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摘 要：现在，人们越来越重视教育事业的发展，特别是青少年时期学生的德育教育，所以小學班主任在德育教育工作中要贯彻幸福教育的思想理念，打破传统的德育教育方式，回归到小学生教育的本质，给予学生良好发展平台，进而培养出学生的幸福感。本文针对小学班主任德育工作的方法和策略，提出幸福教育与德育工作的结合优势，采用幸福教育的手段培养学生的德育观念，为我国培养出更多高素质人才。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作
小学生受年龄和阅历的限制，无论是心理，还是思想，都处于不成熟的阶段。因此，小学班主任在德育工作开展中，应该注意培养他们树立正确的观念和良好的思维方式。小学班主任德育教育工作，影响小学生三观的形成，也会伴随着小学生一生的成长。然而，现阶段很多班主任在进行德育教育工作中，并不重视方法和策略，这就影响德育教育的效果，也影响小学生的健康成长。鉴于此，幸福教育就显得至关重要。下面将针对此，进行具体的阐述。
一、德育工作的简单介绍
对小学生进行德育教育，目的是让他们养成良好的行为习惯和正确的思想观念。德育工作并不是简单的对小学生的批评或者行为约束，而是从思想、政治和法律等多层面对小学生进行引导教育。现阶段，不仅家长重视小学生的全面发展，学校也非常重视。因此，学校开始着手于小学生德智体美劳的多方面教育。
二、幸福教育的价值
幸福教育的主旨，是让教师和小学生都在教育中收获幸福感。对于小学阶段的学生而言，教师在他们的生活和学习中扮演着重要的角色。那么教师对他们进行教育工作时，应该注意在传授他们相关的知识的同时让他们有幸福感。这才是教育的初衷，这才能够将教育的价值发挥的淋漓尽致。小学生获得幸福感的方式，不仅是进行趣味教学激发他们的学习热情，还是教师能够了解小学生内心的需求。每个小学生都有自己想法和优点，他们有时需要教师的关注和引导，教师应该充分了解小学生的实际需求，然后采取措施，这样才是实现幸福教育的有效途径，也能够将幸福教育的价值发挥。比如，有些小学生性格比较内向，其实他们内心非常渴望其他同学或者教师的关心，教师应该了解到小学生的这个需求，让小学生具有幸福感。当然，每名教师选择这个行业，不仅是对教育事业的热爱，还是是想要发挥自己的价值。那么通过幸福教育让教师获得幸福感，也是非常关键的。教师的幸福感，更多来源于成就感。像让内向的学生开始融入班级大家庭和让后进生开始努力学习等等，这些都是教师独属的成就感，也是他们独属的幸福。总而言之，幸福教育的价值，在于教师通过教育让小学生获得知识并获得幸福，而小学生获得这些后也会让教师提升工作幸福感。
三、基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略
1.培养小学生的自信心和合作能力
培养小学生的自信心，能够提升小学生的幸福感。所以，培养小学生的自信心，是幸福教育的第一步。小学班主任在德育工作中最好培养小学生的自信心的方式，就是鼓励小学生积极发言。鼓励小学生积极发言，能够营造良好的班级气氛。小学生刚从幼稚园进入小学，他们很多人对小学的教学气氛并不是很适应。针对此情况，班主任应该鼓励他们说出自己内心真实的想法，这样有利于促进小学生和教师之间的了解，也能够培养小学生的自信心。当然，在发言过程中，教师可以找出小学生自身存在的问题并且针对问题进行积极的引导。这样既能够解决问题，又能够发挥教育的价值。
