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当代著名教育家魏书生教了30年的书,当了22年班主任,19年校长。在做校长期间,仍然教两个班的语文,并任一个班的班主任。叶圣陶老先生说过:“要想评价一所名校,首先要先评价这所名校的校长。”由此可看出,有什么样的校长,就有什么样的学校。校长对一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。而现在95%以上的中小学校长不带课,一些年龄偏大的副校长也成了“专职管理者”,甚至一些不到45岁的校级干部,也放弃了执教多年的主课,改带小学科。校长长期脱离讲坛,实际上也就丢掉了管理之本,掌握不了教学的真实情况,跟不上新课程改革的步伐,对教育教学改革的指导只停留上“理论层面”上,与教师的距离越来越远。这一现象令人忧,发人思,警人醒。笔者在此呼吁:请校长重返讲坛。
校长的昨天
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
1.从青年教师到教坛精英的蜕变
这是一个不断学习,不断探索,不断提升,艰辛付出的过程。怀着满腔的热血和激情,凭着对教育事业的忠诚和敬畏,虚心向中老年教师学习,潜心研读教育理论书籍,积极参与教育教学改革实践,不断更新教育教学观念,努力提高自身业务素质,外树形象,内强素质。在教学质量上一路领先,在优质课评比中脱颖而出,在教学研究上佳作频发。在班主任工作中起早摸黑,管理上严谨、细致、求实,情感上关心、疏导、体贴,当的是中国“最小的官”,干的是最辛勤平凡的工作,却积累了许多宝贵的基本管理经验。很多教师为了职称努力着、进取着,向着最高点“高级”冲刺、进军,干劲十足,心理压力也很大。一旦评上高级,干劲就大打折扣,因为没有了奋斗的目标而茫然无措,偃旗息鼓了。而曾为教师的校长,则秉承“学习没有止境,思考没有极限,实践没有完美,惟有努力前行”的理念,永攀高峰,进取不止。一步一个脚印,不断提升自己,修正自己,完善自己。
2.从校级干部到一校之长的质变
从校级干部到成为校长的角色转变更难。校长承担的责任重大,管理学校的人、财、物,不再是分管一方面的工作;思维模式不再是被动式的,由过去考虑接受什么任务,怎样把它做好,到现在要考虑要做什么工作,为什么要这样做,它对全校工作起到什么作用,完全是一种主动的、全面深刻的思考,是与学校生存发展息息相关,具有宏观决策性。必须具备超前意识,判断决策能力。这样一来,校长的工作就更难做了,肩负的使命与责任直接关系到学校教育与质量的提高,生存与发展。“通向未来的路不是回家的路,过去为你带来成功的方程式将给你的明天带来失败”。
作为一名校长,成绩都是过去时,努力开拓是现在时,而走可持续发展之路要贯穿到将来时。对于一个校长来讲,成为一个成功校长,是需要一个过程的。校长的生命周期有四个阶段:预备期、适应期、成熟期、突破期。大多的名校长是从一个好教师成长为一名名校长的。在成长的过程中,他要经历教师角色到校长角色的转变,因此需要有一个适应期;校长的工作是一个综合性很强的工作,他需要经过大量的学习、实践,不断朝自己的奋斗目标去努力,不断地去思考,修炼自身,提高素质及管理水平,逐步才能走向成熟期;这时再从一个校长走向成功校长,还需不断地提炼,有自己独特的办学思想和办学策略,有一套行之有效的管理办法,有一个渐进累积式发展的过程,走一个从量变到质变的过程,这是校长发展的关键期,也是一个突破期。
校长的今天
众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
现在一些校长,位置变了,“官念”也变了。有的校长把不带课视为一种权利,一种荣誉。认为校长应该集中精力谋大事,干大事,认为登台讲学是教师的本职,“坐理万机”是自己的使命。在文山会海中,消磨了实干精神,工作上以会议传达会议,以文件落实文件,丧失了务实精神;在应酬交际中,滋长了享乐思想,丧失了进取意识。认为登台讲学“事不关己,高高挂起。”在学校的时间少了,在外应酬的时间多了;扎根一线的时间少了,遥控指挥的时间多了;关注教学、德育的时间少了,关心后勤、财务的时间多了;与上级部门的关系密切了,与教师群众的距离越来越远了。有老师感叹:现在能见到校长一天到晚呆在学校的现象不多了。
