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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”从目前的教学来看确实如此。小学英语是入门教学,应该把学生学习英语的兴趣放在首位,学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,取决于许多的因素。 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣。那么,作为一名合格的小学英语教师,应该如何去激发学生学习英语的兴趣呢。
一、与学生建立平等和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接收教学的热情，这是教育心理学的几条普遍规律，“没有情感的教育是苍白无力的教育”。情感教育是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，增进师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。但是长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在信息手段单一的年代，教师被视为传道、授业、解惑之权威，而没有将师生置于宽松、民主、和谐的气氛下，所以，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在學习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响，只有通过学生积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，让学生明白我不是教师，只不过是学生的学伴。当学生感受到教师的关爱与信任，必然会产生愉悦的心情，更乐于接近老师，从而也就乐于接受老师的教诲，努力学习英语。
二、创设情境,诱发学生的学习兴趣
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。
三、采用游戏式教学和多媒体教学
小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。而且小学生具有好奇、好动、好表现和善模仿等特征。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞涩感。他们善于形象思维, 想象力丰富和活泼好动的天性，适合通过唱歌、做游戏、扮演角色、表演、访谈、写贺卡、绘画、模拟交际、讲故事等丰富多彩的活动形式来学习语言。 因此，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来吸引学生的注意力。例如,在教Happy时,做出非常开心的样子,在教Sad时,装成愁眉苦脸,很难过的样子,在教Bored时,装成很无聊的样子等等……并用形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、模仿秀、小老师、边画边说、抢答竞赛等多种方式来激发学生的学习兴趣。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。老师还应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的兴趣。在过去传统的英语教学中,大多用录音机,幻灯等教学用具,缺乏生动性,随着科学技术的发展,多媒体教学能通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、课后作业的布置也要讲究趣味性
兴趣是最好的老师,例如,如果明天要讲颜色的单词,“red ,yellow ,blue ,green ,black ……”可布置学生观察生活中哪些事物带有这些颜色,把它们画下来,第二天带来向同学介绍“The sun is red。 The sky is blue。”等等,这样学生有兴趣去做,乐意把自己画的图向大家展示,会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。相反,机械的抄写,重复呆板的练习只会让学生感到厌烦,对英语失去兴趣。根据所学内容的不同布置不同的作业方法,还可以让学生当家长的老师,例如，在学完某一篇课文后，布置让学生教会家长学会一句话，让学生当家长的老师，学生会饶有兴趣的不自觉的复习本节课的内容，学生自然会觉得轻松、愉快、没有压力，从而也就会主动的、积极的去完成，从而达到所规定的教学目的。
总而言之,激发小学生学习英语的兴趣的手段和方法有很多,作为小学的英语教师应该敢于创新,开拓进取,要有一颗热爱学生的敬业之心,不断的积累教学经验,采取活泼,健康,有效,生动的教学方法,正如小学英语教材名为“快乐英语”,要让孩子们快快乐乐,轻轻松松的学好英语。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”从目前的教学来看确实如此。小学英语是入门教学,应该把学生学习英语的兴趣放在首位,学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,取决于许多的因素。 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣。那么,作为一名合格的小学英语教师,应该如何去激发学生学习英语的兴趣呢。
一、与学生建立平等和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接收教学的热情，这是教育心理学的几条普遍规律，“没有情感的教育是苍白无力的教育”。情感教育是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，增进师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。但是长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在信息手段单一的年代，教师被视为传道、授业、解惑之权威，而没有将师生置于宽松、民主、和谐的气氛下，所以，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在學习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响，只有通过学生积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，让学生明白我不是教师，只不过是学生的学伴。当学生感受到教师的关爱与信任，必然会产生愉悦的心情，更乐于接近老师，从而也就乐于接受老师的教诲，努力学习英语。
二、创设情境,诱发学生的学习兴趣
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。
三、采用游戏式教学和多媒体教学
小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。而且小学生具有好奇、好动、好表现和善模仿等特征。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞涩感。他们善于形象思维, 想象力丰富和活泼好动的天性，适合通过唱歌、做游戏、扮演角色、表演、访谈、写贺卡、绘画、模拟交际、讲故事等丰富多彩的活动形式来学习语言。 因此，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来吸引学生的注意力。例如,在教Happy时,做出非常开心的样子,在教Sad时,装成愁眉苦脸,很难过的样子,在教Bored时,装成很无聊的样子等等……并用形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、模仿秀、小老师、边画边说、抢答竞赛等多种方式来激发学生的学习兴趣。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。老师还应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的兴趣。在过去传统的英语教学中,大多用录音机,幻灯等教学用具,缺乏生动性,随着科学技术的发展,多媒体教学能通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、课后作业的布置也要讲究趣味性
兴趣是最好的老师,例如,如果明天要讲颜色的单词,“red ,yellow ,blue ,green ,black ……”可布置学生观察生活中哪些事物带有这些颜色,把它们画下来,第二天带来向同学介绍“The sun is red。 The sky is blue。”等等,这样学生有兴趣去做,乐意把自己画的图向大家展示,会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。相反,机械的抄写,重复呆板的练习只会让学生感到厌烦,对英语失去兴趣。根据所学内容的不同布置不同的作业方法,还可以让学生当家长的老师,例如，在学完某一篇课文后，布置让学生教会家长学会一句话，让学生当家长的老师，学生会饶有兴趣的不自觉的复习本节课的内容，学生自然会觉得轻松、愉快、没有压力，从而也就会主动的、积极的去完成，从而达到所规定的教学目的。
总而言之,激发小学生学习英语的兴趣的手段和方法有很多,作为小学的英语教师应该敢于创新,开拓进取,要有一颗热爱学生的敬业之心,不断的积累教学经验,采取活泼,健康,有效,生动的教学方法,正如小学英语教材名为“快乐英语”,要让孩子们快快乐乐,轻轻松松的学好英语。