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【摘 要】本文是关于高中思想政治课必修一《经济生活》教学中常用题型判断题的命题与应用的方式和方法的探讨，根据教学的内容不同可以选择不同的命题方式和教学方式，并要在教学实践中不断创新新的方式和方法。
【关键词】判断题；正面；易错易混；小组合作
在高一的《经济生活》教学中，无论是新授课还是复习课的习题训练中都会用到判断题这种题型，究其原因既有这是江苏省高考模式中必修科目学业水平测试的一种题型，也有这种题型本身有利于学生高效掌握知识点的考量。在教学实践中，通过判断题的练习，学生能更深度理解知识，提升辨别能力。在教学实践中，如何设置好的判断题就是教师一直要思考的问题。虽然现在资讯很发达，教师可以借鉴别人出好的题目，但根据自己的学生特点和教学特点自己创新出题目更具有针对性，会更有收获。如何设置判断题呢？在课堂教学的什么时间点使用呢？以及采用何种教学方法呢？笔者从以下五个方面进行阐述：
一、重点主干知识宜直接正面呈现
在《经济生活》中有些主干知识点需要学生准确的记忆，这种知识点本身学生很容易理解，不太容易搞混淆，有些知识点也有很强的政策导向性同时也渗透着价值观的因素，这样的知识点就直接呈现给学生，不需要从反面设置成错误的。例如：《经济生活》前言中提到“中国特色社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力”，第十课提到“实现全面建成小康社会的奋斗目标，必须深入贯彻落实科学发展观”等。假如有的老师一定要把“实现全面建成小康社会的奋斗目标，必须深入贯彻落实科学发展观”中的“科学发展观”换成别的字词其实都是没有意义之举。在课堂教学中在新授课环节和复习课中都可以设置此类型判断题。目前课堂教学中教师往往还是讲的过多，碰到这样的主干知识也往往是一直说这句话很重要，要学生记住，其实往往是说了白说。有意识的把这类知识点放在判断题中应该能收到好的效果。
二、易错易混知识宜从正反角度多次设置
有些知识点学生理解起来比较困难，加之又比较抽象，很多学生一直在这个知识点上搞不清楚，这就是易错易混的知识点，对于这类知识点就应该从多角度设置习题，在平时的新授课中要体现，在单元复习和期末复习中都要训练。例如：《经济生活》中第二课影响价格的因素中是价值决定价格，价值由社会必要劳动时间决定，供求影响的是价格，学生一直搞错，这样的知识点就要反复训练，这类知识点应该是判断题中的高频率知识点，针对这个知识点可以出成的判断题题目可以是：1.价值决定价格。2.供求决定价值。3.供求影响价格。4.供求决定价格。1和3题是正确的，2和4是错误的。对于这类知识点要让学生判断正确就要让学生真正理解价值的概念和价格的概念，单纯的一遍遍出题目而不能让学生理解也是没有效果的。同时让学生对影响价格的因素有一个全面了解也不失为一种好办法，避免一叶障目，通过做一道题会一类题，做一个知识点的题目会一个体系的知识点，举一反三，触类旁通。
三、学生识记困难的知识点要深挖
有些知识点学生记忆困难，经常容易搞错，对于这些知识点教师在设置判断题时就要有意识的以学生易搞混淆的形式多出现。在课堂教学中还要智慧选择教学方法。例如：《经济生活》中第四课第二框“我国的基本经济制度”中国有经济的主导作用和公有制的主体地位很多学生一直搞错，虽然在平时的教学中教师也强调过，但考试时还是很多同学错误，对于这类知识点教师在平时的教学中就要注意课堂教学的达成度，教师不断重复不代表学生就能记住，教师应该考虑怎么样让学生能切实记住这个知识点，机械的记忆不去理解，没有前后知识的联系，学生没有思考的资源，往往会导致这类知识点很容易遺忘。在教学中围绕国有经济的主导作用教师可以展开阐述，同时建构知识框架让学生明白国有经济和公有制经济的区分，公有制主体地位的体现中包括了国有经济的主导作用。在教学中要专门对这两者进行区分，教师光口头重复叫学生别错，学生因为对这两个知识点并没有很好的理解，还是记不住。
四、小组合作学习同样适用于判断题
在思想政治课的教学实践中判断题是一种传统的题型，这种题型的命题和教学方法和学法的选择都应该顺应新课改的要求，与时俱进。在教学中让学生自己先独立思考，然后分学习小组讨论这种方式能够极大调动学生的学习积极性，每个学生都有机会发表意见，有机会展示自己的学习思考成果。教师在最后汇总阶段同样可以让学习小组代表进行解析。教师对学习小组的代表发言进行总结，补充不完善之处，肯定优点之处。
五、让学生自己动手
不要认为判断题的命题就是教师的事，把上述命题判断题的要求告知学生，让同学们自己设置，在一课复习时就可以放手让学生去做，可以每位同学设置一个判断题，然后汇总到学习小组组长那里，全体组员挑选三道汇总到课代表那里，再由课代表汇总到任课教师那里，这样其实也有助于任课教师了解同学们的学习情况，又调动了同学们的主动参与意识。教师把全班汇总的判断题以讲义或课件的形式展示给学生，学生会觉得这是自己的参与成果，感觉会大大不同。
总之，在思想政治课的教学实践我们广大思想政治课教师既要低头做事，也要抬头看天，要多一点对未来和理想的向往，在自己的课堂教学实践中我们都曾有过失落，但为什么我们自己觉得该讲的都讲了，也认为学生应该也接受了，但其实实际情况并不是这样呢？我们如何未雨绸缪而不是事后叹息呢？这其实是值得我们每位教师思考的问题。本文是笔者在判断题这个题型上的一点浅见。