校长的明天
有心栽花花不开,无心插柳柳成阴
校长的“长”字,应该体现在:是教师专业发展的先行者,是先进理念的引领者,是教育智慧的激发者。校长作为学校的“首席学习官”,有着丰厚的理论积淀,扎实的教学功底,掌握着教育教学改革的最新动态,校长为什么不能给自己一个用武之地呢?为什么不能“重操旧业”呢?是因为放不下架子,还是因为多年脱离讲坛的怯场呢?校长重返讲台,因为校长身份的界定,一定会认真备好每一节课;因为时间的疏远,一定会有一种久违的亲切感;面对一双双求知的眼神,一定会重新燃起工作的激情;因为平常的学习积淀,一定可以把先进的教学理念、教学方法带进课堂。因为“榜样的力量是无穷的”,可以对老师起到积极的鼓励、示范、倡导作用。校长亲临讲台,可以拉近校长与教师的距离,老师一定会怀着亲切的心理、本着虚心的态度,秉着自觉、自发的意识来观摩学习。课堂上,长、师、生互动,课堂下,校长征求老师对本节课的意见,在了解真实的学情,教师的需求的基础上,发现自己教学管理上的不足,积极制定、改进措施,问题在一线发现,难点在一线解决,矛盾在一线化解,何乐而不为?
校长带课的可行性操作:“有所为,有所不为。”
校长的使命是“用思想管理学校,用思路发展学校”。校长的主要任务,是用人治事,协调好各种关系,管理好学校。从理论角度分析,则必须在掌握教育教学一般规律的同时,进一步学习管理理论,掌握教育管理的规律。从能力角度分析,还必须具备决策能力、组织能力、协调能力、概括能力、公关能力、指导教学能力。从思维方式角度分析,对校长的要求则多侧重宏观的理论思维。从科研的角度分析,要求校长则侧重行政管理和办学规律的研究。我们不可能要求校长像老师那样天天登讲台,如此则违反了教学管理规律,走向物及必反的误区。
结合我镇实际,我们组建了吴店镇教育信息办公化平台,一般会议通过平台转发校长,重要的会议,能电话通知就电话通知,能合并的就尽量合并,让校长从文山会海中解放出来,把工作时间还给校长。我们规定每学期校长必须上四节课。教学内容由校长结合自身实际自行选定;教案由校长亲自编写,然后交备课组讨论定稿;校长讲课时组织相关学科教师全程听课、评课,共找优点,共谈不足;每节课后校长根据学情、师情,精心撰写一篇教学反思,在学校教学研讨会上交流,用以解决实际教学中遇到的问题,对今后课堂教学改革指明方向。确保校长讲课不走形式,确保校长讲课量少而质精,确保校长讲课的引领、辐射、示范作用。
校长重返讲台的效应:“一石激起千层浪,上下齐心凝力量。”
医院的院长几乎都是一流的、权威的医生,他们不因为是院长而放弃自己的专业,为什么当了校长就要放弃自己的专业呢?那时一种浪费和得不偿失。校长带课的好处就在于校长的教育理念能时刻与教育改革同步;校长与教师总是有共同的语言,能激励教师积极参加改革,感受改革的乐趣,为教育改革营造良好打分氛围;校长带课对学生的学习也是一种激励。
作为学校的决策者,校长若不精通业务,不深入教学一线,所有的管理就成了纸上谈兵,且难以服从。自实行校长上讲台措施后,校长的作风变得务实了,呆在办公室的时间少了,在教师办公室、教室的时间多了;老师拿着教参匆匆进课堂的现象少了,在办公室集体备课研讨的现象多了;教师看到校长主动打招呼的多了,视而绕道的很难见了;学生惦记着校长什么时候来上课的多了,不知哪个是校长的少了。校长以身作则,领导班子的战斗力、凝聚力上来了;教师的教风严谨了,扎实了;校园学术研讨氛围更浓了,更厚重了。
校长要尽可能地站在三个结合点上,即要站在理论和实践的结合点上,争取在理论指导下实践,在实践基础上升华;要站在共性和个性的结合点上,争取保持和发扬办学的个性特色,寓共性于个性之中;要站在理想和现实的结合点上,争取在理想目标的引导下踏实行动,在踏实行动中实现理想目标。
如果校长长期脱离讲坛,只能高高在上地居于一个虚无点上,即使三令五申,恐也难有实效。“未有根不深而枝繁叶茂者”,校长,应该永远站在属于自己的舞台上。
(作者单位:湖北枣阳吴店镇中心学校)
(责任编校:白水)
校长的昨天
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
1.从青年教师到教坛精英的蜕变
