论文部分内容阅读
摘要：微课应用于高中物理教学中，能够突破一些疑难知识，具有很强的针对性，有激發学生学习兴趣的作用。不过，在实际运用中也存在一些问题，现对微课在高中物理教学中的应用进行分析，以期提高教学效果。
关键词：高中物理;教学;微课;应用
前言：
微课是以视频为基础，内容具有很强的针对性，一般是对重点和难点知识进行突破。微课通常持续时间较短，因而能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望;微课可以借助移动设备来播放，灵活方便，学生可以反复观看，对学习有很大的帮助。在高中物理教学中运用微课，能够增加课程的吸引力，让学生参与到课堂活动中，有利于提升教学质量。
一、激发学生对物理学的兴趣
许多学生认为，对高中物理知识的理解既困难又深刻，因此对学习物理失去了兴趣。他们在物理课上表现出无聊。因此，在高中物理课堂教学中，教师应形象化地对物理知识进行讲解，使这些复杂的物理知识易于理解，并选择更多与学生实际生活相关的例子，并与物理教学内容相协调，以辅助教学，从而帮助学生更好地掌握知识和理解知识。实践证明，让学生体验这些实例可以激发和指导学生进行探索和思考，并有效地提高学生对物理学习的兴趣。
二、应用“翻转课堂”，重视概念讲解
在高中物理中，有许多概念需要学生去理解和记忆。学生在学习这些概念时，首先要了解最新的研究成果，阐明学习这些概念的意义。然而，物理概念通常更为复杂和难以理解。如果学生在预习阶段自学，他们会遇到更大的困难。然而，高中生课业负担重，很难找到更多的时间来深入学习概念。在视频制作中，教师应注意概念的讲解，合理安排视频内容。首先，教师要对教材知识有一个全面、深入地了解，然后在视频中灵活运用比较、分析、归纳等多种方法，深入分析概念，帮助学生沿着正确的思路理解，让学生把所学的概念纳入其物理知识体系的框架中。至于与物理概念相关的最新技术和研究背景信息，教师也可以将其添加到视频中。在视频中，教师应该教学生如何理解这些概念和公式。
三、在微课上，教师要做好与学生的沟通
在高中物理“翻转课堂”教学模式中，微课是非常重要的部分，学生可以轻松地观看视频进行学习。借助视频教学的便利性，教师可以更好地实施分层教学。每个学生都有自己的特点。学习物理方面也有差异。随着教学的进行，不可避免地有些学生会感到教学进度太慢，有些学生无法跟上进度，难以理解某些知识内容。从长远来看，学生的学习热情会下降。此外，通过使用微课，教师还可以设置一些知识摘要内容。学生在学习过程中不可避免会遇到一些问题。由于精力和时间有限，老师有时无法指导和帮助学生。此时，学生可以观看相关视频并参考知识摘要部分，以进一步了解所讨论的物理知识，独立探索并获得透彻的理解。
四、借助微课突破重难点
对于物理中一些经常出错的难点问题，教师可以借助微课模式，给学生进行着重讲解，帮助学生消化吸收。如“力的概念”就是一个难点问题，学生只从字面意思上很好理解，力是改变物体运动状态的原因，但是，传统的人们眼睛看到的情况是有力作用在物体上，物体才运动，去掉作用力，物体就停止。这样的观念根深蒂固，对学生的理解形成很大的阻碍。此时，教师可以运用微课模拟理想状态没有摩擦时物体的运动形式，给学生以直观的感受，很好地解决了学生的困惑，为进一步的学习奠定了基础。其实，微课不仅仅是展现某一个知识点这么简单，从更细的角度来说，微课的设计也是适应教学对象的，对于同一学科不同水平的学生都有侧重，在传授方法上体现了差异性，这就是因材施教。同时，这样制作出来的微课也更加贴近学生的实际，更能为学生所理解和接受。
五、微课在作业中的帮助
