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◆摘 要：小学语文教学中，阅读能力的培养是教师需要重点关注的工作内容，不仅要帮助学生学会通过阅读的方式理解文章和作者的精神思想，还需要养成良好的阅读习惯，实现自主学习能力的有效提升，不断提高综合素养。本文将针对小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略进行详细分析与探讨，总结教学经验并制定合理的教学方法。
◆关键词：小学;语文;阅读;教学
在传统教学模式中，往往采用知识灌输的方式让学生领悟课文的中心思想，这种方式很大程度上限制了其思维能力，对于阅读能力的培养造成严重的阻碍作用。教师应该改善教学方式，通过创设趣味教学情境、整合思维导图、开展课外阅读活动的方式，帮助学生在不断阅读和学习的过程中拓宽视野，完善知识体系，形成良好的阅读能力。
一、创设趣味教学情境，培养阅读兴趣
具有浓厚兴趣的学生在阅读过程中能够收获更多的情感体验，教师可以针对课文内容创设教学情境，在情境中增添更多的趣味性因素，能够快速培养学习兴趣，营造良好的学习氛围。教师可以利用教学情境将学生的个人观点和情感思维与文章中主人公的处境相结合，引导其站在另外一个角度来分析和思考问题，有助于快速掌握文章的中心思想，并对文章的主旨深有体会[1]。在趣味性教学情境和正确的教学方式的引导下，学生能够通过阅读而产生一种成就感，在这种成就感的推动下能够产生更加浓厚的学习兴趣，投身于更加廣阔的阅读天地中。
在“慢性子裁缝和急性子顾客”的教学环节中，教师可以先让学生将课文中裁缝和顾客的动作和话语标出，之后随便挑出两名学生按照台词的顺序将课文的内容现场表演出来，这种方式能够让其带着特定的目的读课文，同时表演的形式新颖又有趣，能够快速吸引注意力，产生浓厚的学习兴趣。教师还可以让学生凭借对课文的理解，在表演中加入更多有趣的情节，突出体现裁缝的慢性子和顾客的急性子，为教学情境增添更多的趣味性。教师也可以引导学生将自己的想法带入主人公从处境中，思考如果自己成为了课文中的裁缝或顾客会采取怎样的行动，加深对不同人物性格的理解，在思考过程中找到更多乐趣，从而产生浓厚的兴趣，对于提升阅读能力也有着重要的意义。
二、整合思维导图，提升思辨能力
部分文章的篇幅过长或者涉及的情节角度，学生阅读时容易出现记忆混乱等现象，从而对丧失学习兴趣，对阅读能力的提升造成了极为严重的阻碍作用[2]。为了帮助学生对文章内容产生清晰的认知，教师可以教其利用思维导图理清文章脉络，了解文章中不同事件的前因后果，思维导图可以将文章的整体构架直观、清晰地展现在学生面前，帮助其加深对文章的理解，避免因为理解困难而出现退缩心理。教师不仅要帮助学生了解思维导图的画法，还需要教授其使用方法，利用导图加深对文章的理解，深刻体会作者在写作过程中运用了怎样的表现手法，了解作者在文章中表达的思想情感，实现导图的真正价值。
在“动物王国开大会”的教学环节中，教师可以先带领学生针对课文内容绘制思维导图，以狗熊为中心，在发布通知时分别遇到狐狸、大灰狼和梅花鹿，在思维导图中可以将狗熊画在中间，将其他三种动物分别围绕狗熊画出，并标出顺序，将三者指出的通知中的缺点分别写在导图的对应位置，在最终的通知内容中，将时间、地点、人物、事情等重要因素标出。学生在绘制思维导图时加深为课文整体框架的理解，了解每一次狗熊的通知中做出的改变，通过大量的思考不断提升其思辨能力。学生掌握思维导图的绘制和使用方法后，能够掌握自主探究和学习的能力，有效提升阅读能力。
三、开展课外阅读活动，拓展视野
