论文部分内容阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-233
看图写话是小学语文低段教学的重要组成部分，担当着习作教学训练任务，是培养学生的观察、思考、想象、表达等能力训练的有效途径。新课标对此非常重视，在第一学段的“写话”就对一、二年级学生提出了明确的目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，我们发现，很多学生在看图写话中都或多或少存有这样的不足，语句干巴、语序混乱、言不达意等问题。如何开展看图写话教学，提高其教学有效性，就成为我们低段习作教学的重要探究课题。下面，我结合多年的小学低段语文教学实践，谈谈开展看图写话的实践策略。
一、精选素材，创设情境
看图写话，前提是看图，只有看好图，才能为后者写话奠定坚实基础。因此，选图就成为我们引导学生看图的前提了。为此，我们要精选素材，作为学生看图的载体，以此来激发学生看图兴趣，培养表达欲望。在选材时，我们要坚持应坚持美观性、形象性、生活性原則，精心挑选学生喜闻乐见的图片作为写话的素材，并采用一些有趣的活动或表演，创设教学情境，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。在图的呈现中，我们可运用现代教育技术手段，如电子白板、智能电视等载体进行呈现，这样在声、光、色的作用下，形成图文音像并茂的情境，更利于学生写话兴趣和表达欲望的生成。如在训练学生观察图画《有趣的课间活动》时，我先让学生说说每天在课间活动中都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是学生们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还绘声绘色地说出自己是怎么玩的。这时我相机出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，让学生觉得有话可说，唤起了学生的说话兴趣，激发了学生的写话欲望。
二、引导观察，教给方法
有效的观察方法是获得良好观察效果的重要保证。对于小学生，我们观察能力差，不知怎样观察。因此，在看图写话训练中，我们要加强观察方法的培养，让他们能快速、准确地捕捉画面的信息，从而帮助学生形成写话的基本思路。
一是要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时，首先要帮他们弄清图画的主题，方法是从整体入手，引导他们弄清图上画的是什么地方、什么时候、有什么人或物、在干什么等信息，把这些问题弄清了，也就基本掌握了图意。
二是要掌握观察顺序。观察必须讲究顺序。小学生易犯的错误，就是“东一榔头、西一榔头”。这样的观察顺序，必然导致写话的杂乱无序。因此，在看图时，我们要教给学生观察顺序，让他们知道，如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写景可以按方位顺序来说。如果是多幅图，要引导学生注意图与图之间的联系。着重观察前一副中没有出现的事物，比如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情、天气的变化等，从而了解事情的发展变化。逐副看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生、发展的经过和结果在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。
三是要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用，细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在整体入手，重点观察后，我们还要引导学生对重点区域的细节作细致观察，使写话的内容更细腻深刻，具体感人。
三、引导说话，言之有序
通过观察想象后，可让学生连起来说一说图意。说的过程是整理思路和加工语言的过程。在这个环节，教师要按完整—具体—生动三个层次指导学生进行说的训练。最初，我制定了三个句式，让学生逐句练说：1、谁？在哪里？干什么？2、什么时间？谁？在哪里？干什么？3、什么时间？谁？在哪里？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练习，接收能力强的学生可以连句成段，对于接受能力较弱的学生继续坚持强化练习。同时我经常利用课内外阅读，让学生用词语造句，体会词语的运用，不断积累丰富自己的词汇，并鼓励学生在说话写话中正确运用自己积累的词语，逐步达到具体生动。
另外说话时，教师也应要求学生有一定的顺序，使学生做到言之有序。如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。讲述一件事情的，就要按照时间顺序说清楚这件事情。
四、指导表达，形成写话
写话是看图写话的最后阶段，是培养学生习作能力的实践环节。在学生看、想、说之后，我们就要引导学生开始写。通过前面这几个环节的训练，学生应该说已有可以下锅的“米”了，就可以形成习作了。有了这些基础和准备，学生就有话可写，写起来就有条有理，容易多了。余永正老师曾经说过：“作文教学的步骤其实很简单，就是先说后写。”因此，在学生写的过程中，教师不是没事可做，而是要加强巡视指导，做好学生书写格式、标点运用方面的指导，还要要求学生做到不添字、不掉字，把句子写通顺完整，把段落写连贯，把好词好句用到自己的写话中，让自己写的话多姿多彩、生动有个性。
总之，小学语文开展看图写话训练，我们教师要注重过程，让每一个环节都扎实有效，这样才能保证学生在每一个环节都能受到良好的训练。这样才能为他们以后乐于写作，提高作文能力奠定扎实基础。
