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中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
课堂教学是学生获取文化知识的最主要方式，而灵活的教学方式、愉悦的学习氛围就成为成功的课堂教学的必备要素，笔者感到：抓好课堂教学中的“四个注重”是达成上述要素的有效途径。
一要注重授课语言的生动性
课堂教学中要用极具感染力的语言，给学生营造一种身临其境的氛围，从而激荡每个学生的心弦。这样的语言之所以能打动人心，完全是因为它包含着一种激情，一种心灵深处的声音，是情感和灵魂的流露。它往往能对学生产生极强的感染力，能达到极好的教学效果。但值得注意的是，激情不等于矫情，只有教师真正动情的言语，才能引燃学生心灵的火焰，否则适得其反。
在课堂提问中，教师更要注意提高教学语言的层递性和有效性，比如魏书生老师在“语文教学十项要求”中，就积极地倡导“要尽量改正过多的从正面切入”，这是对实际课堂教学的科学总结，更是将教学成果在实践中的具体运用。因此，在课堂教学过程中，教师作为课堂的具体施教者，必须力求通过自身的课堂教学语言，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围，这样的一堂课也就会回味无穷了。
二要注重授课中的幽默感
英国学者鲍门曾指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”但在教学过程中，要达成幽默的效果，就必须做到以下三点：首先，教师在课堂上指出学生的缺点和优点，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺，是平等待人，从容不迫，聪明透彻才能幽默。其次，幽默必须建立在丰富知识的基础上，是一种智慧的表现。再次，教师学会幽默，自己必须心胸开阔，才能使学生心胸开阔，才能让学生在课堂上感受到种种情趣和快乐。
实践证明：幽默是调节师生关系的润滑剂，是调节课堂气氛的良方，能出神入化地推动学生的领悟力，使学生在理解知识的同时也绽放了快乐。幽默的交流恰似一座座桥梁，沟通了师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛。
三要注重塑造学生的学习模式
我们都知道：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生的身心发展和课堂学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂学习就是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该得到积极提倡。比如，更多地运用类似于“小组合作学习”等方式，已成为充分发挥学生主体作用的一种有效方法，成为当前引导学生主动学习的重要途径。实践表明：在课堂教学过程中，利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，真正实现优势互补，也有利于培养探究意识和合作精神，有利于学生口语交际和解决问题能力的提高，同时，通过大多数学生和积极参与和踊跃发言，孩子们都把自己的想法和感受说出来，还能让他们自觉地投入到研究讨论中去，达到 “既竭我才，欲罢不能”的地步，这样的合作学习才是最有价值、最有成效的。
必须特别指出的是：学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，更不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，特别要允许学生张扬个性，标新立异，才能逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
在课堂中适当的引入竞争机制，在比拼中激发学生的学习兴趣，在学到知识的同时，也可以培养学生小组团结合作的精神。能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。比如在课堂教学中，相对于教学内容的学习，学生对每个单元的练习显得兴趣索然，对于课堂参与的积极性自然更是不高，这样学习的有效性也随之降低。面对这样的状况，就可尝试把所有练习题设为竞赛单元，让学生进行比赛，并实行小组团队竞赛。这样的举措，很快就会得到同学们的热烈响应，课堂气氛瞬时升温，学生可以充分参与，教师适时点拨指导，于是，单纯的“满堂灌”演变成“学中赛，在赛中学”，教学的效果也就可想而知了。
实践证明：组与组之间的竞争可以激发学生们的内在潜力，同时，在小组内的分工和排演过程中，又让他们体会到坚强勇敢和迎难而上的思想境界、感受到了同学之间合作的乐趣以及团结的力量。如果有条件的话，还可以把這种竞争合作法在班与班之间、年级与年级之间，甚至校与校之间来推广，在学好知识的前提下更大限度地挖掘学生内在的素质。
四要注重在授课中巧设悬念
讲课者亦如说书人要善于吊人的胃口，就是巧设悬念，我们若能在课堂教学中，能找到这样的一扇“门”，就能激发起学生的好奇心，探索欲，主动积极地投入到学习的思维活动中，引导学生在学习中进入一个从“不问”到“想问，” 由“想问”到“敢问，” 从“敢问”到“爱问”，由“爱问”到“会问”的环节。很显然，这个悬念设得好，不仅能吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习的兴趣，增强学生分析问题的积极性。久而久之，“悬念”的积累，还能提高学生分析问题的能力，解决问题的能力。悬念设置的适时、适度是“悬”而“有效”的关键 。因此，设置适当的悬念，既可以引起学生重视，又可消除由于被动思维带来的疲惫感，使学生自主学习，主动地融于动态的课堂，象这样经过以上各种教学方法所激发出来的教学效果一定会非常的精彩。
总之，搞好课堂教学中的“四个注重”，是改善学习氛围、提高学习效果的有效手段，也是对课堂教学求异、求新、求变、求巧的思考与总结。只有在这样的课堂中，学生才敢于说、也乐于说出自己的观点和看法，唯其如此，才能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，我们的语文课堂才能高效快乐的动起来！
