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摘要：文科班的化学教学，由于高考的影响，一直处于较难的境地。本文在分析文科学生化学学习表现的基础上，提出提高文科班化学教学实效的策略，希望能帮助学生提升综合素质，促进学生全面发展。
关键词：高二 文科班 化学教学 策略
高二是高中学生学习生涯的一个重要转折点，因为此时学生要选定自己的文理科方向。就我校实际而言，往往是学文的学生多于学理的学生。根据本人多年来在高二文科班的化学教学经验，谈谈教学实践中的一些个人看法。
一、文科学生课堂学习表现
1.学习目标较低
由于选择了文科，化学不在文科高考科目之列，绝大多数学生都把学习的目标定得很低，只要高二会考时能过关就行。他们把绝大多数的学习时间和精力都投到了文科的学习中，初步放弃了化学的正常学习，完全處于一种应付的学习状态，整个班学习化学的意识非常淡薄。当然，有些化学教师本身也不太重视文科班的化学教学任务，他们认为文科班的化学教学任务也就是帮助学生完成学业考试，课前不需要花太多时间和精力去备课、去磨课，上课时只要带着学生学习记记就行了。教师的这种想法加剧了学生对化学学科的轻视。
2.学习积极性不高
根据多年来安徽省的高考模式，并结合我校的实际情况，高一结束后，我校文理科学生便开始分班。分班后的文科学生已经习惯了把化学当成一门“副科”来学习，他们对化学学习普遍缺乏热情，学习积极性低落，主要表现在上课容易分心，不懂得学习。老师在上课的时候，一部分学生貌似在认真听讲，但观察他的眼神，则是暗淡无光的，根本不懂得把重要的知识点记下来，老师一连提醒了好几遍，才回过神开始慢悠悠地做笔记。还有个别学生更让人着急，必须老师走到他的面前，当场指点，手把手教他，他才知道要记什么，该怎样记。总之，上课效率很低。
3.学习懒散怕吃苦
一般来说，文科班学生女生较多，多为独生子女，在家做“小公主”，什么事情都由父母安排好，长此以往养成了怕吃苦的恶习。同时，她们的自尊心较强，受不得半点委屈;她们的自信心不足，受不得打击。即使在平时的化学测试中，她们考得不理想，甚至一塌糊涂时也不能严厉批评，否则会让她们对以后的化学学习更加恐惧，学好化学的自信心降到冰点。选择文科的学生大多数高一化学成绩不太好，有些学生在高一时虽然曾经努力学习化学但收效甚微，个别学生甚至对化学一窍不通，整个班级中的化学佼佼者屈指可数，大多数学生对学好化学失去兴趣，对自己的学习能力产生怀疑，认为自己再怎么努力也无济于事。尤其体现在学考上，他们认为无论自己怎么学都会挂科，完全失去了学习化学的动力。老师若问哪些不会，一些同学很干脆地回答，什么都不会，这给老师的辅导带来了极大难度。
对于文科班学生的学习现状和实际，很多学生和老师思想上存有误区。如果想让文科班学生自觉愉快地学习化学，让化学教学取得良好的教学效果，那么不但需要教师更新教育理念，改变教学模式和教学方法，而且还需要从学生自身出发，正视化学基础薄弱特点，开展兴趣活动，寓教于乐，充分调动文科生学习化学的积极性。根据多年从事文科班化学教学的一些经验，我认为文科化学教学可以采取以下策略。
二、提高文科化学教学质量策略
1.教师更新观念，重视文科化学教学
教师不仅仅要传授学生化学知识，更重要的是要帮助学生体会到化学学科的价值以及在生活中的作用。当代的教育理念认为，学习是一个主动的、有目标的过程，在这个过程中，学生不断地修正和转化教师所讲授的知识，然后以一种具有个人特点的、有逻辑的方式来建构新知识。根据当代学习观，学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者，有自主使自己的知识水平和技能不断提高的能力。而教师作为教育活动中的主导者，重要的职责就是帮助学生认识到学习过程的本质特征，培养学生的学习兴趣，促使学生对自己的学习承担责任。学习化学是培养学生观察能力、分析能力、逻辑思维能力的需要，化学与我们的日常生活密切相关，所以，教师教学中应该将学科理论知识与具体的生活实践相结合，让学生充分认识到学习化学有助于指导我们的生活。
2.改变教学模式，提高学习积极性
