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在农村小学教学中，大部分学困生都有这样的自卑心理的表现：焦虑、敏感，孤独自处，不善交际，常常心神不安；对学校、课堂、老师存有紧张恐惧感，不敢发表自己的意见，缺乏自信；对学习缺乏兴趣和愿望，常常抱着破罐子破摔的心态行事。其实大多数学困生的思想是比较复杂，他们总为自己的学习成绩不好而觉得在老师、同学面前低人一等，很怕别人对自己嘲讽，自卑感很强。如何让学困生消除自卑心理，唤起他们学习的自信心。本人认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、用真诚的师爱去消除学困生的自卑心
我国现代著名教育家陶行知先生曾说过一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。他告诫教育者不能以简单粗暴的方式对待学困生。因此，教师应对学困生多一点关爱，决不能轻易赐予他们“差生”“傻瓜”等帽子，随意判刑为“没出息”，“无可救药”。教师应以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花，让学困生感到老师是诚心的，因而信任老师，向老师敞开心扉，而老师才能“对症下药”采取积极的教育措施，收到应有的教育效果。比如我班的小东同学，在他五岁的时候，他的父母因感情不和离异了，他被当成皮球一样踢来踢去，从一年级入学以来，一直是性格孤僻，不爱说话，而且他学习反应慢，学习成绩比较差。所以他总认为老师、同学不喜欢他，从不与同学一起玩，更不要说主动接近老师，向老师吐露心声了。但他又是个自尊心极强的孩子，非常在意别人怎样看待他。有一次，他和他的同桌为了一件事争吵。他气得几天不到校。于是我去他奶奶家访。通过家访，我才知道他不到校的原因：原来是他的同桌为了一支笔而和他争吵，并骂他是个没人要的野孩子。他感到很伤心，再加上他学习成绩不好。从而觉得同学、老师们不喜欢他，所以只好采取不到校来逃避。我了解情况后，没有批评他。而是和风细雨地开导他，并对他说其实老师和同学都喜欢你只是你感觉不到罢了，只要你以后多和同学一起玩，一起学习，有什么心事，有什么困难多和老师说说，老师想办法帮你解决。后来我在班会上说明他的情况，要求全班同学不要歧视他，疏远他。并从班里选出两个成绩很好的优秀生帮助他解决学习上的困难。平时他家里有困难，号召全班同学一起帮助他。从那以后，小东同学喜欢学习了，成绩有了很大的提高。最主要的是这孩子爱说话了 ，人也变得活泼开朗了许多，而且还经常和同学一起讨论学习上遇到的问题。所以在转化学困生的过程中，我们要时刻对他们倾注真情，送上温暖，尽量避免伤害他们的自尊心，这样他们才能感到老师是真正关心他们、爱护他们，从而他们才能树立起学习的自信心。
二、挖掘闪光点，肯定鼓励为主
学困生不是没有优点和特长，他们学习困难往往不是因为策略，而是因为缺乏对学习的兴趣和克服困难的毅力。因此老师在教学辅导中，对学困生要仔细观察，挖掘其学习的闪光点，抓住时机加以鼓励，让他们去掉自卑心理，树立学习的自信心。去年秋期我带的五年级就有一个学困生，他经常扰乱学校秩序和课堂纪律，从来没有认真听过一节课，同学们都讨厌他，疏远他，我也多次在班上公开批评他，训斥他，他不但不接受，反而认为我让他在同学们面前无脸见人。因此发展成逃学，开始的时候，我想这样也好，同学们又能安心学习，我也能安心教学。因此我懒得去管他。后来想想这样发展下去，对他对老师都没好处。于是我改变策略，多次到他家家访。找家长与他谈话，与家长配合 ，消除他对我的成见。后来，他不逃学了，我又在课内课外注意观察他，发现他上课爱打喳儿，下了课在教室手舞足蹈，模仿电视里的相声演员。正好国庆节学校举行诗歌朗诵比赛，要求每班选一名学生参加，我便决定就地取材，让他代表我们班参加比赛，开始他犹豫不决，担心发挥不好，对不起老师和同学们，我就鼓励他，让他放下思想包袱，不要有太多的顾虑。并在班上表扬他口才好，反应机敏，并加重语气道：班上这个节目非他莫属。结果他代表我们班参加比赛，不负众望夺得了第一名。由于受到这次比赛的影响，他也逐渐收敛了那些坏习惯，变得爱学习，学习成绩有了很大提高。他的变化，让我悟出了一个道理，要让学困生树立起学习的自信心，就要充分发掘和利用他们身上的创造力和闪光点，通过辅导，使他们的特长得以充分发挥和展示，这样他们就会在学习中享受到成功的收获和快乐，并积极参加教与学的各项活动，以一技带动全方位能力的提高。
三、以诚相待，尊重学困生的自尊心
学困生作为教育对象，他们也有自尊心、好胜心，他们也喜欢得到老师的重视，同学们的羡慕。作为教师，我们应该知道，成绩落后不等于能力差，调皮捣蛋不等于无可救药。只要我们尊重学困生的自尊心，才能在平等的基础上进行思想交流。激发、保护学困生的自尊心，是使学困生振奮精神、充满信心、奋发向上的契机。俗话说： “树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重学困生，讽刺挖苦，任意训斥，使学困生的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害，甚至产生抵触对立情绪，使学困生情绪更加消沉，自暴自弃。所以我们教师善于抓住每个学困生的特点，以平等真诚的态度对待他们，并在思想上、行动上、学习上、方法上倾注真情地指导他们，那么他们就能感受到老师的关爱，老师的尊重，从而也就培养他们学习的自信心，唤起他们的自尊心，培养他们的进取心。
