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【摘 要】高考改革后，生物学科将作为选考科目提供给学生选择。本次改革是近年来最全面、最深入、最触及本质的教育改革，在很大程度上改变了传统的“应试教育”，在很多方面对生物教师的专业发展带来了深远的影响。我们高中生物教师应该主动思考本次高考改革给高中生物教学带来的机遇和挑战，努力提高自身的专业素养，尽快适应并成功地在教学中体现本次高考改革的思想内涵。
【关键词】生物学科素养；高考改革
2018年广东省将推行新高考改革，生物将作为选考科目进入学生高考选单，而新高考对生物学科核心素养的要求更加明确，素质教育的需求则更加迫切。此时，生物学以其自身的优势被提到了“议事日程”。在改革的步伐已经迈出，全面性的工作即将展开之际，生物教师如何抓住机遇，迎接挑战，实现自我，我认为应做好以下几项基本的准备。
一、轉变观念，将“教师本位”“知识本位”的观念转为“学生本位”
传统的生物学教学重知识的传授、轻学生能力的培养，重教师的教、轻学生的学，重教科学的结论、轻导致结论的过程和原因，生物学教学是教师唱“主角”，学生演“配角”，学生配合教师按“剧本”教案把“戏”演完，教学过程便结束了；现如今核心素养则要求把学生能力的培养放在了第一位，强调的是给学生机会，让学生亲自观察、操作、思考，亲自学习，教师利用有限的时间，给学生提供充分的实践机会。例如，《分子与细胞》“有机物的制造——光合作用”一节，常规的教学方法是根据课本上演示实验的理论推出光合作用的原料是CO■、H■O；产物是有机物和氧；所需条件是叶绿体和光，再给出光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO■和H■O转化为贮藏着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧的过程。或先给学生交待概念，然后按照演示试验的理论推导“验证”其原料、产物和条件，负责任的教师也许课后带领学生实际操作验证一下。这些传统的教学方法，对于没有学过有机化学的高中学生来说，只能说是教师按计划完成了进度，效果是不会好的，它不符合学生由感性到理性、由具体到抽象的认识规律，即使学生下功夫记住了光合作用的原料、产物和条件，甚至将光合作用的概念背得滚瓜烂熟，也只是理解了知识的表层，知识的深层涉及不到，能力的培养更谈不上。若生物教师的观念为“学生本位”，以学生为主体进行备讲，以培养学生的科学素养为指导，就能够轻而易举地挖掘出本节课的能力目标：通过学生自己动手，设计实验，探索植物体进行光合作用的条件、原料和产物，为此学生亲自操作、观察思考，在得出结论的过程中分析原因、逻辑推理，既提高了学习兴趣又使学生的能力得到了培养。
二、须充实自己，提高素养
面对学科核心素养教育及生物科学发展的日新月异，我们生物教师只有不断学习、才能适应现代教育发展的需要。
1.学习教育学、心理学知识，为教学工作提供理论指导做准备
作为生物教师进行教学，要从理论上和方法上懂得“怎样教”，“为什么这样教”，必须掌握教育学理论。以“讲授法”为例来说，它要求教师用准确、精练，富有思维性和启发性的语言对知识进行重点性的、系统性的讲述，结合板书、手势及其他教学手段，向学生系统地传授知识，若没有一定的教育学理论，常会认为“讲授法”是最简单的教学方法，是一根粉笔加一张嘴，那么对于此方法的应用及适用对象就更不会去探究了。另外，作为教师，要了解，掌握并研究学生的心理特点，组织合理的教学，还必须熟悉心理学知识。心理学中的知识是我们教育教学的基础，我们教学必须建立在心理学的基础之上。如在生物学教学中，有许多需要记忆的内容。关于记忆，方法很多，有理解记忆法、联想记忆法、系统记忆法、比较记忆法、知识整理分类记忆法、图解图表记忆法等等，在教学中若能将这些方法合理运用，并让学生掌握，需要记忆的内容便能轻松地记下来。