教育家魏书生先生说，“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁”。调动学生学习的积极性，最重要的就是提高学生对化学的兴趣。要注重指导学生学习化学的方法，引导学生课上会听课，会记笔记，学会适应老师教学方法。还可以时常穿插与化学相关的事例、典故，列举一些与日常生活相关联的化学知识，如经常烫发染发会怎样、烹鱼为什么加料酒和醋等等。有条件的话，还可以做一些化学实验，让学生在学习化学时不会觉得那么枯燥无味。总之，应想方设法激发学生的兴趣和学习化学的积极性。另外，融洽的师生关系，有助于培养学科兴趣。文科班的学生因为基础差，化学成绩不好，有自卑心理，一般不会主动与老师交流，因为他们觉得问些很简单的问题，可能会让老师会低眼相看。因此教师必须主动与他们建立友好关系，对于个别学生可以通过单独谈话的方式，帮助他们仔细分析原因，找出自己的优点与长处，认识自己的潜力，帮助学生树立自信心，战胜自卑心理。在建立了良好的师生关系后，教师还要在教学中注重培养学生学科情感，学生由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，在学习中就会乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，自觉、主动地学习。
3.抓好学业复习工作，提升学生能力
我校文科班学生的现状是化学基础知识不扎实，对基础知识掌握不牢固，要让学生重视化学学习，除了思想上要转变观念外，还要对学生的作业和每次考试中出现的错误问题进行及时纠正和反思，制订出科学的学习计划和复习计划，帮助学生构建起科学的知识网络体系，系统地进行学习，并要科学合理地分配时间。学生在高一学习《必修1》《必修2》，在高二学习完《化学与生活》后，就已经完成了高中化学的所有内容。但此时学生掌握的知识是零散的，还没有形成完整的知识结构，所以复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下，把各部分散、乱的知识按其内在的联系进行归纳整理，把零零散散的化学知识连成线、结成网，纳入整体的知识结构中，从而形成一个系统的知识体系，从而提高学生对化学知识的认知和理解能力。同时要让学生掌握运用化学知识解决实际问题，这就要求我们复习要讲究方法策略，针对各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、精炼，同时也要把某些知识进行放大、升华和迁移，利用对比、归纳、演变等多种方法来提高解决实际问题的能力。
文科化学虽然不列入高考，但我认为，学生学习一门科学，基本要求是掌握学科知识，但更重要的是懂得它的核心思想。教师讲授一门课程，是让学生理解到该学科的价值。所以即使是高考非考科目，我们也应正视，同样需要认真备课，认真教学，培养学生学科素养。总之，对于高二文科班的化学教学，作为教师的我们应该全身心地投入其中，既要帮助学生考过学业水平考试，又要为国家培养出能适应新时代发展要求的合格人才。
责任编辑：黄大灿
关键词：高二 文科班 化学教学 策略
高二是高中学生学习生涯的一个重要转折点，因为此时学生要选定自己的文理科方向。就我校实际而言，往往是学文的学生多于学理的学生。根据本人多年来在高二文科班的化学教学经验，谈谈教学实践中的一些个人看法。
一、文科学生课堂学习表现
1.学习目标较低
由于选择了文科，化学不在文科高考科目之列，绝大多数学生都把学习的目标定得很低，只要高二会考时能过关就行。他们把绝大多数的学习时间和精力都投到了文科的学习中，初步放弃了化学的正常学习，完全處于一种应付的学习状态，整个班学习化学的意识非常淡薄。当然，有些化学教师本身也不太重视文科班的化学教学任务，他们认为文科班的化学教学任务也就是帮助学生完成学业考试，课前不需要花太多时间和精力去备课、去磨课，上课时只要带着学生学习记记就行了。教师的这种想法加剧了学生对化学学科的轻视。
2.学习积极性不高
根据多年来安徽省的高考模式，并结合我校的实际情况，高一结束后，我校文理科学生便开始分班。分班后的文科学生已经习惯了把化学当成一门“副科”来学习，他们对化学学习普遍缺乏热情，学习积极性低落，主要表现在上课容易分心，不懂得学习。老师在上课的时候，一部分学生貌似在认真听讲，但观察他的眼神，则是暗淡无光的，根本不懂得把重要的知识点记下来，老师一连提醒了好几遍，才回过神开始慢悠悠地做笔记。还有个别学生更让人着急，必须老师走到他的面前，当场指点，手把手教他，他才知道要记什么，该怎样记。总之，上课效率很低。
3.学习懒散怕吃苦
一般来说，文科班学生女生较多，多为独生子女，在家做“小公主”，什么事情都由父母安排好，长此以往养成了怕吃苦的恶习。同时，她们的自尊心较强，受不得半点委屈;她们的自信心不足，受不得打击。即使在平时的化学测试中，她们考得不理想，甚至一塌糊涂时也不能严厉批评，否则会让她们对以后的化学学习更加恐惧，学好化学的自信心降到冰点。选择文科的学生大多数高一化学成绩不太好，有些学生在高一时虽然曾经努力学习化学但收效甚微，个别学生甚至对化学一窍不通，整个班级中的化学佼佼者屈指可数，大多数学生对学好化学失去兴趣，对自己的学习能力产生怀疑，认为自己再怎么努力也无济于事。尤其体现在学考上，他们认为无论自己怎么学都会挂科，完全失去了学习化学的动力。老师若问哪些不会，一些同学很干脆地回答，什么都不会，这给老师的辅导带来了极大难度。