【关键词】判断题；正面；易错易混；小组合作
在高一的《经济生活》教学中，无论是新授课还是复习课的习题训练中都会用到判断题这种题型，究其原因既有这是江苏省高考模式中必修科目学业水平测试的一种题型，也有这种题型本身有利于学生高效掌握知识点的考量。在教学实践中，通过判断题的练习，学生能更深度理解知识，提升辨别能力。在教学实践中，如何设置好的判断题就是教师一直要思考的问题。虽然现在资讯很发达，教师可以借鉴别人出好的题目，但根据自己的学生特点和教学特点自己创新出题目更具有针对性，会更有收获。如何设置判断题呢？在课堂教学的什么时间点使用呢？以及采用何种教学方法呢？笔者从以下五个方面进行阐述：
一、重点主干知识宜直接正面呈现
在《经济生活》中有些主干知识点需要学生准确的记忆，这种知识点本身学生很容易理解，不太容易搞混淆，有些知识点也有很强的政策导向性同时也渗透着价值观的因素，这样的知识点就直接呈现给学生，不需要从反面设置成错误的。例如：《经济生活》前言中提到“中国特色社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力”，第十课提到“实现全面建成小康社会的奋斗目标，必须深入贯彻落实科学发展观”等。假如有的老师一定要把“实现全面建成小康社会的奋斗目标，必须深入贯彻落实科学发展观”中的“科学发展观”换成别的字词其实都是没有意义之举。在课堂教学中在新授课环节和复习课中都可以设置此类型判断题。目前课堂教学中教师往往还是讲的过多，碰到这样的主干知识也往往是一直说这句话很重要，要学生记住，其实往往是说了白说。有意识的把这类知识点放在判断题中应该能收到好的效果。
二、易错易混知识宜从正反角度多次设置
有些知识点学生理解起来比较困难，加之又比较抽象，很多学生一直在这个知识点上搞不清楚，这就是易错易混的知识点，对于这类知识点就应该从多角度设置习题，在平时的新授课中要体现，在单元复习和期末复习中都要训练。例如：《经济生活》中第二课影响价格的因素中是价值决定价格，价值由社会必要劳动时间决定，供求影响的是价格，学生一直搞错，这样的知识点就要反复训练，这类知识点应该是判断题中的高频率知识点，针对这个知识点可以出成的判断题题目可以是：1.价值决定价格。2.供求决定价值。3.供求影响价格。4.供求决定价格。1和3题是正确的，2和4是错误的。对于这类知识点要让学生判断正确就要让学生真正理解价值的概念和价格的概念，单纯的一遍遍出题目而不能让学生理解也是没有效果的。同时让学生对影响价格的因素有一个全面了解也不失为一种好办法，避免一叶障目，通过做一道题会一类题，做一个知识点的题目会一个体系的知识点，举一反三，触类旁通。
三、学生识记困难的知识点要深挖
有些知识点学生记忆困难，经常容易搞错，对于这些知识点教师在设置判断题时就要有意识的以学生易搞混淆的形式多出现。在课堂教学中还要智慧选择教学方法。例如：《经济生活》中第四课第二框“我国的基本经济制度”中国有经济的主导作用和公有制的主体地位很多学生一直搞错，虽然在平时的教学中教师也强调过，但考试时还是很多同学错误，对于这类知识点教师在平时的教学中就要注意课堂教学的达成度，教师不断重复不代表学生就能记住，教师应该考虑怎么样让学生能切实记住这个知识点，机械的记忆不去理解，没有前后知识的联系，学生没有思考的资源，往往会导致这类知识点很容易遺忘。在教学中围绕国有经济的主导作用教师可以展开阐述，同时建构知识框架让学生明白国有经济和公有制经济的区分，公有制主体地位的体现中包括了国有经济的主导作用。在教学中要专门对这两者进行区分，教师光口头重复叫学生别错，学生因为对这两个知识点并没有很好的理解，还是记不住。
四、小组合作学习同样适用于判断题
在思想政治课的教学实践中判断题是一种传统的题型，这种题型的命题和教学方法和学法的选择都应该顺应新课改的要求，与时俱进。在教学中让学生自己先独立思考，然后分学习小组讨论这种方式能够极大调动学生的学习积极性，每个学生都有机会发表意见，有机会展示自己的学习思考成果。教师在最后汇总阶段同样可以让学习小组代表进行解析。教师对学习小组的代表发言进行总结，补充不完善之处，肯定优点之处。
五、让学生自己动手
不要认为判断题的命题就是教师的事，把上述命题判断题的要求告知学生，让同学们自己设置，在一课复习时就可以放手让学生去做，可以每位同学设置一个判断题，然后汇总到学习小组组长那里，全体组员挑选三道汇总到课代表那里，再由课代表汇总到任课教师那里，这样其实也有助于任课教师了解同学们的学习情况，又调动了同学们的主动参与意识。教师把全班汇总的判断题以讲义或课件的形式展示给学生，学生会觉得这是自己的参与成果，感觉会大大不同。
总之，在思想政治课的教学实践我们广大思想政治课教师既要低头做事，也要抬头看天，要多一点对未来和理想的向往，在自己的课堂教学实践中我们都曾有过失落，但为什么我们自己觉得该讲的都讲了，也认为学生应该也接受了，但其实实际情况并不是这样呢？我们如何未雨绸缪而不是事后叹息呢？这其实是值得我们每位教师思考的问题。本文是笔者在判断题这个题型上的一点浅见。