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在农村小学教学中,大部分学困生都有这样的自卑心理的表现:焦虑、敏感,孤独自处,不善交际,常常心神不安;对学校、课堂、老师存有紧张恐惧感,不敢发表自己的意见,缺乏自信;对学习缺乏兴趣和愿望,常常抱着破罐子破摔的心态行事。其实大多数学困生的思想是比较复杂,他们总为自己的学习成绩不好而觉得在老师、同学面前低人一等,很怕别人对自己嘲讽,自卑感很强。如何让学困生消除自卑心理,唤起他们学习的自信心。本人认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、用真诚的师爱去消除学困生的自卑心
我国现代著名教育家陶行知先生曾说过一句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。他告诫教育者不能以简单粗暴的方式对待学困生。因此,教师应对学困生多一点关爱,决不能轻易赐予他们“差生”“傻瓜”等帽子,随意判刑为“没出息”,“无可救药”。教师应以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花,让学困生感到老师是诚心的,因而信任老师,向老师敞开心扉,而老师才能“对症下药”采取积极的教育措施,收到应有的教育效果。比如我班的小东同学,在他五岁的时候,他的父母因感情不和离异了,他被当成皮球一样踢来踢去,从一年级入学以来,一直是性格孤僻,不爱说话,而且他学习反应慢,学习成绩比较差。所以他总认为老师、同学不喜欢他,从不与同学一起玩,更不要说主动接近老师,向老师吐露心声了。但他又是个自尊心极强的孩子,非常在意别人怎样看待他。有一次,他和他的同桌为了一件事争吵。他气得几天不到校。于是我去他奶奶家访。通过家访,我才知道他不到校的原因:原来是他的同桌为了一支笔而和他争吵,并骂他是个没人要的野孩子。他感到很伤心,再加上他学习成绩不好。从而觉得同学、老师们不喜欢他,所以只好采取不到校来逃避。我了解情况后,没有批评他。而是和风细雨地开导他,并对他说其实老师和同学都喜欢你只是你感觉不到罢了,只要你以后多和同学一起玩,一起学习,有什么心事,有什么困难多和老师说说,老师想办法帮你解决。后来我在班会上说明他的情况,要求全班同学不要歧视他,疏远他。并从班里选出两个成绩很好的优秀生帮助他解决学习上的困难。平时他家里有困难,号召全班同学一起帮助他。从那以后,小东同学喜欢学习了,成绩有了很大的提高。最主要的是这孩子爱说话了 ,人也变得活泼开朗了许多,而且还经常和同学一起讨论学习上遇到的问题。所以在转化学困生的过程中,我们要时刻对他们倾注真情,送上温暖,尽量避免伤害他们的自尊心,这样他们才能感到老师是真正关心他们、爱护他们,从而他们才能树立起学习的自信心。
二、挖掘闪光点,肯定鼓励为主
学困生不是没有优点和特长,他们学习困难往往不是因为策略,而是因为缺乏对学习的兴趣和克服困难的毅力。因此老师在教学辅导中,对学困生要仔细观察,挖掘其学习的闪光点,抓住时机加以鼓励,让他们去掉自卑心理,树立学习的自信心。去年秋期我带的五年级就有一个学困生,他经常扰乱学校秩序和课堂纪律,从来没有认真听过一节课,同学们都讨厌他,疏远他,我也多次在班上公开批评他,训斥他,他不但不接受,反而认为我让他在同学们面前无脸见人。因此发展成逃学,开始的时候,我想这样也好,同学们又能安心学习,我也能安心教学。因此我懒得去管他。后来想想这样发展下去,对他对老师都没好处。