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苏北地区相对苏南地区经济、文化上要有所落后，很多学生家长到经济发达地区打工，导致初中学生家庭关系淡薄，家庭教养缺失，情感体验漠然，更不要说家庭文化的熏陶，家庭精神的传承了。即使有些孩子的家长没有外出，但是综合文化素质较低，缺少对孩子文化上的关怀，孩子的人文素养远远落后于南方发达地区。这些现状严重影响了对孩子的思想水平，表达水平。
苏北地区初中记叙文有效写作教学策略研究是针对苏北地区学生的家庭经济条件偏弱， 家庭教育缺失这一情况，通过对这一地区的初中学生记叙文写作教学方式进行研究，找出适合这一地区初中生的写作思路和方法，从而引导这一区域的初中生提高人文素养，提高写作水平。
一、有效写作基于热爱生活
义务教育阶段7-9年级。初中孩子正处在青春发育期，这一时期的孩子处在生理急速发育阶段，精神上独立自主的要求增强，但由于知识水平和生活经验的欠缺，对事情的看法还相对肤浅，角度单一，情绪起伏较大，冲动性增强。学生有表达的心理需要。写作可以成为学生表达情感和情绪的重要途径。另外，初中生的逻辑思维虽然已经得到了很大发展，但主要还是以形象思维为主。记叙文还是初中学生写作的主要文体，这也符合学生的思维发展水平。
记叙文是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和一轮表达方式为辅，以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容的一种文体。《语文新课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”记叙文是最常见、最易于表达学生真情实感的一种文体。
有效写作，就是能够通过写作说真话，抒真情，表达自己对自己、对他人、对世界、对自然万物的看法。包括两个方面：1.有效率。就是能够在一定的时间内写出规定的数字。一般，在中考、高考中，作文都是有时间、字数限制的。有效率的写作，就是在一定时间里，写出规定字数的作文。2.有效果。就是指在写作中能够写出文质兼美的文字。能够运用一定的修辞手法、描写方法、表达方式和表现手法，来使文章富有文采，行文完整、动人，同时，能够表达自己的真情实感，突出文章的主题。改变当下不少学生的作文，文字枯燥，结构缺失，主题不突出，主题老套，模糊等问题。3.有效益。写作，不仅仅是为了考试得高分。更重要的是，它是一个人与自己的心灵对话的方式，是发泄不良情绪的有效途径，是发现自我、培养自己优秀品格的好方法。写作还能培养自己的审美能力，提升自己的审美品味。有效写作，就是要通过写作，让学生获得人格、能力、趣味等方面的成长。
我们探究的写作教学策略，是指运用语文教学的一定手段，遵循写作的规律，教师通过教学提高学生对写作的兴趣和要求，掌握和运用恰当的策略来进行写作，从而提高写作能力。如果说，写作兴趣关注的是“想不想写的”问题、写作方法关注的是“怎样写”的问题，那么，写作策略关注的就是“为达到写作目的、应当采取何种写作方法、按怎样的步骤来写”的问题。它的理想状态是：学生拿到题目，能够自觉确定写作素材、主旨，灵活运用各种写作方法，有效率地完成有效果、有效益的文章。
二、有效写作基于体验生命
结合区域现状，我们有针对性地指导学生养成爱观察、爱阅读、爱写作的习惯，通过各种方式，如写周记，写观察日记、鼓励学生亲近自然，进行社会活动等形式，积累写作素材。指导学生掌握记叙文写作技巧和方法。指导学生在记叙文写作中，能够运用“分析、提炼、提纲、写作、修改、评价、修改”步骤，培养学生“以手写我心——表真情、传真意”的意识和“记录生活、留下生命历史”的写作态度和写作能力。培养学生的写作兴趣，提高写作水平。兴趣是最好的老师，在研究过程中，通过各种途径和形式，丰富作文教学的内容；通过激励机制和评比活动，试图去提高学生的写作兴趣，促使学生能多观察、多练笔，从而提高写作水平.在提高写作水平的同时，培养学生的审美意识，自我意识、社会责任意识，提高学生的创新能力，审美品味、观察能力等方面的能力。