在小学语文阅读教学中，教师可以带领学生针对每一部分内容进行详细分析，针对生字进行逐个讲解，提炼文章的表现手法和中心思想，而在课外文章的阅读过程中，学生不仅需要自行查阅生字，还需要自行理解文章内容，在这一过程中，需要学生具备一定的阅读理解能力和自律能力[3]。教师可以开展课外阅读活动，营造一个良好的读书范围，学生可以根据自己的兴趣爱好选择图书，并凭借目录、梗概等完成对文章、书籍内容的初步理解。在阅读环节结束后，可以开展交流讨论的环节，加强对文章精神境界的理解和感悟，通过倾听他人的方式扩展视野。
在“少年闰土”的教学环节中，教师可以先帮助学生分析闰土从少年时期到中年时期产生了怎样的变化，并设置一个课外探究主题，比如以“闰土变化的原因”为主题的探究活动，引导学生以课文为中心进行知识延伸，通过阅读《故乡》对闰土的变化产生更深层次的理解，同时对书中鲁迅表达的思想情感进行分析，体会其精神品质。除此之外，教师还可以开展“鲁迅阅读文化周”，以鲁迅为主题，让学生选择自己感兴趣的与鲁迅相关的作品，课外活动中设置多种不同的环节，比如阅读、交流、写读书报告、评比等，各个环节的内容都对阅读能力的提升有着重要的帮助作用。
四、结束语
对于小学阶段的学生来说，对于未知的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点帮助学生通过阅读的方式拓展视野。阅读不仅能够带来更多的知识，还能够培养学生做事专注、思维清晰等诸多优秀的品质。教师在教学过程中，应该注重对阅读能力的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，通过体会作者的精神境界的方式提升综合素养，为国家培养具有良好精神品质的人才。
参考文献
[1]晏成方.小学语文情感教学策略探索[J].中国教育学刊，2020（S2）：82-84.
[2]李红霞.关于在小学语文教育中进行文学熏陶的重要性及实施措施探究[J].考试周刊，2020（A5）：37-38.
[3]谢冬梅.开放式教学模式在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2020（A5）：45-46.
◆关键词：小学;语文;阅读;教学
在传统教学模式中，往往采用知识灌输的方式让学生领悟课文的中心思想，这种方式很大程度上限制了其思维能力，对于阅读能力的培养造成严重的阻碍作用。教师应该改善教学方式，通过创设趣味教学情境、整合思维导图、开展课外阅读活动的方式，帮助学生在不断阅读和学习的过程中拓宽视野，完善知识体系，形成良好的阅读能力。
一、创设趣味教学情境，培养阅读兴趣
具有浓厚兴趣的学生在阅读过程中能够收获更多的情感体验，教师可以针对课文内容创设教学情境，在情境中增添更多的趣味性因素，能够快速培养学习兴趣，营造良好的学习氛围。教师可以利用教学情境将学生的个人观点和情感思维与文章中主人公的处境相结合，引导其站在另外一个角度来分析和思考问题，有助于快速掌握文章的中心思想，并对文章的主旨深有体会[1]。在趣味性教学情境和正确的教学方式的引导下，学生能够通过阅读而产生一种成就感，在这种成就感的推动下能够产生更加浓厚的学习兴趣，投身于更加廣阔的阅读天地中。
在“慢性子裁缝和急性子顾客”的教学环节中，教师可以先让学生将课文中裁缝和顾客的动作和话语标出，之后随便挑出两名学生按照台词的顺序将课文的内容现场表演出来，这种方式能够让其带着特定的目的读课文，同时表演的形式新颖又有趣，能够快速吸引注意力，产生浓厚的学习兴趣。教师还可以让学生凭借对课文的理解，在表演中加入更多有趣的情节，突出体现裁缝的慢性子和顾客的急性子，为教学情境增添更多的趣味性。教师也可以引导学生将自己的想法带入主人公从处境中，思考如果自己成为了课文中的裁缝或顾客会采取怎样的行动，加深对不同人物性格的理解，在思考过程中找到更多乐趣，从而产生浓厚的兴趣，对于提升阅读能力也有着重要的意义。