于是我改变策略,多次到他家家访。找家长与他谈话,与家长配合 ,消除他对我的成见。后来,他不逃学了,我又在课内课外注意观察他,发现他上课爱打喳儿,下了课在教室手舞足蹈,模仿电视里的相声演员。正好国庆节学校举行诗歌朗诵比赛,要求每班选一名学生参加,我便决定就地取材,让他代表我们班参加比赛,开始他犹豫不决,担心发挥不好,对不起老师和同学们,我就鼓励他,让他放下思想包袱,不要有太多的顾虑。并在班上表扬他口才好,反应机敏,并加重语气道:班上这个节目非他莫属。结果他代表我们班参加比赛,不负众望夺得了第一名。由于受到这次比赛的影响,他也逐渐收敛了那些坏习惯,变得爱学习,学习成绩有了很大提高。他的变化,让我悟出了一个道理,要让学困生树立起学习的自信心,就要充分发掘和利用他们身上的创造力和闪光点,通过辅导,使他们的特长得以充分发挥和展示,这样他们就会在学习中享受到成功的收获和快乐,并积极参加教与学的各项活动,以一技带动全方位能力的提高。
三、以诚相待,尊重学困生的自尊心
学困生作为教育对象,他们也有自尊心、好胜心,他们也喜欢得到老师的重视,同学们的羡慕。作为教师,我们应该知道,成绩落后不等于能力差,调皮捣蛋不等于无可救药。只要我们尊重学困生的自尊心,才能在平等的基础上进行思想交流。激发、保护学困生的自尊心,是使学困生振奮精神、充满信心、奋发向上的契机。俗话说: “树怕伤根,人怕伤心”,若我们不尊重学困生,讽刺挖苦,任意训斥,使学困生的自尊心受到伤害,就不仅不能收到积极的心理效果,而且会产生消极的心理危害,甚至产生抵触对立情绪,使学困生情绪更加消沉,自暴自弃。所以我们教师善于抓住每个学困生的特点,以平等真诚的态度对待他们,并在思想上、行动上、学习上、方法上倾注真情地指导他们,那么他们就能感受到老师的关爱,老师的尊重,从而也就培养他们学习的自信心,唤起他们的自尊心,培养他们的进取心。
总之,消除学困生自卑心理,培养学生耐挫能力,是一个长期、艰苦而又细致的工作。只要我们用满腔的爱心,摸清学困生的心理特点,深入学困生心灵深处,选好促其进步的突破口,因势利导,对症下药,是一定能促使他们实现转化好的。
一、用真诚的师爱去消除学困生的自卑心
我国现代著名教育家陶行知先生曾说过一句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。他告诫教育者不能以简单粗暴的方式对待学困生。因此,教师应对学困生多一点关爱,决不能轻易赐予他们“差生”“傻瓜”等帽子,随意判刑为“没出息”,“无可救药”。教师应以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花,让学困生感到老师是诚心的,因而信任老师,向老师敞开心扉,而老师才能“对症下药”采取积极的教育措施,收到应有的教育效果。比如我班的小东同学,在他五岁的时候,他的父母因感情不和离异了,他被当成皮球一样踢来踢去,从一年级入学以来,一直是性格孤僻,不爱说话,而且他学习反应慢,学习成绩比较差。所以他总认为老师、同学不喜欢他,从不与同学一起玩,更不要说主动接近老师,向老师吐露心声了。但他又是个自尊心极强的孩子,非常在意别人怎样看待他。有一次,他和他的同桌为了一件事争吵。他气得几天不到校。于是我去他奶奶家访。通过家访,我才知道他不到校的原因:原来是他的同桌为了一支笔而和他争吵,并骂他是个没人要的野孩子。他感到很伤心,再加上他学习成绩不好。从而觉得同学、老师们不喜欢他,所以只好采取不到校来逃避。我了解情况后,没有批评他。