贵州省荔波县第二小学
看图写话是小学语文低段教学的重要组成部分，担当着习作教学训练任务，是培养学生的观察、思考、想象、表达等能力训练的有效途径。新课标对此非常重视，在第一学段的“写话”就对一、二年级学生提出了明确的目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，我们发现，很多学生在看图写话中都或多或少存有这样的不足，语句干巴、语序混乱、言不达意等问题。如何开展看图写话教学，提高其教学有效性，就成为我们低段习作教学的重要探究课题。下面，我结合多年的小学低段语文教学实践，谈谈开展看图写话的实践策略。
一、精选素材，创设情境
看图写话，前提是看图，只有看好图，才能为后者写话奠定坚实基础。因此，选图就成为我们引导学生看图的前提了。为此，我们要精选素材，作为学生看图的载体，以此来激发学生看图兴趣，培养表达欲望。在选材时，我们要坚持应坚持美观性、形象性、生活性原則，精心挑选学生喜闻乐见的图片作为写话的素材，并采用一些有趣的活动或表演，创设教学情境，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。在图的呈现中，我们可运用现代教育技术手段，如电子白板、智能电视等载体进行呈现，这样在声、光、色的作用下，形成图文音像并茂的情境，更利于学生写话兴趣和表达欲望的生成。如在训练学生观察图画《有趣的课间活动》时，我先让学生说说每天在课间活动中都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是学生们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还绘声绘色地说出自己是怎么玩的。这时我相机出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，让学生觉得有话可说，唤起了学生的说话兴趣，激发了学生的写话欲望。
二、引导观察，教给方法
有效的观察方法是获得良好观察效果的重要保证。对于小学生，我们观察能力差，不知怎样观察。因此，在看图写话训练中，我们要加强观察方法的培养，让他们能快速、准确地捕捉画面的信息，从而帮助学生形成写话的基本思路。
一是要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时，首先要帮他们弄清图画的主题，方法是从整体入手，引导他们弄清图上画的是什么地方、什么时候、有什么人或物、在干什么等信息，把这些问题弄清了，也就基本掌握了图意。
二是要掌握观察顺序。观察必须讲究顺序。小学生易犯的错误，就是“东一榔头、西一榔头”。这样的观察顺序，必然导致写话的杂乱无序。因此，在看图时，我们要教给学生观察顺序，让他们知道，如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写景可以按方位顺序来说。如果是多幅图，要引导学生注意图与图之间的联系。着重观察前一副中没有出现的事物，比如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情、天气的变化等，从而了解事情的发展变化。逐副看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生、发展的经过和结果在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。
三是要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用，细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在整体入手，重点观察后，我们还要引导学生对重点区域的细节作细致观察，使写话的内容更细腻深刻，具体感人。
三、引导说话，言之有序
通过观察想象后，可让学生连起来说一说图意。说的过程是整理思路和加工语言的过程。在这个环节，教师要按完整—具体—生动三个层次指导学生进行说的训练。最初，我制定了三个句式，让学生逐句练说：1、谁？在哪里？干什么？2、什么时间？谁？在哪里？干什么？3、什么时间？谁？在哪里？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练习，接收能力强的学生可以连句成段，对于接受能力较弱的学生继续坚持强化练习。同时我经常利用课内外阅读，让学生用词语造句，体会词语的运用，不断积累丰富自己的词汇，并鼓励学生在说话写话中正确运用自己积累的词语，逐步达到具体生动。
另外说话时，教师也应要求学生有一定的顺序，使学生做到言之有序。如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。讲述一件事情的，就要按照时间顺序说清楚这件事情。
四、指导表达，形成写话
写话是看图写话的最后阶段，是培养学生习作能力的实践环节。在学生看、想、说之后，我们就要引导学生开始写。通过前面这几个环节的训练，学生应该说已有可以下锅的“米”了，就可以形成习作了。有了这些基础和准备，学生就有话可写，写起来就有条有理，容易多了。余永正老师曾经说过：“作文教学的步骤其实很简单，就是先说后写。”因此，在学生写的过程中，教师不是没事可做，而是要加强巡视指导，做好学生书写格式、标点运用方面的指导，还要要求学生做到不添字、不掉字，把句子写通顺完整，把段落写连贯，把好词好句用到自己的写话中，让自己写的话多姿多彩、生动有个性。
总之，小学语文开展看图写话训练，我们教师要注重过程，让每一个环节都扎实有效，这样才能保证学生在每一个环节都能受到良好的训练。这样才能为他们以后乐于写作，提高作文能力奠定扎实基础。
贵州省荔波县第二小学