上，不断增强非权力性影响力，有助于提高中学一把手的管理水平。据百度的权威定义，所谓的“影响力”，一般指的是用一种为别人所乐于接受的方式，改变他人所乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。它分为权力性影响力和非权力性影响力，非权力性影响力主要来源于“领导者个人的人格魅力”，来源于“领导者与被领导者之间的相互感召和相互信赖”，主要因素有品格、才能、知识和情感因素。
中学一把手统揽全局，事务繁杂，在管理、协调和服务师生方面难免捉襟见肘，威权的运用主要是通过行政式的上下级关系来完成各项教学管理任务，时间一长难免造成管理松懈的现象和强弩之末的积弊。但如果中学一把手有了人格的力量，在品格、才能、知识和情感等方面能够折服全校师生，毕竟身教重于言教，做到以身作则，要求师生做到的，自己首先做到，要求师生不做的，自己首先不做，言行一致，带头实践自己所提倡的正确的道德标准和价值观念，往往体现出一个中学一把手的本色。这种非权力性影响力的发挥至关重要，如果估计不足，发挥不够，就会促使中学一把手和普通教师、学生关系紧张，导致学校凝聚力不强，行政效率不高。因此，重视并强化中学一把手的非权力性影响力，是不可缺少的基本功。
1．中学一把手非权力性影响力概述
中学一把手非权力性影响力与行政威权无关，如个人的职务、地位和权力等，它是建立在师生对他的崇敬和信服基础之上，是来自他自己的人格魅力，是由他自己以往的优良表现所形成的综合印象，即“威信”，它令全校师生由衷地对他产生敬佩和服从的意愿。我们经常可以看到，师生赞不绝口的就是那些品德高尚、关心师生、严于律己、平易近人的书记或者校长，他们给别人感受最深的并非他的职务，而是他的人格。中学一把手的事业心和责任感强烈，为师生着想的情感动人，那么在他的周围就会形成一个磁场，强烈地吸引着全体师生共同奋进，这就是他所有影响力的主导因素。这种影响因素并不会使师生感受到心理压力，而是通过潜移默化的过程变为师生的内驱力起作用，并让师生的行为表现为自觉、主动和自愿，共同推进中学各项事业和谐稳定健康发展，它对师生的激励作用非常之大。
2．部分中学一把手非权力性影响力不强的原因分析
2．1 角色观念模糊。有的中学一把手把领导与权力划上等号，认为自己就是“官”，手中有权，其实这是一种误解。诚然，书记或者校长应有一定的法定权力，这也是一把手行驶职责的客观需要，职位要求他在一定的职权范围内有权发号施令、决策控制和指挥，借以推行他的施政纲领，无此权便无法履行职责。但是，一定要看到这种行政威权与中学一把手的个人因素无关，书记或者校长只是一个特定职位，不论由谁来当其权力都是一样的。与个人因素联系紧密的只是非权力性影响力。中学一把手应尽可能运用非权力性影响力而非仅凭地位和权力去指挥和推动学校管理工作。
2．2 思想品德不高。有些中学一把手的思想品德修养不高，未能起到先锋模范带头作用，无法真正影响他人。“身正不令而行”，德不高，望不重，自然无法带动师生前行。许多方面不如普通老师，学生不服，号召力不强，甚至只能动用权力的“尚方宝剑”来强制执行、强压师生。孰不知，这样做的结果往往适得其反，造成更大范围的“不听话”。如此循环往复，最后连原有的权力威信也会丧失殆尽。
2．3 文化知识贫乏。部分中学一把手长期不注意充电，没有养成继续教育和终身学习的习惯，造成知识面窄、文化贫乏的后果，与师生缺乏共同语言，这无形之中便削弱了自己的影响力。管理学校经验不足，授课方法技不如人，科研成果寥寥可数，不懂师生成长规律等等这些因素势必造成中学一把手的瞎指挥，很难让师生信服。
2．4 责任意识欠缺。少数中学一把手没有制定比较完善的工作计划，管理无头绪，推着干。安于现状，不愿改革不利于学校发展的因素，抱残守缺，不尽心也不出力，工作局面始终无法打开，抱有混日子的想法，这就是责任意识严重欠缺的表现，并造成很多事情师生都不愿意找一把手寻求帮助解决，因为找了也是白搭。久而久之，一把手自然失去了威信，影响力荡然无存。