在小学的德育教育工作中培养小学生的合作能力，也能够让小学生感受到幸福。人是群居动物，生活和工作中难免会出现一些问题，需要与他人合作解决。当然，与他人合作，不仅能够有效解决问题，还能够让人们感受到幸福。因此，合作能力是人们必须要具备的能力。对于小学生来说，他们正处于相关能力培养的重要阶段，此时培养他们的合作能力，能够让他们更好的适应未来发展的社会，能够促进他们全面发展。所以，班主任应该注意在德育教育工作过程中培养小学生的合作能力。
2.给予关心，形成良好的师生关系
关心是形成良好关系的前提，是维系良好关系的纽带，也是让人感到幸福的比较重要的影响因素。因此，班主任在开展德育工作时，应该注意给予小学生关心。这里的关系，指的是学习上的关心，也是指生活上的关心。人都会犯错，小学生也是这样。当他们犯错或者行为不规范时，班主任不能一味的批评，而是应该给予关心，了解事情的起因。比如，两个小学生打架，教师应该先了解事情的来龙去脉，然后让犯错的小学生道歉，用耐心和智慧，对他们进行教育引导。最后班主任应该给予打架小学生充分的关心。
除此之外，班主任还应该关心小学生的生活。小学生主要受到家庭、学校和社会三方面的影响，而其中最主要的影响因素，就是学校和家庭。因此，班主任应该在德育工作过程中，着重关心小学生的生活。比如，有些小学生家长常年不在家，小学生产生厌学心理。班主任应该跟小学生的家长进行沟通，然后给予小学生关心，让他们爱上学习。有些小学生家长采用棍棒式的教育方法，导致小学生在学校喜欢打架。
从另一层面来说，班主任给予小学生关心，增加小学生幸福感的同时也能够增加班主任的幸福感。班主任给予小学生关系，小学生会开始信赖并依赖班主任，这就意味着班主任和小学生之间建立了良好的关系。有良好的关系，班主任会更加认真负责的做好德育工作，小学生也会配合相关的德育工作的展开。
四、结束语
班主任应该重视基于幸福教育的德育工作，并且应该采取科学合理的方法和策略进行相关工作的展开。只有这样，才能够促进德育工作的顺利进行，才能够促进小学生的健康成长。
参考文献
[1]刘斐.新时期小学班主任德育工作探微[J].教育观察，2017（22）.
[2]阿依古力·沙木沙克.也谈小学班主任的德育工作，2015（20）.
[3]刘慧.浅谈小学班主任德育工作[J].科学咨询（教育科研），2013（07）.
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作
小学生受年龄和阅历的限制，无论是心理，还是思想，都处于不成熟的阶段。因此，小学班主任在德育工作开展中，应该注意培养他们树立正确的观念和良好的思维方式。小学班主任德育教育工作，影响小学生三观的形成，也会伴随着小学生一生的成长。然而，现阶段很多班主任在进行德育教育工作中，并不重视方法和策略，这就影响德育教育的效果，也影响小学生的健康成长。鉴于此，幸福教育就显得至关重要。下面将针对此，进行具体的阐述。
一、德育工作的简单介绍
对小学生进行德育教育，目的是让他们养成良好的行为习惯和正确的思想观念。德育工作并不是简单的对小学生的批评或者行为约束，而是从思想、政治和法律等多层面对小学生进行引导教育。现阶段，不仅家长重视小学生的全面发展，学校也非常重视。因此，学校开始着手于小学生德智体美劳的多方面教育。
二、幸福教育的价值
幸福教育的主旨，是让教师和小学生都在教育中收获幸福感。对于小学阶段的学生而言，教师在他们的生活和学习中扮演着重要的角色。那么教师对他们进行教育工作时，应该注意在传授他们相关的知识的同时让他们有幸福感。这才是教育的初衷，这才能够将教育的价值发挥的淋漓尽致。小学生获得幸福感的方式，不仅是进行趣味教学激发他们的学习热情，还是教师能够了解小学生内心的需求。每个小学生都有自己想法和优点，他们有时需要教师的关注和引导，教师应该充分了解小学生的实际需求，然后采取措施，这样才是实现幸福教育的有效途径，也能够将幸福教育的价值发挥。