语文教育专家刘小平认为作文教学是语文教学中至关重要的一环，最直接关涉学生能力的培养和创造力的开发。他认为在教学中：1.要激励阅读精神，培养学生阅读兴趣，广读博撷，精品细研。即引导学生阅读有字之书。2.激起学生的生活热情，积极面对生活，用阳光的心态面对生活，用发现的眼睛摄取美好图景。即引导学生读好生活这本无字之书，让学生在习以为常的生活中掘取有价值的东西，感悟真情。3.激起学生的思想火花，培养认知能力，探幽发微，善于思考。4.激发学生写作灵感，培养学生的写作习惯，让学生真正能够有感而发，写出好文章。
针对本地区经济、文化等方面的特点，我们结合初中学生的心理发展情况、能力状况，找到他们在阅读与记叙文写作方面的长处和存在的問题，营造读写结合、以读促写，以活动促写、以生活促写、的写作生态，从而改变学生不想写、写不好的低效写作状况，有效提高记叙文教学的效率，提高本地区学生的记叙文写作能力。结合本地区特有的人文景观、历史故事，制订出适合本地区的校本教材，来促动激励学生的写作热情和写作兴趣，让他们在写作中获得对家乡的热爱、对生活的热情、对生命的信念，改变他们低效、甚至无效的写作，提高他们的人文素养，让他们获得对自我的信心，从而改变他们整个的生命状态。
苏北地区的初中学生的记叙文写作，区域特点决定了本地区的学生在阅读量、人文素养、写作兴趣、写作能力的方面有别于其他地区的学生。我们在教学上就不能只针对学生的记叙文写作方面的问题来训练，而是把提高学生全面的人文素养作为提高写作能力的基础。而提高人文素养，又是建立在大量的阅读基础上的。所以，在教学中，不仅仅局限课堂的写作教学，更要把学生的写作意识，教师的写作教学意识由课堂45分钟，推广到整个生活中，整个人生中，形成读写结合，以读促写，以活动促写，以生活促写的理念，从而提高学生的写作兴趣、写作能力、人文素养和生命状态。
苏北地区初中记叙文有效写作教学策略研究是针对苏北地区学生的家庭经济条件偏弱， 家庭教育缺失这一情况，通过对这一地区的初中学生记叙文写作教学方式进行研究，找出适合这一地区初中生的写作思路和方法，从而引导这一区域的初中生提高人文素养，提高写作水平。
一、有效写作基于热爱生活
义务教育阶段7-9年级。初中孩子正处在青春发育期，这一时期的孩子处在生理急速发育阶段，精神上独立自主的要求增强，但由于知识水平和生活经验的欠缺，对事情的看法还相对肤浅，角度单一，情绪起伏较大，冲动性增强。学生有表达的心理需要。写作可以成为学生表达情感和情绪的重要途径。另外，初中生的逻辑思维虽然已经得到了很大发展，但主要还是以形象思维为主。记叙文还是初中学生写作的主要文体，这也符合学生的思维发展水平。
记叙文是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和一轮表达方式为辅，以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容的一种文体。《语文新课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”记叙文是最常见、最易于表达学生真情实感的一种文体。