作业是帮助学生巩固知识的过程，也是学生查漏补缺的过程，最好的微课内容是教师针对学生课堂反应和结合本人教学经验所录制的，因为教师是最了解自己学生的，针对学生掌握知识的薄弱点和难点录制微课更加具有针对性。教师可以将这些微课视频分享给学生，供其在作业时观看，如果遇到理解不够清晰或者遗忘的知识点，学生就可以通过观看视频查漏补缺，从而顺利完成作业。这样的授课方式，让学生在家也能接受教师专业辅导，一份视频资料可以供所有学生重复观看，也有效节省了教师的时间和精力。例如：势能知识是学生掌握机械守恒定律的基础，能够深入理解这节知识，关系到后面的学习过程是否顺利。高中正是学生从具体的形象思维向着抽象逻辑思维过渡的阶段，结合实例对势能知识进行讲解，帮助学生建立感性经验与逻辑思维的直接联系，对于学生掌握本节课的重点知识十分重要。在课堂教学中，重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，是学生难以理解的部分，当笔者讲解完这两个知识点之后，学生能够运用这部分知识解决一些具体问题，但是课下往往会遗忘一些细节，在作业过程中出现的各种错误和困难。笔者尝试将课堂教学录制下来，结合对运动的具体呈现视频剪辑成微课之后，学生作业错误率降低不少。据学生反映，“老师就像能够未卜先知一样，知道哪些地方会出错，在微课资料里很容易能够找到解决问题的方法，有了微课视频的辅助，做物理作业快了不少”，能够减轻学生做作业负担，笔者也很欣慰。
六、微课在实验过程中的应用
课外教学方面，事先为学生准备微课视频，让其借助视频对实验的各个环节进行熟悉之后，可以在实验课堂上让学生再次快速浏览视频，帮助学生回忆实验步骤，促使其做好更加充分的准备。之后教师再将实验用具分发给每一个实验小组，让学生对照预习成果检查实验用具是否齐全，确认实物是否有损坏，并对实物进行熟悉，学生就能有条不紊地做好实验准备工作。在实验过程中，如果发现有疑惑的地方，学生还可以根据微课视频进行“复习”。
结语：
高中物理教学的目标不仅仅是高考，更是在学科核心素质的指导下，为学生素养的提高和知识的增长提供帮助。整体教学理念的构建可以帮助学生通过系统的、整体的学习，形成良好的高中物理概念。微课能使学生更直观地看到物理实验现象，也有助于增强学生的探究意识和能力。与此同时，微课既能增强学生的团队意识，又能激发学生大胆提问的科学态度。
参考文献：
[1]侯怀中.高中物理教学中微课的应用[J].现代农村科技，2021（09）：92.
[2]王添华.高中物理微课的开发与实践[J].新课程，2021（31）：19.
[3]王书琴.关于微课在高中物理教学中的应用研究[J].高考，2021（21）：73-74.
关键词：高中物理;教学;微课;应用
前言：
微课是以视频为基础，内容具有很强的针对性，一般是对重点和难点知识进行突破。微课通常持续时间较短，因而能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望;微课可以借助移动设备来播放，灵活方便，学生可以反复观看，对学习有很大的帮助。在高中物理教学中运用微课，能够增加课程的吸引力，让学生参与到课堂活动中，有利于提升教学质量。
一、激发学生对物理学的兴趣
许多学生认为，对高中物理知识的理解既困难又深刻，因此对学习物理失去了兴趣。他们在物理课上表现出无聊。因此，在高中物理课堂教学中，教师应形象化地对物理知识进行讲解，使这些复杂的物理知识易于理解，并选择更多与学生实际生活相关的例子，并与物理教学内容相协调，以辅助教学，从而帮助学生更好地掌握知识和理解知识。实践证明，让学生体验这些实例可以激发和指导学生进行探索和思考，并有效地提高学生对物理学习的兴趣。
二、应用“翻转课堂”，重视概念讲解
在高中物理中，有许多概念需要学生去理解和记忆。学生在学习这些概念时，首先要了解最新的研究成果，阐明学习这些概念的意义。然而，物理概念通常更为复杂和难以理解。如果学生在预习阶段自学，他们会遇到更大的困难。然而，高中生课业负担重，很难找到更多的时间来深入学习概念。在视频制作中，教师应注意概念的讲解，合理安排视频内容。首先，教师要对教材知识有一个全面、深入地了解，然后在视频中灵活运用比较、分析、归纳等多种方法，深入分析概念，帮助学生沿着正确的思路理解，让学生把所学的概念纳入其物理知识体系的框架中。至于与物理概念相关的最新技术和研究背景信息，教师也可以将其添加到视频中。在视频中，教师应该教学生如何理解这些概念和公式。
三、在微课上，教师要做好与学生的沟通