2．5 缺乏有效沟通。有些中学的一把手往往忽视其他老师的正常利益诉求，忽视其自尊心的满足，不愿意与其他老师和学生做非工作性的交往，与师生缺乏情感沟通，一把手在师生心目中只是一个符号，没有亲切感，和师生产生比较遥远的心理距离，这对一把手的人际关系处理会造成很大的障碍。甚至经常抬高自己，贬低别人，不注意批评方式，使师生感到一把手为人不够厚道，缺乏以诚待人的态度。
3．强化中学一把手非权力性影响力的主要渠道
作为中学一把手，在学校的管理过程中，既不能靠职权施加压力，也不能靠说教硬性灌输，而必须重视非权力性影响力的作用，时时刻刻注意在自己的领导行为中发挥这种作用。
3．1 加强自身修养，提高道德水平和工作能力。中学一把手的“德”与“才”，是其影响力中的重要因素。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一把手首先要做一个正直公道、言行一致的人，自己首先要做到并做好，要广泛地团结全校师生，对有明显缺点的师生也要积极帮助，有容忍的度量，对细枝末节不要太吹毛求疵，区分对待不同性质类别的事情，久而久之就会产生一种无形的道德力量。所谓的才能指的是运用知识分析和解决问题的能力，才能高的一把手自然会使师生产生信赖感，即使在面临非常困难的情况下也会愿意同你攻克难关。作为中学的一把手，一定要努力提高自己的决策能力、指挥能力、协调能力和创新能力，不断提高办事的成功率和效率，从而赢得师生信赖，增强影响力和说服力。 3．2 扩充文化知识，建立合理的知识结构。知识因素可以让师生产生钦佩感，一个学识渊博，涉猎面广的中学一把手才会对师生长生强大的凝聚力和号召力。既要有一定深度的专长，又要有比较宽广的知识面；既能以知识推进工作，又能与师生取得更多的共同语言，增进了心理沟通，并逐渐转化为了影响力。否则，对上无法参谋，对下无力指导，就无影响力可言。为此，中学的一把手一定要勤于学习，善于学习，不断地、系统地补充自己的知识，以适应迅猛发展的形势要求。
3．3 关心、尊重和理解师生，充分发挥情感激励作用。中学一把手应胸怀全局，经常换位思考，着手为师生的切身利益做出实际行动，从内心真正尊重师生人格，急其所需，帮其所需，对师生要关心、爱护、谅解和体贴，加强朋友式的情感交流。随时注意捕捉师生的闪光点并适时表扬，征求并采纳师生的合理化建议，取得成绩要善于鼓励。要发扬民主精神，充分发挥师生的群众力量和集体智慧，为师生提供机会，创造条件，建立业绩，满足成就感。对师生的缺点要善于包容和委婉批评指正，运用情感润滑剂，增强管理工作的影响力和感染力。
3．4 增强责任感、以诚待人、积极进取同创佳绩。一个事业心强，勤奋务实，大胆负责而又富于创造性工作的中学一把手即使是有时候不慎酿成一些失误也会得到师生谅解。因此，中学一把手应该胸怀责任地查找问题、发现问题、分析问题和解决问题，敢于直言，敢于批评丑恶现象，勇于承担责任，不文过饰非，不固执己见。进取心与创造性是互相联系的，进取心强的一把手往往富于独创精神和开拓精神，用于破除旧观念、旧条框，勤于思考，勇于进取。一把手要做好管理工作还必须和全体师生一道快乐和谐合作，把自己最坦诚的一面示人，达到凝聚师生、团结师生和号召师生的效力。
4．小结
总之，如果中学一把手既有了真理的力量，又有人格的力量，那么他就有了影响全体师生思想和行为的本领，就是一名合格的中学一把手。“一切为了群众，一切依靠群众”，中学一把手一定要记住自己是联系广大群众的桥梁和纽带，联系群众首先要联系好自己所管理的学校师生，影响好自己的领导对象，强化非权力性影响力，加强品格因素、才能因素、知识因素、情感因素等四个方面的建设，运用好人格的力量，这才是做好教育管理工作和提高领导效率的根本性措施。
参考文献
[1] http://baike.baidu.com/view/466263.htm.影响力.
[2] 孙启盛：《领导者要强化非权力性影响力——浅谈思想政治教育工作中的人格力量》.世纪之交的思索.四川大学出版社.2006.07.P1303-1306.