比如，有些小学生性格比较内向，其实他们内心非常渴望其他同学或者教师的关心，教师应该了解到小学生的这个需求，让小学生具有幸福感。当然，每名教师选择这个行业，不仅是对教育事业的热爱，还是是想要发挥自己的价值。那么通过幸福教育让教师获得幸福感，也是非常关键的。教师的幸福感，更多来源于成就感。像让内向的学生开始融入班级大家庭和让后进生开始努力学习等等，这些都是教师独属的成就感，也是他们独属的幸福。总而言之，幸福教育的价值，在于教师通过教育让小学生获得知识并获得幸福，而小学生获得这些后也会让教师提升工作幸福感。
三、基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略
1.培养小学生的自信心和合作能力
培养小学生的自信心，能够提升小学生的幸福感。所以，培养小学生的自信心，是幸福教育的第一步。小学班主任在德育工作中最好培养小学生的自信心的方式，就是鼓励小学生积极发言。鼓励小学生积极发言，能够营造良好的班级气氛。小学生刚从幼稚园进入小学，他们很多人对小学的教学气氛并不是很适应。针对此情况，班主任应该鼓励他们说出自己内心真实的想法，这样有利于促进小学生和教师之间的了解，也能够培养小学生的自信心。当然，在发言过程中，教师可以找出小学生自身存在的问题并且针对问题进行积极的引导。这样既能够解决问题，又能够发挥教育的价值。
在小学的德育教育工作中培养小学生的合作能力，也能够让小学生感受到幸福。人是群居动物，生活和工作中难免会出现一些问题，需要与他人合作解决。当然，与他人合作，不仅能够有效解决问题，还能够让人们感受到幸福。因此，合作能力是人们必须要具备的能力。对于小学生来说，他们正处于相关能力培养的重要阶段，此时培养他们的合作能力，能够让他们更好的适应未来发展的社会，能够促进他们全面发展。所以，班主任应该注意在德育教育工作过程中培养小学生的合作能力。
2.给予关心，形成良好的师生关系
关心是形成良好关系的前提，是维系良好关系的纽带，也是让人感到幸福的比较重要的影响因素。因此，班主任在开展德育工作时，应该注意给予小学生关心。这里的关系，指的是学习上的关心，也是指生活上的关心。人都会犯错，小学生也是这样。当他们犯错或者行为不规范时，班主任不能一味的批评，而是应该给予关心，了解事情的起因。比如，两个小学生打架，教师应该先了解事情的来龙去脉，然后让犯错的小学生道歉，用耐心和智慧，对他们进行教育引导。最后班主任应该给予打架小学生充分的关心。
除此之外，班主任还应该关心小学生的生活。小学生主要受到家庭、学校和社会三方面的影响，而其中最主要的影响因素，就是学校和家庭。因此，班主任应该在德育工作过程中，着重关心小学生的生活。比如，有些小学生家长常年不在家，小学生产生厌学心理。班主任应该跟小学生的家长进行沟通，然后给予小学生关心，让他们爱上学习。有些小学生家长采用棍棒式的教育方法，导致小学生在学校喜欢打架。
从另一层面来说，班主任给予小学生关心，增加小学生幸福感的同时也能够增加班主任的幸福感。班主任给予小学生关系，小学生会开始信赖并依赖班主任，这就意味着班主任和小学生之间建立了良好的关系。有良好的关系，班主任会更加认真负责的做好德育工作，小学生也会配合相关的德育工作的展开。
四、结束语
班主任应该重视基于幸福教育的德育工作，并且应该采取科学合理的方法和策略进行相关工作的展开。只有这样，才能够促进德育工作的顺利进行，才能够促进小学生的健康成长。
参考文献
[1]刘斐.新时期小学班主任德育工作探微[J].教育观察，2017（22）.
[2]阿依古力·沙木沙克.也谈小学班主任的德育工作，2015（20）.
[3]刘慧.浅谈小学班主任德育工作[J].科学咨询（教育科研），2013（07）.