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摘 要：在学生的学习和成长中，班级是最具影响力的教育平台。班级的环境和氛围无时无刻不在熏陶着学生，也使得班主任的班级管理表现出不可替代的重要作用。小学班主任要明确自己肩负的责任和使命，在班级管理中坚持以学生发展为本的原则和理念，抓住学生世界观、人生观、价值观初步建立的关键期，时刻关心学生的学习和成长，给学生创设一个温馨、和谐、积极、充满正能量的身心成长环境。
关键词：小学班主任;学生管理;管理工作
引言：
学生在小学阶段往往因为对一些理念意识不够清楚，没有形成特定的规则意识，所以需要班主任加以指导。班主任面对不同层次的小学生，需要采取不同的方法，否则利用统一化的管理方式很容易导致一些小学生产生逆反心理。一名具有专业素养的小学班主任应当在管理班级时体现出自己的专业管理能力，不能够把一个班的学生划定为一种管理方式，而是要有针对性地对不同类型的学生进行不同层面的德育教育，只有这样才能够实现智慧管理。
一、开展分层管理
每个班级体都是由几十位家庭环境、教育背景以及性格特点不同的学生组成，每位同学都有自己的鲜明特点，也正是这些不同才增添了班级生活的多样性和趣味性。班主任如果按照一刀切的简单粗暴的方式，班级管理的效果一定不会太好。这时，班主任应该采用分层管理的方法，将班上的学生按照学习水平、接受能力以及性格特点等因素分为几个层次的学生，对于不同层次的学生可以采用不同的班级管理方法和技巧。比如，每个班上都会存在一些单亲家庭的孩子，这部分学生大多数内心比较敏感，对待周围人的一言一行想得比较多，也更容易受伤。对于这一部分的学生，班主任就需要花时间多与他们进行交流，而且要多多与学生家长进行联系沟通。
二、轮换班级管理干部
班干部的选拔和任用也是班主任在班级管理过程中一个比较重要的方面。如果拿一栋房子来比喻班级，那么班干部就是构成这栋房子的骨架结构，支撑起了房子的矗立。班干部对班级学生的管理渗透在各个方面，对整个班级的班风建设、学习氛围等起着至关重要的作用。因此，小学班主任在班干部的任用上也要下点功夫。班干部需要轮流转换，每一个学生都能有机会参与班级的管理。这种班干部轮流交替的模式不仅可以遏制部分班干部恃宠而骄的状况，还能使每一位学生都能体会到班级管理的复杂性和困难程度。平时经常捣蛋的学生自己做了班干部后也体会到了管理者的难处，换位思考之后，自己就能积极主动地投身于学习，不扰乱班级秩序。例如，班主任可以采用轮换值日班长的制度来使每一个同学都能够参与班级管理。按照学号顺序，班上每个人都有一天当值日班长管理班上秩序的机会。
三、渗透人文关怀理念
教学理念是行动施展的前提。班主任在开展思政教育时，一定要渗透人文理念，给予学生人性化的关怀，同时，转变现有教育思想和观念，面向学生，关注学生健康成长和全面发展，以人为本，以学生为主。在人文关怀和心理疏导、干预视角下，班主任思政教育工作的开展，一定要注意学生个体发育的差异性和多样性，激发学生个性化发展、学习和成长的欲望和自觉性，为学生提供和创造自我成长、发展的空间和平台，用以彰显和展示学生自身独特的优势和个性，展示学生的创造力和主观能动性。班主任要强化人文关怀的意识和能力，将自己定位为学生身心健康的服务者，成长、成才的引导者，健康生活的陪伴者，日常事务的管理者和思想教育的指引者。教师在教育、管理学生时，一定要以情动人，以促进学生成长、成才為己任和最终目标，不断改进和完善培养理念，做到以理服人、求真务实，不断提升自身品德修养，以科学的思维模式、专业的培养方法、先进的工作理念、优秀的人格操守不断教育、熏陶学生，用自己的人格魅力影响学生。
四、与家长经常联系，家校共育
家长是孩子的启蒙老师，孩子最容易模仿家长的言行，只有家庭教育和学校教育有机结合，才能取得最好的教育效果。每一位家长都希望我们关注自己的孩子，甚至希望我们把全部的精力都放在自己孩子的身上，可是孩子回到家以后却连起码的家庭作业都不能按时完成，更不要说孩子的卫生习惯及学习习惯了。因此，当我们发现孩子没有进步或者是各方面的表现不尽如人意时，要及时与家长联系，向家长交换孩子的表现，找到原因，帮助孩子解决问题。平时，在各种沟通渠道上分享一些家庭教育的方法，提高家长的意识。
结束语：
总而言之，小学阶段的班主任要想真正意义上将自己的班级进行更加科学合理且具有智慧性的管理，那么班主任需要首先以平等的姿态与小学生进行交流，同时不断地深入了解每一位小学生的个性特点，提供给学生更加符合自身特征的“成长计划”。另外，班主任在德育管理过程中，最忌讳控制学生，应当尊重小学阶段学生思维发散的特点，通过自己的示范作用，引导学生在原有基础上不断地进行创新，从而提升综合素养。
参考文献：
[1]陈希珍.核心素养下小学班主任班级管理研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：853-854.
