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摘 要：在高中物理教学过程中，教师将小组合作学习模式成功引入，一方面，可以激发学生的物理学习兴趣，促使学生积极参与学习活动;另一方面，可以促使物理高效课堂的建立，提升物理教学效率，从而全面提升高中生的物理核心素养。本文对其意义进行介绍，并从三个方面阐述策略。
关键词：高中;物理;小组合作学习;教学策略
引言：
在物理小学习过程中，如果遇到学习上的阻碍和困难时，就会让高中生产生恐惧、迷茫的心理，造成高中生的学习兴趣和学习动力被遏制的情况，如果凭借个体的力量是远远不够的，教师可以组织学生运用小组合作學习模式，指导学生进行合作探究学习，集小组成员的智慧与力量，来学习物理学科的难题，既可以促使问题迎刃而解，也可以促使学生获得成功的喜悦，增强学习的自信心，提升学习效率。
一、优化高中物理小组合作学习的教学意义
（一）小组合作学习从学生主体认知特点出发
小组合作学习科学地运用了小组成员互动探究的模式，帮助学生之间进行科学、高效的互动，促使学生可以拥有大量的课堂时间，让学生可以在探究互动中，互相学习、互相竞技，进而帮助学生共同提升物理水平。在小组合作学习过程中，学生的主体地位得到全面体现，让学生产生了物理探究欲望和学习动力。
（二）小组合作学习激发学生创新精神和创造潜能
在小组合作学习探究过程中，教师根据学生具有差异化的背景和经验，采用不同的教学手段和教学引导，帮助学生形成物理学习习惯，让学生可以通过掌握物理知识学习的方法和技巧，将自身的物理创新精神和创造潜能激发出来，促使物理学习过程变得科学、高效、有趣，进而全面提高学生的物理水平。
（三）小组合作学习增强学生合作沟通与生存意识
在小组合作学习模式被应用到物理学科之初，学生之间没有掌握学习的方法和技巧，造成学习思维和学习意识受到限制。在教师的科学指导下，学生掌握了小组合作学习的沟通办法和沟通技巧，同时在物理知识探究中，学生也培养了默契度。一方面，可以促使小组成员之间信任感、尊重度提高;一方面，帮助学生帮助学生提高沟通能力和互动能力，进而更好地开展物理探究学习活动。
二、优化高中物理小组合作学习的教学策略
（一）构建和谐课堂，调动学习动力
在传统物理教学过程中，教师受到应试教育的影响，在强化学生物理知识时，多是采用刷题模式，迫使学生被动学习。这样的教学模式，既不能提升学生学习的能力，也不能增强学生学习的兴趣，造成课堂教学效率低的情况。针对这种情况，教师将小组合作学习模式引入到物理课堂学习中，让学生通过小组合作学习的过程，感受物理学习的趣味性，进而促使学生主动参与课堂学习活动，调动学生的学习动力。在构建和谐物理课堂时，教师要以学生的学习兴趣为着力点，让学生在小组合作学习中，通过小组成员之间的互相探讨、交流，来掌握物理概念、物理规律，促使物理实验活动可以高效开展，帮助学生在物理实践中，锻炼物理意识、培养物理思维，帮助学生具备更优质的思考和分析能力。
（二）深入挖掘教材，优化教学内容
在新课改的促进和要求下，物理教师不断创新教学形式、革新教学观念，对物理教材的挖掘工作也变得深化、高效，进而促使物理教学的作用和效果更强。教师要具备物理教材知识点重构的能力，要根据学生的学习特点、认知规律，为学生创设适宜的学习情境、优化完整的教学方案，进而让物理教材中的内容可以用更灵活、更生动、更简洁的形式展现在学生面前，帮助学生降低物理学习的难度，全面提升物理学习的动力。高中生获取物理知识的途径多是从教材中获取的，因此，教师要将教材中的内容逐步分析、逐层细化，让学生可以感受到教师由浅入深、由易到难的知识传授，全面提升物理学习的效率和能力。此外，在实践教学活动中，教师要从学生的个性和特点出发，通过合作学习模式来激发学生的学习注意力，帮助学生建立物理学习逻辑思维。
（三）科学运用物理实验，锻炼学生实操能力
物理学科的诸多理论和概念，都是通过实验过程来验证和学习的，但是物理实验又不是一个人可以独立完成的，因此，在具体的实验教学过程中，教师将小组合作学习引入到教学活动中，让学生通过小组合作学习来进行实验探究和学习，运用小组合作学习的明确分工来完善实验步骤、优化实验过程，进而全面提升物理学科的实验水平，锻炼学生的实验操作能力。在运用小组合作学习进行实验的过程中，学生可以将自己已掌握的知识，与小组成员进行分享，并从其他成员那里获得新知识、新理念，进而全面提升物理学科学习的动力，促进高效物理课堂的构建。值得注意的是：在物理合作学习中，教师要注重培养学生的物理实验严谨性和科学性，让学生的实验步骤、实验过程、实验结果准确无误，全面提升高中生的物理实操水平。
结束语：
总之，在高中物理教学活动中，教师要根据学生的个性、特点、差异等，运用小组合作学习模式，引导学生进行创新性、创造性的学习，帮助学生通过小组合作学习进行学习反思和评价，提升高中生的物理核心素养。
参考文献：
