当代著名教育家魏书生教了30年的书，当了22年班主任，19年校长。在做校长期间，仍然教两个班的语文，并任一个班的班主任。叶圣陶老先生说过：“要想评价一所名校，首先要先评价这所名校的校长。”由此可看出，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。而现在95%以上的中小学校长不带课，一些年龄偏大的副校长也成了“专职管理者”，甚至一些不到45岁的校级干部，也放弃了执教多年的主课，改带小学科。校长长期脱离讲坛，实际上也就丢掉了管理之本，掌握不了教学的真实情况，跟不上新课程改革的步伐，对教育教学改革的指导只停留上“理论层面”上，与教师的距离越来越远。这一现象令人忧，发人思，警人醒。笔者在此呼吁：请校长重返讲坛。
　　
　　校长的昨天
　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
　　1.从青年教师到教坛精英的蜕变
　　这是一个不断学习，不断探索，不断提升，艰辛付出的过程。怀着满腔的热血和激情，凭着对教育事业的忠诚和敬畏，虚心向中老年教师学习，潜心研读教育理论书籍，积极参与教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，努力提高自身业务素质，外树形象，内强素质。在教学质量上一路领先，在优质课评比中脱颖而出，在教学研究上佳作频发。在班主任工作中起早摸黑，管理上严谨、细致、求实，情感上关心、疏导、体贴，当的是中国“最小的官”，干的是最辛勤平凡的工作，却积累了许多宝贵的基本管理经验。很多教师为了职称努力着、进取着，向着最高点“高级”冲刺、进军，干劲十足，心理压力也很大。一旦评上高级，干劲就大打折扣，因为没有了奋斗的目标而茫然无措，偃旗息鼓了。而曾为教师的校长，则秉承“学习没有止境，思考没有极限，实践没有完美，惟有努力前行”的理念，永攀高峰，进取不止。一步一个脚印，不断提升自己，修正自己，完善自己。
　　2.从校级干部到一校之长的质变
　　从校级干部到成为校长的角色转变更难。校长承担的责任重大，管理学校的人、财、物，不再是分管一方面的工作；思维模式不再是被动式的，由过去考虑接受什么任务，怎样把它做好，到现在要考虑要做什么工作，为什么要这样做，它对全校工作起到什么作用，完全是一种主动的、全面深刻的思考，是与学校生存发展息息相关，具有宏观决策性。必须具备超前意识，判断决策能力。这样一来，校长的工作就更难做了，肩负的使命与责任直接关系到学校教育与质量的提高，生存与发展。“通向未来的路不是回家的路，过去为你带来成功的方程式将给你的明天带来失败”。
　　作为一名校长，成绩都是过去时，努力开拓是现在时，而走可持续发展之路要贯穿到将来时。对于一个校长来讲，成为一个成功校长，是需要一个过程的。校长的生命周期有四个阶段：预备期、适应期、成熟期、突破期。大多的名校长是从一个好教师成长为一名名校长的。在成长的过程中，他要经历教师角色到校长角色的转变，因此需要有一个适应期；校长的工作是一个综合性很强的工作，他需要经过大量的学习、实践，不断朝自己的奋斗目标去努力，不断地去思考，修炼自身，提高素质及管理水平，逐步才能走向成熟期；这时再从一个校长走向成功校长，还需不断地提炼，有自己独特的办学思想和办学策略，有一套行之有效的管理办法，有一个渐进累积式发展的过程，走一个从量变到质变的过程，这是校长发展的关键期，也是一个突破期。
　　
　　校长的今天
　　众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
　　现在一些校长，位置变了，“官念”也变了。有的校长把不带课视为一种权利，一种荣誉。认为校长应该集中精力谋大事，干大事，认为登台讲学是教师的本职，“坐理万机”是自己的使命。在文山会海中，消磨了实干精神，工作上以会议传达会议，以文件落实文件，丧失了务实精神；在应酬交际中，滋长了享乐思想，丧失了进取意识。认为登台讲学“事不关己，高高挂起。”在学校的时间少了，在外应酬的时间多了；扎根一线的时间少了，遥控指挥的时间多了；关注教学、德育的时间少了，关心后勤、财务的时间多了；与上级部门的关系密切了，与教师群众的距离越来越远了。有老师感叹：现在能见到校长一天到晚呆在学校的现象不多了。