二、整合思维导图，提升思辨能力
部分文章的篇幅过长或者涉及的情节角度，学生阅读时容易出现记忆混乱等现象，从而对丧失学习兴趣，对阅读能力的提升造成了极为严重的阻碍作用[2]。为了帮助学生对文章内容产生清晰的认知，教师可以教其利用思维导图理清文章脉络，了解文章中不同事件的前因后果，思维导图可以将文章的整体构架直观、清晰地展现在学生面前，帮助其加深对文章的理解，避免因为理解困难而出现退缩心理。教师不仅要帮助学生了解思维导图的画法，还需要教授其使用方法，利用导图加深对文章的理解，深刻体会作者在写作过程中运用了怎样的表现手法，了解作者在文章中表达的思想情感，实现导图的真正价值。
在“动物王国开大会”的教学环节中，教师可以先带领学生针对课文内容绘制思维导图，以狗熊为中心，在发布通知时分别遇到狐狸、大灰狼和梅花鹿，在思维导图中可以将狗熊画在中间，将其他三种动物分别围绕狗熊画出，并标出顺序，将三者指出的通知中的缺点分别写在导图的对应位置，在最终的通知内容中，将时间、地点、人物、事情等重要因素标出。学生在绘制思维导图时加深为课文整体框架的理解，了解每一次狗熊的通知中做出的改变，通过大量的思考不断提升其思辨能力。学生掌握思维导图的绘制和使用方法后，能够掌握自主探究和学习的能力，有效提升阅读能力。
三、开展课外阅读活动，拓展视野
在小学语文阅读教学中，教师可以带领学生针对每一部分内容进行详细分析，针对生字进行逐个讲解，提炼文章的表现手法和中心思想，而在课外文章的阅读过程中，学生不仅需要自行查阅生字，还需要自行理解文章内容，在这一过程中，需要学生具备一定的阅读理解能力和自律能力[3]。教师可以开展课外阅读活动，营造一个良好的读书范围，学生可以根据自己的兴趣爱好选择图书，并凭借目录、梗概等完成对文章、书籍内容的初步理解。在阅读环节结束后，可以开展交流讨论的环节，加强对文章精神境界的理解和感悟，通过倾听他人的方式扩展视野。
在“少年闰土”的教学环节中，教师可以先帮助学生分析闰土从少年时期到中年时期产生了怎样的变化，并设置一个课外探究主题，比如以“闰土变化的原因”为主题的探究活动，引导学生以课文为中心进行知识延伸，通过阅读《故乡》对闰土的变化产生更深层次的理解，同时对书中鲁迅表达的思想情感进行分析，体会其精神品质。除此之外，教师还可以开展“鲁迅阅读文化周”，以鲁迅为主题，让学生选择自己感兴趣的与鲁迅相关的作品，课外活动中设置多种不同的环节，比如阅读、交流、写读书报告、评比等，各个环节的内容都对阅读能力的提升有着重要的帮助作用。
四、结束语
对于小学阶段的学生来说，对于未知的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点帮助学生通过阅读的方式拓展视野。阅读不仅能够带来更多的知识，还能够培养学生做事专注、思维清晰等诸多优秀的品质。教师在教学过程中，应该注重对阅读能力的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，通过体会作者的精神境界的方式提升综合素养，为国家培养具有良好精神品质的人才。
参考文献
[1]晏成方.小学语文情感教学策略探索[J].中国教育学刊，2020（S2）：82-84.
[2]李红霞.关于在小学语文教育中进行文学熏陶的重要性及实施措施探究[J].考试周刊，2020（A5）：37-38.
[3]谢冬梅.开放式教学模式在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2020（A5）：45-46.