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摘要：近几年来对于小学数学教学的研究越来越广泛，小学的数学教学受到了自身学科特点的影响，对于学生早期数学解题思维的培养非常重要，数学作为一门基础性的学科，在小学时期应该注重对于学生思维方法以及解题思路的培养。本人通过与教学实践的结合，并根据素质教育的思路，以改变课堂教学模式的出发点，对如何切实培养学生分析思维等方面进行探索。本文就是结合实践，总结一些探索发现来进行说明并且希望能提供到一些有效的建议。
关键词：思维能力；小学数学；提高方法
【中图分类号】G623.5
在小学数学的教学中，由于学生刚刚开始接触学科，所以对教师而言是一种挑战，对于小学生来说教学有着特别的要求，怎么才能让小学生更好的学习数学知识，是广大家长以及教育工作者所关心的问题之一。在启蒙运动的基础学科的教学中，学生的思维方式的形成是非常重要的。现代教学的基本任务是发展学生的思维能力。我们要为社会主义现代化建设培养合格的人才，独立思考，勇于创新是基本条件。小学数学教育就担负着提高思维能力的重要任务。
1.小学数学思维技能的教学重要性
小学数学不仅要培养学生的逻辑思维能力，还可以培养学生的直觉思维，集中思维能力，扩散思维能力，前瞻性的思维和逆向思维能力。小学数学是一个浅的相对简单的一个阶段，然而它是提高学生的思维能力的最佳途径之一。认为缜密的思维过程，解决问题的能力，发散性的思维方式，可以使学生的思维能力得到提高。有了这些思维技巧，学生养成良好的思维在未来的学习，生活和工作将开辟一个属于自己的天地，最终实现自己的梦想。因此，在小学阶段有必要把重点放在学生的思维能力。
2.营造最佳的心理环境是提高思维能力的前提
即营造自由、民主、安全的以人为本的学习氛围，建立平等和谐的师生关系，初中生创造性思维的形成和发展，除个人努力，还有赖于教育和环境的影响，良好的学习环境可以促使创造性人才的成长；不良的甚至恶劣的环境，会扼杀创造性人才的出现。在学生进行创造思维活动的过程中，教师对学生的爱体现于尊重学生独立人格基础上，营造民主的课堂学习氛围，及时发现并肯定学生与众不同的思维方式，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神，调动学生创造思维活动的积极性，让他们畅想、畅言，敢言、敢问、敢做，允许学生自由创造，树立学生创造的自信心，保护其勇于创新的决心。这样，民主、平等的师生关系，和谐愉悦的学习心理环境，就会促使学生自主创新。
3.各个阶段的小学数学教学都应提高小学生的思维技巧的
首先，教师必须明确自身责任，以各年级学生的思维能力提高为任务。从小学一年级开始，不断提高。例如，在小学数学在一年级上册中，学习“10的加法时”，教师可以就创设了“跳绳”的游戏，学生可以从主题图中观察到：总共在跳绳的学生一共有10个，其中带红领巾的学生有9个，不戴红领巾的学生有1个；摇绳的学生有2个，跳绳的学生有8个；长头发的学生有3个，短头发的学生有7个；男同学有5个，女同学有5个。这样，不但让学生了解了10这个数字，还提高了小学生的观察能力以及缜密思维的能力。又比如一年级上册中的“20以内加减法”，其中的“买铅笔”，15支铅笔，卖出去9支，还剩下多少支？解决这个问题时教材给出了四种思考的方法：（1）一根一根地减；（2）把15分开，分成10和5，10-9=1，1+5=6；（3）把9分开，分成5和4，15-5=10，10-4=6；（4）9+6=15，15-9=6。这样不同的思考方式从根本上提高了学生的集中思维能力和发散思维能力。
4.反弹琵琶。培养学生的逆向思维能力
逆向思维也被称作求异思维。指的是我们对司空见惯非常平常而且在我们的意识里似乎已经成为定论的事物和观点，我们来进行相反的思考的一种思维方式。我们需要运用“反其道而思之”的思维方法让思维从对立的方面去发展，从事物的相反的一面深入的去进行探索。
事物的发展规律总是遵循着相互制约，相互促进，又相互联系的这一既定规律。对立也是另一种统一的规律是普遍适用的，有些事物有对立与统一的方面，那么相应的就说明一定有一种逆向去思考的思维角度。有些数学问题，我们如果直接的从正面去解决可能相当困难，这时如果去从问题的反面来思考解决，去进行逆向的探究，我们往往可绕过正面的障碍，换位思考的解决方法，是可以让我们体味到豁然开朗，曲径通幽，柳暗花明又一村的新感觉。
5.课后巩固发散思维能力
提高学生的思考能力，还需要对其进行巩固。小学数学有效巩固的办法是留一些课后练习，让学生行使了深刻的经验，加深印象。教师可以有所不同从人到人的思维能力的学生留不同的作业，节省时间的学生，但也有利于全面发展学生的思维能力。
总之，根据新课程改革和教学大纲的要求，小学数学教学不再局限于知识讲解和教导，而应更侧重于提高思维能力，培养学生的思维能力是一个没有止境的永恒话题。需要教师创设问题情境。启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，训练学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性，使学生了解知识发生发展变化的全过程。从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。数学是一门培养学生的思维能力，优秀的学生思维能力起着在文化非常重要的作用。
参考文献：
[1]黄雁君.谈小学数学如何培养学生的创新意识[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（04）
[2]王雪芳.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].科技信息（科学教研）.2011（26）