　　
　　校长的明天
　　有心栽花花不开，无心插柳柳成阴
　　校长的“长”字，应该体现在：是教师专业发展的先行者，是先进理念的引领者，是教育智慧的激发者。校长作为学校的“首席学习官”，有着丰厚的理论积淀，扎实的教学功底，掌握着教育教学改革的最新动态，校长为什么不能给自己一个用武之地呢？为什么不能“重操旧业”呢？是因为放不下架子，还是因为多年脱离讲坛的怯场呢？校长重返讲台，因为校长身份的界定，一定会认真备好每一节课；因为时间的疏远，一定会有一种久违的亲切感；面对一双双求知的眼神，一定会重新燃起工作的激情；因为平常的学习积淀，一定可以把先进的教学理念、教学方法带进课堂。因为“榜样的力量是无穷的”，可以对老师起到积极的鼓励、示范、倡导作用。校长亲临讲台，可以拉近校长与教师的距离，老师一定会怀着亲切的心理、本着虚心的态度，秉着自觉、自发的意识来观摩学习。课堂上，长、师、生互动，课堂下，校长征求老师对本节课的意见，在了解真实的学情，教师的需求的基础上，发现自己教学管理上的不足，积极制定、改进措施，问题在一线发现，难点在一线解决，矛盾在一线化解，何乐而不为？
　　校长带课的可行性操作：“有所为，有所不为。”
　　校长的使命是“用思想管理学校，用思路发展学校”。校长的主要任务，是用人治事，协调好各种关系，管理好学校。从理论角度分析，则必须在掌握教育教学一般规律的同时，进一步学习管理理论，掌握教育管理的规律。从能力角度分析，还必须具备决策能力、组织能力、协调能力、概括能力、公关能力、指导教学能力。从思维方式角度分析，对校长的要求则多侧重宏观的理论思维。从科研的角度分析，要求校长则侧重行政管理和办学规律的研究。我们不可能要求校长像老师那样天天登讲台，如此则违反了教学管理规律，走向物及必反的误区。
　　结合我镇实际，我们组建了吴店镇教育信息办公化平台，一般会议通过平台转发校长，重要的会议，能电话通知就电话通知，能合并的就尽量合并，让校长从文山会海中解放出来，把工作时间还给校长。我们规定每学期校长必须上四节课。教学内容由校长结合自身实际自行选定；教案由校长亲自编写，然后交备课组讨论定稿；校长讲课时组织相关学科教师全程听课、评课，共找优点，共谈不足；每节课后校长根据学情、师情，精心撰写一篇教学反思，在学校教学研讨会上交流，用以解决实际教学中遇到的问题，对今后课堂教学改革指明方向。确保校长讲课不走形式，确保校长讲课量少而质精，确保校长讲课的引领、辐射、示范作用。
　　校长重返讲台的效应：“一石激起千层浪，上下齐心凝力量。”
　　医院的院长几乎都是一流的、权威的医生，他们不因为是院长而放弃自己的专业，为什么当了校长就要放弃自己的专业呢？那时一种浪费和得不偿失。校长带课的好处就在于校长的教育理念能时刻与教育改革同步；校长与教师总是有共同的语言，能激励教师积极参加改革，感受改革的乐趣，为教育改革营造良好打分氛围；校长带课对学生的学习也是一种激励。
　　作为学校的决策者，校长若不精通业务，不深入教学一线，所有的管理就成了纸上谈兵，且难以服从。自实行校长上讲台措施后，校长的作风变得务实了，呆在办公室的时间少了，在教师办公室、教室的时间多了；老师拿着教参匆匆进课堂的现象少了，在办公室集体备课研讨的现象多了；教师看到校长主动打招呼的多了，视而绕道的很难见了；学生惦记着校长什么时候来上课的多了，不知哪个是校长的少了。校长以身作则，领导班子的战斗力、凝聚力上来了；教师的教风严谨了，扎实了；校园学术研讨氛围更浓了，更厚重了。
　　校长要尽可能地站在三个结合点上，即要站在理论和实践的结合点上，争取在理论指导下实践，在实践基础上升华；要站在共性和个性的结合点上，争取保持和发扬办学的个性特色，寓共性于个性之中；要站在理想和现实的结合点上，争取在理想目标的引导下踏实行动，在踏实行动中实现理想目标。
　　如果校长长期脱离讲坛，只能高高在上地居于一个虚无点上，即使三令五申，恐也难有实效。“未有根不深而枝繁叶茂者”，校长，应该永远站在属于自己的舞台上。
　　（作者单位：湖北枣阳吴店镇中心学校）
　　(责任编校：白水）