2.精深的专业素养
现代教育具有开放性的特点，学生知识的获得除了来源于课堂外，电视、多媒体、网络等大众传媒都为学生提供了学习的途径。作为教师，要完成“向学生系统地传授学科知识和技能”的教学任务，就必须具有扎实、系统、精深的专业知识。就目前来说，生物教师必须掌握的专业知识内容应包括：植物学、动物学、人体解剖、生理学、生物化学、遗传学、植物生理学、微生物学、进化论、生态学、细胞生物学、组织胚胎学和分子生物学基本内容和有关分支学科和交叉学科的主要进展。同时，还要了解与生物学相关的其他学科知识，只有这样，才能适应素质教育的需要。
21世纪是生物学世纪，在生物科学高速发展的时代，如果我们仅仅依靠已有生物知识来“坐吃老本”，是无法面对学生的。当学生的知识拥有量远远超过我们教师时，我们能使课堂充满活力，具有吸引力？“教学生一碗水，自己须有一桶水”之道理，想必人人皆知。
3.广博的文化知识素养
改革正在进行，核心素养的教育正在逐步落实，如何适应学生、适应教育发展的需要，使自己不落伍于时代的步伐，我想，广博的文化知识素养是必不可少的。一位本科毕业生答不了高中一年级的学生提出的最基本的地理学问题，如何能获得学生的尊重？在选考组合的潮流中又如何能适应？在教学中，称职的教师不仅要将本学科的发展动向反映给学生，还要有一定的文、史、地知识，将动植物的形态结构、生理功能用准确生动的语言进行描述，且能博古通今、旁征博引。因此，我们生物教师要不断给自己补充“能量”，使自身的知识结构既精又深、既宽又专，才能在教学中游刃有余充分发展。
未来社会是一个高科技的社会，是竞争十分激烈的社会。无论是科技的发展还是社会的竞争都需要创造性的人才。要培养创造性人才，教育由封闭型转为开放型、由单一型转为多样型也将成为必然。未来人才培养的发展趋势，必将会愈来愈重视生物教育，作为承担生物教育任务的生物教师，任重而道远，我们应当不断学习，做好准备以迎接新世纪的挑战。
【关键词】生物学科素养；高考改革
2018年广东省将推行新高考改革，生物将作为选考科目进入学生高考选单，而新高考对生物学科核心素养的要求更加明确，素质教育的需求则更加迫切。此时，生物学以其自身的优势被提到了“议事日程”。在改革的步伐已经迈出，全面性的工作即将展开之际，生物教师如何抓住机遇，迎接挑战，实现自我，我认为应做好以下几项基本的准备。
一、轉变观念，将“教师本位”“知识本位”的观念转为“学生本位”
传统的生物学教学重知识的传授、轻学生能力的培养，重教师的教、轻学生的学，重教科学的结论、轻导致结论的过程和原因，生物学教学是教师唱“主角”，学生演“配角”，学生配合教师按“剧本”教案把“戏”演完，教学过程便结束了；现如今核心素养则要求把学生能力的培养放在了第一位，强调的是给学生机会，让学生亲自观察、操作、思考，亲自学习，教师利用有限的时间，给学生提供充分的实践机会。例如，《分子与细胞》“有机物的制造——光合作用”一节，常规的教学方法是根据课本上演示实验的理论推出光合作用的原料是CO■、H■O；产物是有机物和氧；所需条件是叶绿体和光，再给出光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO■和H■O转化为贮藏着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧的过程。或先给学生交待概念，然后按照演示试验的理论推导“验证”其原料、产物和条件，负责任的教师也许课后带领学生实际操作验证一下。