其实，课堂教学从不缺少乐趣，缺少的是认真地探索与发现！
课堂教学是学生获取文化知识的最主要方式，而灵活的教学方式、愉悦的学习氛围就成为成功的课堂教学的必备要素，笔者感到：抓好课堂教学中的“四个注重”是达成上述要素的有效途径。
一要注重授课语言的生动性
课堂教学中要用极具感染力的语言，给学生营造一种身临其境的氛围，从而激荡每个学生的心弦。这样的语言之所以能打动人心，完全是因为它包含着一种激情，一种心灵深处的声音，是情感和灵魂的流露。它往往能对学生产生极强的感染力，能达到极好的教学效果。但值得注意的是，激情不等于矫情，只有教师真正动情的言语，才能引燃学生心灵的火焰，否则适得其反。
在课堂提问中，教师更要注意提高教学语言的层递性和有效性，比如魏书生老师在“语文教学十项要求”中，就积极地倡导“要尽量改正过多的从正面切入”，这是对实际课堂教学的科学总结，更是将教学成果在实践中的具体运用。因此，在课堂教学过程中，教师作为课堂的具体施教者，必须力求通过自身的课堂教学语言，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围，这样的一堂课也就会回味无穷了。
二要注重授课中的幽默感
英国学者鲍门曾指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”但在教学过程中，要达成幽默的效果，就必须做到以下三点：首先，教师在课堂上指出学生的缺点和优点，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺，是平等待人，从容不迫，聪明透彻才能幽默。其次，幽默必须建立在丰富知识的基础上，是一种智慧的表现。再次，教师学会幽默，自己必须心胸开阔，才能使学生心胸开阔，才能让学生在课堂上感受到种种情趣和快乐。
实践证明：幽默是调节师生关系的润滑剂，是调节课堂气氛的良方，能出神入化地推动学生的领悟力，使学生在理解知识的同时也绽放了快乐。幽默的交流恰似一座座桥梁，沟通了师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛。
三要注重塑造学生的学习模式
我们都知道：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生的身心发展和课堂学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂学习就是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该得到积极提倡。比如，更多地运用类似于“小组合作学习”等方式，已成为充分发挥学生主体作用的一种有效方法，成为当前引导学生主动学习的重要途径。实践表明：在课堂教学过程中，利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，真正实现优势互补，也有利于培养探究意识和合作精神，有利于学生口语交际和解决问题能力的提高，同时，通过大多数学生和积极参与和踊跃发言，孩子们都把自己的想法和感受说出来，还能让他们自觉地投入到研究讨论中去，达到 “既竭我才，欲罢不能”的地步，这样的合作学习才是最有价值、最有成效的。
必须特别指出的是：学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，更不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，特别要允许学生张扬个性，标新立异，才能逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
在课堂中适当的引入竞争机制，在比拼中激发学生的学习兴趣，在学到知识的同时，也可以培养学生小组团结合作的精神。能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。比如在课堂教学中，相对于教学内容的学习，学生对每个单元的练习显得兴趣索然，对于课堂参与的积极性自然更是不高，这样学习的有效性也随之降低。面对这样的状况，就可尝试把所有练习题设为竞赛单元，让学生进行比赛，并实行小组团队竞赛。这样的举措，很快就会得到同学们的热烈响应，课堂气氛瞬时升温，学生可以充分参与，教师适时点拨指导，于是，单纯的“满堂灌”演变成“学中赛，在赛中学”，教学的效果也就可想而知了。
实践证明：组与组之间的竞争可以激发学生们的内在潜力，同时，在小组内的分工和排演过程中，又让他们体会到坚强勇敢和迎难而上的思想境界、感受到了同学之间合作的乐趣以及团结的力量。如果有条件的话，还可以把這种竞争合作法在班与班之间、年级与年级之间，甚至校与校之间来推广，在学好知识的前提下更大限度地挖掘学生内在的素质。
四要注重在授课中巧设悬念
讲课者亦如说书人要善于吊人的胃口，就是巧设悬念，我们若能在课堂教学中，能找到这样的一扇“门”，就能激发起学生的好奇心，探索欲，主动积极地投入到学习的思维活动中，引导学生在学习中进入一个从“不问”到“想问，” 由“想问”到“敢问，” 从“敢问”到“爱问”，由“爱问”到“会问”的环节。很显然，这个悬念设得好，不仅能吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习的兴趣，增强学生分析问题的积极性。久而久之，“悬念”的积累，还能提高学生分析问题的能力，解决问题的能力。悬念设置的适时、适度是“悬”而“有效”的关键 。因此，设置适当的悬念，既可以引起学生重视，又可消除由于被动思维带来的疲惫感，使学生自主学习，主动地融于动态的课堂，象这样经过以上各种教学方法所激发出来的教学效果一定会非常的精彩。
总之，搞好课堂教学中的“四个注重”，是改善学习氛围、提高学习效果的有效手段，也是对课堂教学求异、求新、求变、求巧的思考与总结。只有在这样的课堂中，学生才敢于说、也乐于说出自己的观点和看法，唯其如此，才能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，我们的语文课堂才能高效快乐的动起来！
其实，课堂教学从不缺少乐趣，缺少的是认真地探索与发现！