这是一个不断学习,不断探索,不断提升,艰辛付出的过程。怀着满腔的热血和激情,凭着对教育事业的忠诚和敬畏,虚心向中老年教师学习,潜心研读教育理论书籍,积极参与教育教学改革实践,不断更新教育教学观念,努力提高自身业务素质,外树形象,内强素质。在教学质量上一路领先,在优质课评比中脱颖而出,在教学研究上佳作频发。在班主任工作中起早摸黑,管理上严谨、细致、求实,情感上关心、疏导、体贴,当的是中国“最小的官”,干的是最辛勤平凡的工作,却积累了许多宝贵的基本管理经验。很多教师为了职称努力着、进取着,向着最高点“高级”冲刺、进军,干劲十足,心理压力也很大。一旦评上高级,干劲就大打折扣,因为没有了奋斗的目标而茫然无措,偃旗息鼓了。而曾为教师的校长,则秉承“学习没有止境,思考没有极限,实践没有完美,惟有努力前行”的理念,永攀高峰,进取不止。一步一个脚印,不断提升自己,修正自己,完善自己。
2.从校级干部到一校之长的质变
从校级干部到成为校长的角色转变更难。校长承担的责任重大,管理学校的人、财、物,不再是分管一方面的工作;思维模式不再是被动式的,由过去考虑接受什么任务,怎样把它做好,到现在要考虑要做什么工作,为什么要这样做,它对全校工作起到什么作用,完全是一种主动的、全面深刻的思考,是与学校生存发展息息相关,具有宏观决策性。必须具备超前意识,判断决策能力。这样一来,校长的工作就更难做了,肩负的使命与责任直接关系到学校教育与质量的提高,生存与发展。“通向未来的路不是回家的路,过去为你带来成功的方程式将给你的明天带来失败”。
作为一名校长,成绩都是过去时,努力开拓是现在时,而走可持续发展之路要贯穿到将来时。对于一个校长来讲,成为一个成功校长,是需要一个过程的。校长的生命周期有四个阶段:预备期、适应期、成熟期、突破期。大多的名校长是从一个好教师成长为一名名校长的。在成长的过程中,他要经历教师角色到校长角色的转变,因此需要有一个适应期;校长的工作是一个综合性很强的工作,他需要经过大量的学习、实践,不断朝自己的奋斗目标去努力,不断地去思考,修炼自身,提高素质及管理水平,逐步才能走向成熟期;这时再从一个校长走向成功校长,还需不断地提炼,有自己独特的办学思想和办学策略,有一套行之有效的管理办法,有一个渐进累积式发展的过程,走一个从量变到质变的过程,这是校长发展的关键期,也是一个突破期。
校长的今天
众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
现在一些校长,位置变了,“官念”也变了。有的校长把不带课视为一种权利,一种荣誉。认为校长应该集中精力谋大事,干大事,认为登台讲学是教师的本职,“坐理万机”是自己的使命。在文山会海中,消磨了实干精神,工作上以会议传达会议,以文件落实文件,丧失了务实精神;在应酬交际中,滋长了享乐思想,丧失了进取意识。认为登台讲学“事不关己,高高挂起。”在学校的时间少了,在外应酬的时间多了;扎根一线的时间少了,遥控指挥的时间多了;关注教学、德育的时间少了,关心后勤、财务的时间多了;与上级部门的关系密切了,与教师群众的距离越来越远了。有老师感叹:现在能见到校长一天到晚呆在学校的现象不多了。
校长的明天
有心栽花花不开,无心插柳柳成阴
校长的“长”字,应该体现在:是教师专业发展的先行者,是先进理念的引领者,是教育智慧的激发者。校长作为学校的“首席学习官”,有着丰厚的理论积淀,扎实的教学功底,掌握着教育教学改革的最新动态,校长为什么不能给自己一个用武之地呢?为什么不能“重操旧业”呢?是因为放不下架子,还是因为多年脱离讲坛的怯场呢?校长重返讲台,因为校长身份的界定,一定会认真备好每一节课;因为时间的疏远,一定会有一种久违的亲切感;面对一双双求知的眼神,一定会重新燃起工作的激情;因为平常的学习积淀,一定可以把先进的教学理念、教学方法带进课堂。因为“榜样的力量是无穷的”,可以对老师起到积极的鼓励、示范、倡导作用。校长亲临讲台,可以拉近校长与教师的距离,老师一定会怀着亲切的心理、本着虚心的态度,秉着自觉、自发的意识来观摩学习。课堂上,长、师、生互动,课堂下,校长征求老师对本节课的意见,在了解真实的学情,教师的需求的基础上,发现自己教学管理上的不足,积极制定、改进措施,问题在一线发现,难点在一线解决,矛盾在一线化解,何乐而不为?