这些传统的教学方法，对于没有学过有机化学的高中学生来说，只能说是教师按计划完成了进度，效果是不会好的，它不符合学生由感性到理性、由具体到抽象的认识规律，即使学生下功夫记住了光合作用的原料、产物和条件，甚至将光合作用的概念背得滚瓜烂熟，也只是理解了知识的表层，知识的深层涉及不到，能力的培养更谈不上。若生物教师的观念为“学生本位”，以学生为主体进行备讲，以培养学生的科学素养为指导，就能够轻而易举地挖掘出本节课的能力目标：通过学生自己动手，设计实验，探索植物体进行光合作用的条件、原料和产物，为此学生亲自操作、观察思考，在得出结论的过程中分析原因、逻辑推理，既提高了学习兴趣又使学生的能力得到了培养。
二、须充实自己，提高素养
面对学科核心素养教育及生物科学发展的日新月异，我们生物教师只有不断学习、才能适应现代教育发展的需要。
1.学习教育学、心理学知识，为教学工作提供理论指导做准备
作为生物教师进行教学，要从理论上和方法上懂得“怎样教”，“为什么这样教”，必须掌握教育学理论。以“讲授法”为例来说，它要求教师用准确、精练，富有思维性和启发性的语言对知识进行重点性的、系统性的讲述，结合板书、手势及其他教学手段，向学生系统地传授知识，若没有一定的教育学理论，常会认为“讲授法”是最简单的教学方法，是一根粉笔加一张嘴，那么对于此方法的应用及适用对象就更不会去探究了。另外，作为教师，要了解，掌握并研究学生的心理特点，组织合理的教学，还必须熟悉心理学知识。心理学中的知识是我们教育教学的基础，我们教学必须建立在心理学的基础之上。如在生物学教学中，有许多需要记忆的内容。关于记忆，方法很多，有理解记忆法、联想记忆法、系统记忆法、比较记忆法、知识整理分类记忆法、图解图表记忆法等等，在教学中若能将这些方法合理运用，并让学生掌握，需要记忆的内容便能轻松地记下来。
2.精深的专业素养
现代教育具有开放性的特点，学生知识的获得除了来源于课堂外，电视、多媒体、网络等大众传媒都为学生提供了学习的途径。作为教师，要完成“向学生系统地传授学科知识和技能”的教学任务，就必须具有扎实、系统、精深的专业知识。就目前来说，生物教师必须掌握的专业知识内容应包括：植物学、动物学、人体解剖、生理学、生物化学、遗传学、植物生理学、微生物学、进化论、生态学、细胞生物学、组织胚胎学和分子生物学基本内容和有关分支学科和交叉学科的主要进展。同时，还要了解与生物学相关的其他学科知识，只有这样，才能适应素质教育的需要。
21世纪是生物学世纪，在生物科学高速发展的时代，如果我们仅仅依靠已有生物知识来“坐吃老本”，是无法面对学生的。当学生的知识拥有量远远超过我们教师时，我们能使课堂充满活力，具有吸引力？“教学生一碗水，自己须有一桶水”之道理，想必人人皆知。
3.广博的文化知识素养
改革正在进行，核心素养的教育正在逐步落实，如何适应学生、适应教育发展的需要，使自己不落伍于时代的步伐，我想，广博的文化知识素养是必不可少的。一位本科毕业生答不了高中一年级的学生提出的最基本的地理学问题，如何能获得学生的尊重？在选考组合的潮流中又如何能适应？在教学中，称职的教师不仅要将本学科的发展动向反映给学生，还要有一定的文、史、地知识，将动植物的形态结构、生理功能用准确生动的语言进行描述，且能博古通今、旁征博引。因此，我们生物教师要不断给自己补充“能量”，使自身的知识结构既精又深、既宽又专，才能在教学中游刃有余充分发展。
未来社会是一个高科技的社会，是竞争十分激烈的社会。无论是科技的发展还是社会的竞争都需要创造性的人才。要培养创造性人才，教育由封闭型转为开放型、由单一型转为多样型也将成为必然。未来人才培养的发展趋势，必将会愈来愈重视生物教育，作为承担生物教育任务的生物教师，任重而道远，我们应当不断学习，做好准备以迎接新世纪的挑战。