对于文科班学生的学习现状和实际，很多学生和老师思想上存有误区。如果想让文科班学生自觉愉快地学习化学，让化学教学取得良好的教学效果，那么不但需要教师更新教育理念，改变教学模式和教学方法，而且还需要从学生自身出发，正视化学基础薄弱特点，开展兴趣活动，寓教于乐，充分调动文科生学习化学的积极性。根据多年从事文科班化学教学的一些经验，我认为文科化学教学可以采取以下策略。
二、提高文科化学教学质量策略
1.教师更新观念，重视文科化学教学
教师不仅仅要传授学生化学知识，更重要的是要帮助学生体会到化学学科的价值以及在生活中的作用。当代的教育理念认为，学习是一个主动的、有目标的过程，在这个过程中，学生不断地修正和转化教师所讲授的知识，然后以一种具有个人特点的、有逻辑的方式来建构新知识。根据当代学习观，学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者，有自主使自己的知识水平和技能不断提高的能力。而教师作为教育活动中的主导者，重要的职责就是帮助学生认识到学习过程的本质特征，培养学生的学习兴趣，促使学生对自己的学习承担责任。学习化学是培养学生观察能力、分析能力、逻辑思维能力的需要，化学与我们的日常生活密切相关，所以，教师教学中应该将学科理论知识与具体的生活实践相结合，让学生充分认识到学习化学有助于指导我们的生活。
2.改变教学模式，提高学习积极性
教育家魏书生先生说，“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁”。调动学生学习的积极性，最重要的就是提高学生对化学的兴趣。要注重指导学生学习化学的方法，引导学生课上会听课，会记笔记，学会适应老师教学方法。还可以时常穿插与化学相关的事例、典故，列举一些与日常生活相关联的化学知识，如经常烫发染发会怎样、烹鱼为什么加料酒和醋等等。有条件的话，还可以做一些化学实验，让学生在学习化学时不会觉得那么枯燥无味。总之，应想方设法激发学生的兴趣和学习化学的积极性。另外，融洽的师生关系，有助于培养学科兴趣。文科班的学生因为基础差，化学成绩不好，有自卑心理，一般不会主动与老师交流，因为他们觉得问些很简单的问题，可能会让老师会低眼相看。因此教师必须主动与他们建立友好关系，对于个别学生可以通过单独谈话的方式，帮助他们仔细分析原因，找出自己的优点与长处，认识自己的潜力，帮助学生树立自信心，战胜自卑心理。在建立了良好的师生关系后，教师还要在教学中注重培养学生学科情感，学生由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，在学习中就会乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，自觉、主动地学习。
3.抓好学业复习工作，提升学生能力
我校文科班学生的现状是化学基础知识不扎实，对基础知识掌握不牢固，要让学生重视化学学习，除了思想上要转变观念外，还要对学生的作业和每次考试中出现的错误问题进行及时纠正和反思，制订出科学的学习计划和复习计划，帮助学生构建起科学的知识网络体系，系统地进行学习，并要科学合理地分配时间。学生在高一学习《必修1》《必修2》，在高二学习完《化学与生活》后，就已经完成了高中化学的所有内容。但此时学生掌握的知识是零散的，还没有形成完整的知识结构，所以复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下，把各部分散、乱的知识按其内在的联系进行归纳整理，把零零散散的化学知识连成线、结成网，纳入整体的知识结构中，从而形成一个系统的知识体系，从而提高学生对化学知识的认知和理解能力。同时要让学生掌握运用化学知识解决实际问题，这就要求我们复习要讲究方法策略，针对各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、精炼，同时也要把某些知识进行放大、升华和迁移，利用对比、归纳、演变等多种方法来提高解决实际问题的能力。
文科化学虽然不列入高考，但我认为，学生学习一门科学，基本要求是掌握学科知识，但更重要的是懂得它的核心思想。教师讲授一门课程，是让学生理解到该学科的价值。所以即使是高考非考科目，我们也应正视，同样需要认真备课，认真教学，培养学生学科素养。总之，对于高二文科班的化学教学，作为教师的我们应该全身心地投入其中，既要帮助学生考过学业水平考试，又要为国家培养出能适应新时代发展要求的合格人才。
责任编辑：黄大灿