在高中物理“翻转课堂”教学模式中，微课是非常重要的部分，学生可以轻松地观看视频进行学习。借助视频教学的便利性，教师可以更好地实施分层教学。每个学生都有自己的特点。学习物理方面也有差异。随着教学的进行，不可避免地有些学生会感到教学进度太慢，有些学生无法跟上进度，难以理解某些知识内容。从长远来看，学生的学习热情会下降。此外，通过使用微课，教师还可以设置一些知识摘要内容。学生在学习过程中不可避免会遇到一些问题。由于精力和时间有限，老师有时无法指导和帮助学生。此时，学生可以观看相关视频并参考知识摘要部分，以进一步了解所讨论的物理知识，独立探索并获得透彻的理解。
四、借助微课突破重难点
对于物理中一些经常出错的难点问题，教师可以借助微课模式，给学生进行着重讲解，帮助学生消化吸收。如“力的概念”就是一个难点问题，学生只从字面意思上很好理解，力是改变物体运动状态的原因，但是，传统的人们眼睛看到的情况是有力作用在物体上，物体才运动，去掉作用力，物体就停止。这样的观念根深蒂固，对学生的理解形成很大的阻碍。此时，教师可以运用微课模拟理想状态没有摩擦时物体的运动形式，给学生以直观的感受，很好地解决了学生的困惑，为进一步的学习奠定了基础。其实，微课不仅仅是展现某一个知识点这么简单，从更细的角度来说，微课的设计也是适应教学对象的，对于同一学科不同水平的学生都有侧重，在传授方法上体现了差异性，这就是因材施教。同时，这样制作出来的微课也更加贴近学生的实际，更能为学生所理解和接受。
五、微课在作业中的帮助
作业是帮助学生巩固知识的过程，也是学生查漏补缺的过程，最好的微课内容是教师针对学生课堂反应和结合本人教学经验所录制的，因为教师是最了解自己学生的，针对学生掌握知识的薄弱点和难点录制微课更加具有针对性。教师可以将这些微课视频分享给学生，供其在作业时观看，如果遇到理解不够清晰或者遗忘的知识点，学生就可以通过观看视频查漏补缺，从而顺利完成作业。这样的授课方式，让学生在家也能接受教师专业辅导，一份视频资料可以供所有学生重复观看，也有效节省了教师的时间和精力。例如：势能知识是学生掌握机械守恒定律的基础，能够深入理解这节知识，关系到后面的学习过程是否顺利。高中正是学生从具体的形象思维向着抽象逻辑思维过渡的阶段，结合实例对势能知识进行讲解，帮助学生建立感性经验与逻辑思维的直接联系，对于学生掌握本节课的重点知识十分重要。在课堂教学中，重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，是学生难以理解的部分，当笔者讲解完这两个知识点之后，学生能够运用这部分知识解决一些具体问题，但是课下往往会遗忘一些细节，在作业过程中出现的各种错误和困难。笔者尝试将课堂教学录制下来，结合对运动的具体呈现视频剪辑成微课之后，学生作业错误率降低不少。据学生反映，“老师就像能够未卜先知一样，知道哪些地方会出错，在微课资料里很容易能够找到解决问题的方法，有了微课视频的辅助，做物理作业快了不少”，能够减轻学生做作业负担，笔者也很欣慰。
六、微课在实验过程中的应用
课外教学方面，事先为学生准备微课视频，让其借助视频对实验的各个环节进行熟悉之后，可以在实验课堂上让学生再次快速浏览视频，帮助学生回忆实验步骤，促使其做好更加充分的准备。之后教师再将实验用具分发给每一个实验小组，让学生对照预习成果检查实验用具是否齐全，确认实物是否有损坏，并对实物进行熟悉，学生就能有条不紊地做好实验准备工作。在实验过程中，如果发现有疑惑的地方，学生还可以根据微课视频进行“复习”。
结语：
高中物理教学的目标不仅仅是高考，更是在学科核心素质的指导下，为学生素养的提高和知识的增长提供帮助。整体教学理念的构建可以帮助学生通过系统的、整体的学习，形成良好的高中物理概念。微课能使学生更直观地看到物理实验现象，也有助于增强学生的探究意识和能力。与此同时，微课既能增强学生的团队意识，又能激发学生大胆提问的科学态度。
参考文献：
[1]侯怀中.高中物理教学中微课的应用[J].现代农村科技，2021（09）：92.
[2]王添华.高中物理微课的开发与实践[J].新课程，2021（31）：19.
[3]王书琴.关于微课在高中物理教学中的应用研究[J].高考，2021（21）：73-74.