收稿日期：2012-03-21
【关键词】非权力性影响力；中学一把手；品格；才能；知识；情感
中学一把手要么是书记或者校长，是中学全面工作的领导者和主持者，其改变所在学校师生所乐于接受方式的好坏，改变所在学校师生的思想和行动能力的强弱也直接影响着管理水平的高低，其管理水平的高低又影响着教育事业发展质量的优劣。因此，在已拥有权力性影响力的基础上，不断增强非权力性影响力，有助于提高中学一把手的管理水平。据百度的权威定义，所谓的“影响力”，一般指的是用一种为别人所乐于接受的方式，改变他人所乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。它分为权力性影响力和非权力性影响力，非权力性影响力主要来源于“领导者个人的人格魅力”，来源于“领导者与被领导者之间的相互感召和相互信赖”，主要因素有品格、才能、知识和情感因素。
中学一把手统揽全局，事务繁杂，在管理、协调和服务师生方面难免捉襟见肘，威权的运用主要是通过行政式的上下级关系来完成各项教学管理任务，时间一长难免造成管理松懈的现象和强弩之末的积弊。但如果中学一把手有了人格的力量，在品格、才能、知识和情感等方面能够折服全校师生，毕竟身教重于言教，做到以身作则，要求师生做到的，自己首先做到，要求师生不做的，自己首先不做，言行一致，带头实践自己所提倡的正确的道德标准和价值观念，往往体现出一个中学一把手的本色。这种非权力性影响力的发挥至关重要，如果估计不足，发挥不够，就会促使中学一把手和普通教师、学生关系紧张，导致学校凝聚力不强，行政效率不高。因此，重视并强化中学一把手的非权力性影响力，是不可缺少的基本功。
1．中学一把手非权力性影响力概述
中学一把手非权力性影响力与行政威权无关，如个人的职务、地位和权力等，它是建立在师生对他的崇敬和信服基础之上，是来自他自己的人格魅力，是由他自己以往的优良表现所形成的综合印象，即“威信”，它令全校师生由衷地对他产生敬佩和服从的意愿。我们经常可以看到，师生赞不绝口的就是那些品德高尚、关心师生、严于律己、平易近人的书记或者校长，他们给别人感受最深的并非他的职务，而是他的人格。中学一把手的事业心和责任感强烈，为师生着想的情感动人，那么在他的周围就会形成一个磁场，强烈地吸引着全体师生共同奋进，这就是他所有影响力的主导因素。这种影响因素并不会使师生感受到心理压力，而是通过潜移默化的过程变为师生的内驱力起作用，并让师生的行为表现为自觉、主动和自愿，共同推进中学各项事业和谐稳定健康发展，它对师生的激励作用非常之大。
2．部分中学一把手非权力性影响力不强的原因分析
2．1 角色观念模糊。有的中学一把手把领导与权力划上等号，认为自己就是“官”，手中有权，其实这是一种误解。诚然，书记或者校长应有一定的法定权力，这也是一把手行驶职责的客观需要，职位要求他在一定的职权范围内有权发号施令、决策控制和指挥，借以推行他的施政纲领，无此权便无法履行职责。但是，一定要看到这种行政威权与中学一把手的个人因素无关，书记或者校长只是一个特定职位，不论由谁来当其权力都是一样的。与个人因素联系紧密的只是非权力性影响力。中学一把手应尽可能运用非权力性影响力而非仅凭地位和权力去指挥和推动学校管理工作。
2．2 思想品德不高。有些中学一把手的思想品德修养不高，未能起到先锋模范带头作用，无法真正影响他人。“身正不令而行”，德不高，望不重，自然无法带动师生前行。许多方面不如普通老师，学生不服，号召力不强，甚至只能动用权力的“尚方宝剑”来强制执行、强压师生。孰不知，这样做的结果往往适得其反，造成更大范围的“不听话”。如此循环往复，最后连原有的权力威信也会丧失殆尽。
2．3 文化知识贫乏。部分中学一把手长期不注意充电，没有养成继续教育和终身学习的习惯，造成知识面窄、文化贫乏的后果，与师生缺乏共同语言，这无形之中便削弱了自己的影响力。管理学校经验不足，授课方法技不如人，科研成果寥寥可数，不懂师生成长规律等等这些因素势必造成中学一把手的瞎指挥，很难让师生信服。
2．4 责任意识欠缺。少数中学一把手没有制定比较完善的工作计划，管理无头绪，推着干。安于现状，不愿改革不利于学校发展的因素，抱残守缺，不尽心也不出力，工作局面始终无法打开，抱有混日子的想法，这就是责任意识严重欠缺的表现，并造成很多事情师生都不愿意找一把手寻求帮助解决，因为找了也是白搭。久而久之，一把手自然失去了威信，影响力荡然无存。