总之，消除学困生自卑心理，培养学生耐挫能力，是一个长期、艰苦而又细致的工作。只要我们用满腔的爱心，摸清学困生的心理特点，深入学困生心灵深处，选好促其进步的突破口，因势利导，对症下药，是一定能促使他们实现转化好的。
一、用真诚的师爱去消除学困生的自卑心
我国现代著名教育家陶行知先生曾说过一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。他告诫教育者不能以简单粗暴的方式对待学困生。因此，教师应对学困生多一点关爱，决不能轻易赐予他们“差生”“傻瓜”等帽子，随意判刑为“没出息”，“无可救药”。教师应以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花，让学困生感到老师是诚心的，因而信任老师，向老师敞开心扉，而老师才能“对症下药”采取积极的教育措施，收到应有的教育效果。比如我班的小东同学，在他五岁的时候，他的父母因感情不和离异了，他被当成皮球一样踢来踢去，从一年级入学以来，一直是性格孤僻，不爱说话，而且他学习反应慢，学习成绩比较差。所以他总认为老师、同学不喜欢他，从不与同学一起玩，更不要说主动接近老师，向老师吐露心声了。但他又是个自尊心极强的孩子，非常在意别人怎样看待他。有一次，他和他的同桌为了一件事争吵。他气得几天不到校。于是我去他奶奶家访。通过家访，我才知道他不到校的原因：原来是他的同桌为了一支笔而和他争吵，并骂他是个没人要的野孩子。他感到很伤心，再加上他学习成绩不好。从而觉得同学、老师们不喜欢他，所以只好采取不到校来逃避。我了解情况后，没有批评他。而是和风细雨地开导他，并对他说其实老师和同学都喜欢你只是你感觉不到罢了，只要你以后多和同学一起玩，一起学习，有什么心事，有什么困难多和老师说说，老师想办法帮你解决。后来我在班会上说明他的情况，要求全班同学不要歧视他，疏远他。并从班里选出两个成绩很好的优秀生帮助他解决学习上的困难。平时他家里有困难，号召全班同学一起帮助他。从那以后，小东同学喜欢学习了，成绩有了很大的提高。最主要的是这孩子爱说话了 ，人也变得活泼开朗了许多，而且还经常和同学一起讨论学习上遇到的问题。所以在转化学困生的过程中，我们要时刻对他们倾注真情，送上温暖，尽量避免伤害他们的自尊心，这样他们才能感到老师是真正关心他们、爱护他们，从而他们才能树立起学习的自信心。
二、挖掘闪光点，肯定鼓励为主
学困生不是没有优点和特长，他们学习困难往往不是因为策略，而是因为缺乏对学习的兴趣和克服困难的毅力。因此老师在教学辅导中，对学困生要仔细观察，挖掘其学习的闪光点，抓住时机加以鼓励，让他们去掉自卑心理，树立学习的自信心。去年秋期我带的五年级就有一个学困生，他经常扰乱学校秩序和课堂纪律，从来没有认真听过一节课，同学们都讨厌他，疏远他，我也多次在班上公开批评他，训斥他，他不但不接受，反而认为我让他在同学们面前无脸见人。因此发展成逃学，开始的时候，我想这样也好，同学们又能安心学习，我也能安心教学。因此我懒得去管他。后来想想这样发展下去，对他对老师都没好处。于是我改变策略，多次到他家家访。找家长与他谈话，与家长配合 ，消除他对我的成见。后来，他不逃学了，我又在课内课外注意观察他，发现他上课爱打喳儿，下了课在教室手舞足蹈，模仿电视里的相声演员。正好国庆节学校举行诗歌朗诵比赛，要求每班选一名学生参加，我便决定就地取材，让他代表我们班参加比赛，开始他犹豫不决，担心发挥不好，对不起老师和同学们，我就鼓励他，让他放下思想包袱，不要有太多的顾虑。并在班上表扬他口才好，反应机敏，并加重语气道：班上这个节目非他莫属。结果他代表我们班参加比赛，不负众望夺得了第一名。由于受到这次比赛的影响，他也逐渐收敛了那些坏习惯，变得爱学习，学习成绩有了很大提高。他的变化，让我悟出了一个道理，要让学困生树立起学习的自信心，就要充分发掘和利用他们身上的创造力和闪光点，通过辅导，使他们的特长得以充分发挥和展示，这样他们就会在学习中享受到成功的收获和快乐，并积极参加教与学的各项活动，以一技带动全方位能力的提高。
三、以诚相待，尊重学困生的自尊心
学困生作为教育对象，他们也有自尊心、好胜心，他们也喜欢得到老师的重视，同学们的羡慕。作为教师，我们应该知道，成绩落后不等于能力差，调皮捣蛋不等于无可救药。只要我们尊重学困生的自尊心，才能在平等的基础上进行思想交流。激发、保护学困生的自尊心，是使学困生振奮精神、充满信心、奋发向上的契机。俗话说： “树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重学困生，讽刺挖苦，任意训斥，使学困生的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害，甚至产生抵触对立情绪，使学困生情绪更加消沉，自暴自弃。所以我们教师善于抓住每个学困生的特点，以平等真诚的态度对待他们，并在思想上、行动上、学习上、方法上倾注真情地指导他们，那么他们就能感受到老师的关爱，老师的尊重，从而也就培养他们学习的自信心，唤起他们的自尊心，培养他们的进取心。
总之，消除学困生自卑心理，培养学生耐挫能力，是一个长期、艰苦而又细致的工作。只要我们用满腔的爱心，摸清学困生的心理特点，深入学困生心灵深处，选好促其进步的突破口，因势利导，对症下药，是一定能促使他们实现转化好的。