[3]陈占奎.小学数学教学中要注意培养学生的思维能力[J].新课程学习（上）.2011（04）
[4]周益军.学会思维，才能学好数学——关于小学生数学思维能力的培养[J].考试周刊.2008（46）
关键词：思维能力；小学数学；提高方法
【中图分类号】G623.5
在小学数学的教学中，由于学生刚刚开始接触学科，所以对教师而言是一种挑战，对于小学生来说教学有着特别的要求，怎么才能让小学生更好的学习数学知识，是广大家长以及教育工作者所关心的问题之一。在启蒙运动的基础学科的教学中，学生的思维方式的形成是非常重要的。现代教学的基本任务是发展学生的思维能力。我们要为社会主义现代化建设培养合格的人才，独立思考，勇于创新是基本条件。小学数学教育就担负着提高思维能力的重要任务。
1.小学数学思维技能的教学重要性
小学数学不仅要培养学生的逻辑思维能力，还可以培养学生的直觉思维，集中思维能力，扩散思维能力，前瞻性的思维和逆向思维能力。小学数学是一个浅的相对简单的一个阶段，然而它是提高学生的思维能力的最佳途径之一。认为缜密的思维过程，解决问题的能力，发散性的思维方式，可以使学生的思维能力得到提高。有了这些思维技巧，学生养成良好的思维在未来的学习，生活和工作将开辟一个属于自己的天地，最终实现自己的梦想。因此，在小学阶段有必要把重点放在学生的思维能力。
2.营造最佳的心理环境是提高思维能力的前提
即营造自由、民主、安全的以人为本的学习氛围，建立平等和谐的师生关系，初中生创造性思维的形成和发展，除个人努力，还有赖于教育和环境的影响，良好的学习环境可以促使创造性人才的成长；不良的甚至恶劣的环境，会扼杀创造性人才的出现。在学生进行创造思维活动的过程中，教师对学生的爱体现于尊重学生独立人格基础上，营造民主的课堂学习氛围，及时发现并肯定学生与众不同的思维方式，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神，调动学生创造思维活动的积极性，让他们畅想、畅言，敢言、敢问、敢做，允许学生自由创造，树立学生创造的自信心，保护其勇于创新的决心。这样，民主、平等的师生关系，和谐愉悦的学习心理环境，就会促使学生自主创新。
3.各个阶段的小学数学教学都应提高小学生的思维技巧的
首先，教师必须明确自身责任，以各年级学生的思维能力提高为任务。从小学一年级开始，不断提高。例如，在小学数学在一年级上册中，学习“10的加法时”，教师可以就创设了“跳绳”的游戏，学生可以从主题图中观察到：总共在跳绳的学生一共有10个，其中带红领巾的学生有9个，不戴红领巾的学生有1个；摇绳的学生有2个，跳绳的学生有8个；长头发的学生有3个，短头发的学生有7个；男同学有5个，女同学有5个。这样，不但让学生了解了10这个数字，还提高了小学生的观察能力以及缜密思维的能力。又比如一年级上册中的“20以内加减法”，其中的“买铅笔”，15支铅笔，卖出去9支，还剩下多少支？解决这个问题时教材给出了四种思考的方法：（1）一根一根地减；（2）把15分开，分成10和5，10-9=1，1+5=6；（3）把9分开，分成5和4，15-5=10，10-4=6；（4）9+6=15，15-9=6。这样不同的思考方式从根本上提高了学生的集中思维能力和发散思维能力。
4.反弹琵琶。培养学生的逆向思维能力
逆向思维也被称作求异思维。指的是我们对司空见惯非常平常而且在我们的意识里似乎已经成为定论的事物和观点，我们来进行相反的思考的一种思维方式。我们需要运用“反其道而思之”的思维方法让思维从对立的方面去发展，从事物的相反的一面深入的去进行探索。
事物的发展规律总是遵循着相互制约，相互促进，又相互联系的这一既定规律。对立也是另一种统一的规律是普遍适用的，有些事物有对立与统一的方面，那么相应的就说明一定有一种逆向去思考的思维角度。有些数学问题，我们如果直接的从正面去解决可能相当困难，这时如果去从问题的反面来思考解决，去进行逆向的探究，我们往往可绕过正面的障碍，换位思考的解决方法，是可以让我们体味到豁然开朗，曲径通幽，柳暗花明又一村的新感觉。
5.课后巩固发散思维能力
提高学生的思考能力，还需要对其进行巩固。小学数学有效巩固的办法是留一些课后练习，让学生行使了深刻的经验，加深印象。教师可以有所不同从人到人的思维能力的学生留不同的作业，节省时间的学生，但也有利于全面发展学生的思维能力。
总之，根据新课程改革和教学大纲的要求，小学数学教学不再局限于知识讲解和教导，而应更侧重于提高思维能力，培养学生的思维能力是一个没有止境的永恒话题。需要教师创设问题情境。启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，训练学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性，使学生了解知识发生发展变化的全过程。从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。数学是一门培养学生的思维能力，优秀的学生思维能力起着在文化非常重要的作用。
参考文献：
[1]黄雁君.谈小学数学如何培养学生的创新意识[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（04）
[2]王雪芳.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].科技信息（科学教研）.2011（26）
[3]陈占奎.小学数学教学中要注意培养学生的思维能力[J].新课程学习（上）.2011（04）
[4]周益军.学会思维，才能学好数学——关于小学生数学思维能力的培养[J].考试周刊.2008（46）