2．5 缺乏有效沟通。有些中学的一把手往往忽视其他老师的正常利益诉求，忽视其自尊心的满足，不愿意与其他老师和学生做非工作性的交往，与师生缺乏情感沟通，一把手在师生心目中只是一个符号，没有亲切感，和师生产生比较遥远的心理距离，这对一把手的人际关系处理会造成很大的障碍。甚至经常抬高自己，贬低别人，不注意批评方式，使师生感到一把手为人不够厚道，缺乏以诚待人的态度。
3．强化中学一把手非权力性影响力的主要渠道
作为中学一把手，在学校的管理过程中，既不能靠职权施加压力，也不能靠说教硬性灌输，而必须重视非权力性影响力的作用，时时刻刻注意在自己的领导行为中发挥这种作用。
3．1 加强自身修养，提高道德水平和工作能力。中学一把手的“德”与“才”，是其影响力中的重要因素。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一把手首先要做一个正直公道、言行一致的人，自己首先要做到并做好，要广泛地团结全校师生，对有明显缺点的师生也要积极帮助，有容忍的度量，对细枝末节不要太吹毛求疵，区分对待不同性质类别的事情，久而久之就会产生一种无形的道德力量。所谓的才能指的是运用知识分析和解决问题的能力，才能高的一把手自然会使师生产生信赖感，即使在面临非常困难的情况下也会愿意同你攻克难关。作为中学的一把手，一定要努力提高自己的决策能力、指挥能力、协调能力和创新能力，不断提高办事的成功率和效率，从而赢得师生信赖，增强影响力和说服力。 3．2 扩充文化知识，建立合理的知识结构。知识因素可以让师生产生钦佩感，一个学识渊博，涉猎面广的中学一把手才会对师生长生强大的凝聚力和号召力。既要有一定深度的专长，又要有比较宽广的知识面；既能以知识推进工作，又能与师生取得更多的共同语言，增进了心理沟通，并逐渐转化为了影响力。否则，对上无法参谋，对下无力指导，就无影响力可言。为此，中学的一把手一定要勤于学习，善于学习，不断地、系统地补充自己的知识，以适应迅猛发展的形势要求。
3．3 关心、尊重和理解师生，充分发挥情感激励作用。中学一把手应胸怀全局，经常换位思考，着手为师生的切身利益做出实际行动，从内心真正尊重师生人格，急其所需，帮其所需，对师生要关心、爱护、谅解和体贴，加强朋友式的情感交流。随时注意捕捉师生的闪光点并适时表扬，征求并采纳师生的合理化建议，取得成绩要善于鼓励。要发扬民主精神，充分发挥师生的群众力量和集体智慧，为师生提供机会，创造条件，建立业绩，满足成就感。对师生的缺点要善于包容和委婉批评指正，运用情感润滑剂，增强管理工作的影响力和感染力。
3．4 增强责任感、以诚待人、积极进取同创佳绩。一个事业心强，勤奋务实，大胆负责而又富于创造性工作的中学一把手即使是有时候不慎酿成一些失误也会得到师生谅解。因此，中学一把手应该胸怀责任地查找问题、发现问题、分析问题和解决问题，敢于直言，敢于批评丑恶现象，勇于承担责任，不文过饰非，不固执己见。进取心与创造性是互相联系的，进取心强的一把手往往富于独创精神和开拓精神，用于破除旧观念、旧条框，勤于思考，勇于进取。一把手要做好管理工作还必须和全体师生一道快乐和谐合作，把自己最坦诚的一面示人，达到凝聚师生、团结师生和号召师生的效力。
4．小结
总之，如果中学一把手既有了真理的力量，又有人格的力量，那么他就有了影响全体师生思想和行为的本领，就是一名合格的中学一把手。“一切为了群众，一切依靠群众”，中学一把手一定要记住自己是联系广大群众的桥梁和纽带，联系群众首先要联系好自己所管理的学校师生，影响好自己的领导对象，强化非权力性影响力，加强品格因素、才能因素、知识因素、情感因素等四个方面的建设，运用好人格的力量，这才是做好教育管理工作和提高领导效率的根本性措施。
参考文献
[1] http://baike.baidu.com/view/466263.htm.影响力.
[2] 孙启盛：《领导者要强化非权力性影响力——浅谈思想政治教育工作中的人格力量》.世纪之交的思索.四川大学出版社.2006.07.P1303-1306.
收稿日期：2012-03-21