校长带课的可行性操作:“有所为,有所不为。”
校长的使命是“用思想管理学校,用思路发展学校”。校长的主要任务,是用人治事,协调好各种关系,管理好学校。从理论角度分析,则必须在掌握教育教学一般规律的同时,进一步学习管理理论,掌握教育管理的规律。从能力角度分析,还必须具备决策能力、组织能力、协调能力、概括能力、公关能力、指导教学能力。从思维方式角度分析,对校长的要求则多侧重宏观的理论思维。从科研的角度分析,要求校长则侧重行政管理和办学规律的研究。我们不可能要求校长像老师那样天天登讲台,如此则违反了教学管理规律,走向物及必反的误区。
结合我镇实际,我们组建了吴店镇教育信息办公化平台,一般会议通过平台转发校长,重要的会议,能电话通知就电话通知,能合并的就尽量合并,让校长从文山会海中解放出来,把工作时间还给校长。我们规定每学期校长必须上四节课。教学内容由校长结合自身实际自行选定;教案由校长亲自编写,然后交备课组讨论定稿;校长讲课时组织相关学科教师全程听课、评课,共找优点,共谈不足;每节课后校长根据学情、师情,精心撰写一篇教学反思,在学校教学研讨会上交流,用以解决实际教学中遇到的问题,对今后课堂教学改革指明方向。确保校长讲课不走形式,确保校长讲课量少而质精,确保校长讲课的引领、辐射、示范作用。
校长重返讲台的效应:“一石激起千层浪,上下齐心凝力量。”
医院的院长几乎都是一流的、权威的医生,他们不因为是院长而放弃自己的专业,为什么当了校长就要放弃自己的专业呢?那时一种浪费和得不偿失。校长带课的好处就在于校长的教育理念能时刻与教育改革同步;校长与教师总是有共同的语言,能激励教师积极参加改革,感受改革的乐趣,为教育改革营造良好打分氛围;校长带课对学生的学习也是一种激励。
作为学校的决策者,校长若不精通业务,不深入教学一线,所有的管理就成了纸上谈兵,且难以服从。自实行校长上讲台措施后,校长的作风变得务实了,呆在办公室的时间少了,在教师办公室、教室的时间多了;老师拿着教参匆匆进课堂的现象少了,在办公室集体备课研讨的现象多了;教师看到校长主动打招呼的多了,视而绕道的很难见了;学生惦记着校长什么时候来上课的多了,不知哪个是校长的少了。校长以身作则,领导班子的战斗力、凝聚力上来了;教师的教风严谨了,扎实了;校园学术研讨氛围更浓了,更厚重了。
校长要尽可能地站在三个结合点上,即要站在理论和实践的结合点上,争取在理论指导下实践,在实践基础上升华;要站在共性和个性的结合点上,争取保持和发扬办学的个性特色,寓共性于个性之中;要站在理想和现实的结合点上,争取在理想目标的引导下踏实行动,在踏实行动中实现理想目标。
如果校长长期脱离讲坛,只能高高在上地居于一个虚无点上,即使三令五申,恐也难有实效。“未有根不深而枝繁叶茂者”,校长,应该永远站在属于自己的舞台上。
(作者单位:湖北枣阳吴店镇中心学校)
(责任编校:白水)