而是和风细雨地开导他,并对他说其实老师和同学都喜欢你只是你感觉不到罢了,只要你以后多和同学一起玩,一起学习,有什么心事,有什么困难多和老师说说,老师想办法帮你解决。后来我在班会上说明他的情况,要求全班同学不要歧视他,疏远他。并从班里选出两个成绩很好的优秀生帮助他解决学习上的困难。平时他家里有困难,号召全班同学一起帮助他。从那以后,小东同学喜欢学习了,成绩有了很大的提高。最主要的是这孩子爱说话了 ,人也变得活泼开朗了许多,而且还经常和同学一起讨论学习上遇到的问题。所以在转化学困生的过程中,我们要时刻对他们倾注真情,送上温暖,尽量避免伤害他们的自尊心,这样他们才能感到老师是真正关心他们、爱护他们,从而他们才能树立起学习的自信心。
二、挖掘闪光点,肯定鼓励为主
学困生不是没有优点和特长,他们学习困难往往不是因为策略,而是因为缺乏对学习的兴趣和克服困难的毅力。因此老师在教学辅导中,对学困生要仔细观察,挖掘其学习的闪光点,抓住时机加以鼓励,让他们去掉自卑心理,树立学习的自信心。去年秋期我带的五年级就有一个学困生,他经常扰乱学校秩序和课堂纪律,从来没有认真听过一节课,同学们都讨厌他,疏远他,我也多次在班上公开批评他,训斥他,他不但不接受,反而认为我让他在同学们面前无脸见人。因此发展成逃学,开始的时候,我想这样也好,同学们又能安心学习,我也能安心教学。因此我懒得去管他。后来想想这样发展下去,对他对老师都没好处。于是我改变策略,多次到他家家访。找家长与他谈话,与家长配合 ,消除他对我的成见。后来,他不逃学了,我又在课内课外注意观察他,发现他上课爱打喳儿,下了课在教室手舞足蹈,模仿电视里的相声演员。正好国庆节学校举行诗歌朗诵比赛,要求每班选一名学生参加,我便决定就地取材,让他代表我们班参加比赛,开始他犹豫不决,担心发挥不好,对不起老师和同学们,我就鼓励他,让他放下思想包袱,不要有太多的顾虑。并在班上表扬他口才好,反应机敏,并加重语气道:班上这个节目非他莫属。结果他代表我们班参加比赛,不负众望夺得了第一名。由于受到这次比赛的影响,他也逐渐收敛了那些坏习惯,变得爱学习,学习成绩有了很大提高。他的变化,让我悟出了一个道理,要让学困生树立起学习的自信心,就要充分发掘和利用他们身上的创造力和闪光点,通过辅导,使他们的特长得以充分发挥和展示,这样他们就会在学习中享受到成功的收获和快乐,并积极参加教与学的各项活动,以一技带动全方位能力的提高。
三、以诚相待,尊重学困生的自尊心
学困生作为教育对象,他们也有自尊心、好胜心,他们也喜欢得到老师的重视,同学们的羡慕。作为教师,我们应该知道,成绩落后不等于能力差,调皮捣蛋不等于无可救药。只要我们尊重学困生的自尊心,才能在平等的基础上进行思想交流。激发、保护学困生的自尊心,是使学困生振奮精神、充满信心、奋发向上的契机。俗话说: “树怕伤根,人怕伤心”,若我们不尊重学困生,讽刺挖苦,任意训斥,使学困生的自尊心受到伤害,就不仅不能收到积极的心理效果,而且会产生消极的心理危害,甚至产生抵触对立情绪,使学困生情绪更加消沉,自暴自弃。所以我们教师善于抓住每个学困生的特点,以平等真诚的态度对待他们,并在思想上、行动上、学习上、方法上倾注真情地指导他们,那么他们就能感受到老师的关爱,老师的尊重,从而也就培养他们学习的自信心,唤起他们的自尊心,培养他们的进取心。
总之,消除学困生自卑心理,培养学生耐挫能力,是一个长期、艰苦而又细致的工作。只要我们用满腔的爱心,摸清学困生的心理特点,深入学困生心灵深处,选好促其进步的突破口,因势利导,对症下药,是一定能促使他们实现转化好的。