有效写作，就是能够通过写作说真话，抒真情，表达自己对自己、对他人、对世界、对自然万物的看法。包括两个方面：1.有效率。就是能够在一定的时间内写出规定的数字。一般，在中考、高考中，作文都是有时间、字数限制的。有效率的写作，就是在一定时间里，写出规定字数的作文。2.有效果。就是指在写作中能够写出文质兼美的文字。能够运用一定的修辞手法、描写方法、表达方式和表现手法，来使文章富有文采，行文完整、动人，同时，能够表达自己的真情实感，突出文章的主题。改变当下不少学生的作文，文字枯燥，结构缺失，主题不突出，主题老套，模糊等问题。3.有效益。写作，不仅仅是为了考试得高分。更重要的是，它是一个人与自己的心灵对话的方式，是发泄不良情绪的有效途径，是发现自我、培养自己优秀品格的好方法。写作还能培养自己的审美能力，提升自己的审美品味。有效写作，就是要通过写作，让学生获得人格、能力、趣味等方面的成长。
我们探究的写作教学策略，是指运用语文教学的一定手段，遵循写作的规律，教师通过教学提高学生对写作的兴趣和要求，掌握和运用恰当的策略来进行写作，从而提高写作能力。如果说，写作兴趣关注的是“想不想写的”问题、写作方法关注的是“怎样写”的问题，那么，写作策略关注的就是“为达到写作目的、应当采取何种写作方法、按怎样的步骤来写”的问题。它的理想状态是：学生拿到题目，能够自觉确定写作素材、主旨，灵活运用各种写作方法，有效率地完成有效果、有效益的文章。
二、有效写作基于体验生命
结合区域现状，我们有针对性地指导学生养成爱观察、爱阅读、爱写作的习惯，通过各种方式，如写周记，写观察日记、鼓励学生亲近自然，进行社会活动等形式，积累写作素材。指导学生掌握记叙文写作技巧和方法。指导学生在记叙文写作中，能够运用“分析、提炼、提纲、写作、修改、评价、修改”步骤，培养学生“以手写我心——表真情、传真意”的意识和“记录生活、留下生命历史”的写作态度和写作能力。培养学生的写作兴趣，提高写作水平。兴趣是最好的老师，在研究过程中，通过各种途径和形式，丰富作文教学的内容；通过激励机制和评比活动，试图去提高学生的写作兴趣，促使学生能多观察、多练笔，从而提高写作水平.在提高写作水平的同时，培养学生的审美意识，自我意识、社会责任意识，提高学生的创新能力，审美品味、观察能力等方面的能力。
语文教育专家刘小平认为作文教学是语文教学中至关重要的一环，最直接关涉学生能力的培养和创造力的开发。他认为在教学中：1.要激励阅读精神，培养学生阅读兴趣，广读博撷，精品细研。即引导学生阅读有字之书。2.激起学生的生活热情，积极面对生活，用阳光的心态面对生活，用发现的眼睛摄取美好图景。即引导学生读好生活这本无字之书，让学生在习以为常的生活中掘取有价值的东西，感悟真情。3.激起学生的思想火花，培养认知能力，探幽发微，善于思考。4.激发学生写作灵感，培养学生的写作习惯，让学生真正能够有感而发，写出好文章。
针对本地区经济、文化等方面的特点，我们结合初中学生的心理发展情况、能力状况，找到他们在阅读与记叙文写作方面的长处和存在的問题，营造读写结合、以读促写，以活动促写、以生活促写、的写作生态，从而改变学生不想写、写不好的低效写作状况，有效提高记叙文教学的效率，提高本地区学生的记叙文写作能力。结合本地区特有的人文景观、历史故事，制订出适合本地区的校本教材，来促动激励学生的写作热情和写作兴趣，让他们在写作中获得对家乡的热爱、对生活的热情、对生命的信念，改变他们低效、甚至无效的写作，提高他们的人文素养，让他们获得对自我的信心，从而改变他们整个的生命状态。
苏北地区的初中学生的记叙文写作，区域特点决定了本地区的学生在阅读量、人文素养、写作兴趣、写作能力的方面有别于其他地区的学生。我们在教学上就不能只针对学生的记叙文写作方面的问题来训练，而是把提高学生全面的人文素养作为提高写作能力的基础。而提高人文素养，又是建立在大量的阅读基础上的。所以，在教学中，不仅仅局限课堂的写作教学，更要把学生的写作意识，教师的写作教学意识由课堂45分钟，推广到整个生活中，整个人生中，形成读写结合，以读促写，以活动促写，以生活促写的理念，从而提高学生的写作兴趣、写作能力、人文素养和生命状态。