[2]张辉，马青文.小学班主任管理之我见[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1430-1431.
[3]郭彩琴.抓好小学班级管理，做好班主任工作[J].才智，2018（33）：47.
关键词：小学班主任;学生管理;管理工作
引言：
学生在小学阶段往往因为对一些理念意识不够清楚，没有形成特定的规则意识，所以需要班主任加以指导。班主任面对不同层次的小学生，需要采取不同的方法，否则利用统一化的管理方式很容易导致一些小学生产生逆反心理。一名具有专业素养的小学班主任应当在管理班级时体现出自己的专业管理能力，不能够把一个班的学生划定为一种管理方式，而是要有针对性地对不同类型的学生进行不同层面的德育教育，只有这样才能够实现智慧管理。
一、开展分层管理
每个班级体都是由几十位家庭环境、教育背景以及性格特点不同的学生组成，每位同学都有自己的鲜明特点，也正是这些不同才增添了班级生活的多样性和趣味性。班主任如果按照一刀切的简单粗暴的方式，班级管理的效果一定不会太好。这时，班主任应该采用分层管理的方法，将班上的学生按照学习水平、接受能力以及性格特点等因素分为几个层次的学生，对于不同层次的学生可以采用不同的班级管理方法和技巧。比如，每个班上都会存在一些单亲家庭的孩子，这部分学生大多数内心比较敏感，对待周围人的一言一行想得比较多，也更容易受伤。对于这一部分的学生，班主任就需要花时间多与他们进行交流，而且要多多与学生家长进行联系沟通。
二、轮换班级管理干部
班干部的选拔和任用也是班主任在班级管理过程中一个比较重要的方面。如果拿一栋房子来比喻班级，那么班干部就是构成这栋房子的骨架结构，支撑起了房子的矗立。班干部对班级学生的管理渗透在各个方面，对整个班级的班风建设、学习氛围等起着至关重要的作用。因此，小学班主任在班干部的任用上也要下点功夫。班干部需要轮流转换，每一个学生都能有机会参与班级的管理。这种班干部轮流交替的模式不仅可以遏制部分班干部恃宠而骄的状况，还能使每一位学生都能体会到班级管理的复杂性和困难程度。平时经常捣蛋的学生自己做了班干部后也体会到了管理者的难处，换位思考之后，自己就能积极主动地投身于学习，不扰乱班级秩序。例如，班主任可以采用轮换值日班长的制度来使每一个同学都能够参与班级管理。按照学号顺序，班上每个人都有一天当值日班长管理班上秩序的机会。
三、渗透人文关怀理念
教学理念是行动施展的前提。班主任在开展思政教育时，一定要渗透人文理念，给予学生人性化的关怀，同时，转变现有教育思想和观念，面向学生，关注学生健康成长和全面发展，以人为本，以学生为主。在人文关怀和心理疏导、干预视角下，班主任思政教育工作的开展，一定要注意学生个体发育的差异性和多样性，激发学生个性化发展、学习和成长的欲望和自觉性，为学生提供和创造自我成长、发展的空间和平台，用以彰显和展示学生自身独特的优势和个性，展示学生的创造力和主观能动性。班主任要强化人文关怀的意识和能力，将自己定位为学生身心健康的服务者，成长、成才的引导者，健康生活的陪伴者，日常事务的管理者和思想教育的指引者。教师在教育、管理学生时，一定要以情动人，以促进学生成长、成才為己任和最终目标，不断改进和完善培养理念，做到以理服人、求真务实，不断提升自身品德修养，以科学的思维模式、专业的培养方法、先进的工作理念、优秀的人格操守不断教育、熏陶学生，用自己的人格魅力影响学生。
四、与家长经常联系，家校共育
家长是孩子的启蒙老师，孩子最容易模仿家长的言行，只有家庭教育和学校教育有机结合，才能取得最好的教育效果。每一位家长都希望我们关注自己的孩子，甚至希望我们把全部的精力都放在自己孩子的身上，可是孩子回到家以后却连起码的家庭作业都不能按时完成，更不要说孩子的卫生习惯及学习习惯了。因此，当我们发现孩子没有进步或者是各方面的表现不尽如人意时，要及时与家长联系，向家长交换孩子的表现，找到原因，帮助孩子解决问题。平时，在各种沟通渠道上分享一些家庭教育的方法，提高家长的意识。
结束语：
总而言之，小学阶段的班主任要想真正意义上将自己的班级进行更加科学合理且具有智慧性的管理，那么班主任需要首先以平等的姿态与小学生进行交流，同时不断地深入了解每一位小学生的个性特点，提供给学生更加符合自身特征的“成长计划”。另外，班主任在德育管理过程中，最忌讳控制学生，应当尊重小学阶段学生思维发散的特点，通过自己的示范作用，引导学生在原有基础上不断地进行创新，从而提升综合素养。
参考文献：
[1]陈希珍.核心素养下小学班主任班级管理研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：853-854.
[2]张辉，马青文.小学班主任管理之我见[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1430-1431.
[3]郭彩琴.抓好小学班级管理，做好班主任工作[J].才智，2018（33）：47.