[1]张洪泉.小组合作学习在高中物理教学中有效实施[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]唐军.“程序教学法”在高中物理合作学习中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：高中;物理;小组合作学习;教学策略
引言：
在物理小学习过程中，如果遇到学习上的阻碍和困难时，就会让高中生产生恐惧、迷茫的心理，造成高中生的学习兴趣和学习动力被遏制的情况，如果凭借个体的力量是远远不够的，教师可以组织学生运用小组合作學习模式，指导学生进行合作探究学习，集小组成员的智慧与力量，来学习物理学科的难题，既可以促使问题迎刃而解，也可以促使学生获得成功的喜悦，增强学习的自信心，提升学习效率。
一、优化高中物理小组合作学习的教学意义
（一）小组合作学习从学生主体认知特点出发
小组合作学习科学地运用了小组成员互动探究的模式，帮助学生之间进行科学、高效的互动，促使学生可以拥有大量的课堂时间，让学生可以在探究互动中，互相学习、互相竞技，进而帮助学生共同提升物理水平。在小组合作学习过程中，学生的主体地位得到全面体现，让学生产生了物理探究欲望和学习动力。
（二）小组合作学习激发学生创新精神和创造潜能
在小组合作学习探究过程中，教师根据学生具有差异化的背景和经验，采用不同的教学手段和教学引导，帮助学生形成物理学习习惯，让学生可以通过掌握物理知识学习的方法和技巧，将自身的物理创新精神和创造潜能激发出来，促使物理学习过程变得科学、高效、有趣，进而全面提高学生的物理水平。
（三）小组合作学习增强学生合作沟通与生存意识
在小组合作学习模式被应用到物理学科之初，学生之间没有掌握学习的方法和技巧，造成学习思维和学习意识受到限制。在教师的科学指导下，学生掌握了小组合作学习的沟通办法和沟通技巧，同时在物理知识探究中，学生也培养了默契度。一方面，可以促使小组成员之间信任感、尊重度提高;一方面，帮助学生帮助学生提高沟通能力和互动能力，进而更好地开展物理探究学习活动。
二、优化高中物理小组合作学习的教学策略
（一）构建和谐课堂，调动学习动力
在传统物理教学过程中，教师受到应试教育的影响，在强化学生物理知识时，多是采用刷题模式，迫使学生被动学习。这样的教学模式，既不能提升学生学习的能力，也不能增强学生学习的兴趣，造成课堂教学效率低的情况。针对这种情况，教师将小组合作学习模式引入到物理课堂学习中，让学生通过小组合作学习的过程，感受物理学习的趣味性，进而促使学生主动参与课堂学习活动，调动学生的学习动力。在构建和谐物理课堂时，教师要以学生的学习兴趣为着力点，让学生在小组合作学习中，通过小组成员之间的互相探讨、交流，来掌握物理概念、物理规律，促使物理实验活动可以高效开展，帮助学生在物理实践中，锻炼物理意识、培养物理思维，帮助学生具备更优质的思考和分析能力。
（二）深入挖掘教材，优化教学内容
在新课改的促进和要求下，物理教师不断创新教学形式、革新教学观念，对物理教材的挖掘工作也变得深化、高效，进而促使物理教学的作用和效果更强。教师要具备物理教材知识点重构的能力，要根据学生的学习特点、认知规律，为学生创设适宜的学习情境、优化完整的教学方案，进而让物理教材中的内容可以用更灵活、更生动、更简洁的形式展现在学生面前，帮助学生降低物理学习的难度，全面提升物理学习的动力。高中生获取物理知识的途径多是从教材中获取的，因此，教师要将教材中的内容逐步分析、逐层细化，让学生可以感受到教师由浅入深、由易到难的知识传授，全面提升物理学习的效率和能力。此外，在实践教学活动中，教师要从学生的个性和特点出发，通过合作学习模式来激发学生的学习注意力，帮助学生建立物理学习逻辑思维。
（三）科学运用物理实验，锻炼学生实操能力
物理学科的诸多理论和概念，都是通过实验过程来验证和学习的，但是物理实验又不是一个人可以独立完成的，因此，在具体的实验教学过程中，教师将小组合作学习引入到教学活动中，让学生通过小组合作学习来进行实验探究和学习，运用小组合作学习的明确分工来完善实验步骤、优化实验过程，进而全面提升物理学科的实验水平，锻炼学生的实验操作能力。在运用小组合作学习进行实验的过程中，学生可以将自己已掌握的知识，与小组成员进行分享，并从其他成员那里获得新知识、新理念，进而全面提升物理学科学习的动力，促进高效物理课堂的构建。值得注意的是：在物理合作学习中，教师要注重培养学生的物理实验严谨性和科学性，让学生的实验步骤、实验过程、实验结果准确无误，全面提升高中生的物理实操水平。
结束语：
总之，在高中物理教学活动中，教师要根据学生的个性、特点、差异等，运用小组合作学习模式，引导学生进行创新性、创造性的学习，帮助学生通过小组合作学习进行学习反思和评价，提升高中生的物理核心素养。
参考文献：
[1]张洪泉.小组合作学习在高中物理教学中有效实施[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]唐军.“程序教学法”在高中物理合作学习中的应用研究[D].上海师范大学，2013.