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【摘要】在新課改的指引下，要求初中数学建立高效课堂模式，这就要求需要改变以往比较传统的教学方法，不断地提升相关的教学技巧，才能够有效地激发学生的学习兴趣.本文具体探究一下初中数学高效课堂构建的具体策略.
【关键词】初中数学；高效课堂；构建策略
对于整个课堂来说，是初中生接受数学知识的主要场地，所以一定要提高课堂的效率，才能够促进学生的全方位发展，从某些角度上来讲，还能够有效地减少初中生的学习压力，激发其学习兴趣，让初中生在一个比较轻松愉悦的学习氛围内学到知识.所以，构建高效课堂有着比较突出的作用.
一、提升教学技巧
对于初中数学来说，它的理论性比较强，而且知识点也比较抽象，知识点前后连贯性也比较强，所以在具体教学过程中，教师也一定要积极地引导学生改掉以往不好的学习习惯，逐渐培养出学生的自学能力，帮助学生树立良好的数学思维，所以这就需要教师不断提升教学手段以及教学技巧，从而给学生提供一个良好的学习氛围，同时也要深入地与学生进行沟通，具体明确每一名学生的学习能力.比如，教师在具体讲解统计图这一课程的时候，就完全可以利用多媒体手段，为学生展示一些相关的图形，之后再让其进行观察，教师提出问题，让学生进行自我讨论，分成各个小组.通过这样的手段，首先，可以促进学生的动手能力，让学生自己去思考，之后教师加以总结，可以加深学生的印象，而且效果也比较好，当然，教师也可以鼓励学生多去实践，可以统计一些与自己生活实际相关的数据，有助于对知识的了解，从而加深对于统计图的学习以及认识.
二、有效激发学生学习兴趣
要想构建出高效的课堂教学，首先一定要激发学生的学习兴趣，而且这一点非常重要，只有学生激发出良好的学习兴趣，才有可能更加主动地投身于学习，才能达到良好的教学效果.对于比较枯燥无味的数学知识点来说，就是一定要采取更加灵活的手段，可以结合一些与生活实际密切联系的情境，让学生加以分析，从而提升相关的学习兴趣.比如，在具体学习平行线的具体特征时，教师就可以具体罗列出一些日常所接触的平行原理，当然也可以结合比较先进的多媒体技术，采用动态的图案进行演示，通过这样的方式就可以促进学生提升学习兴趣，而且也能够有效地吸引到学生的注意力，从而使学生全身心地投入解决问题知识中.通过这些动态的演示，也能够使学生更加直观地了解到相关平行线的原理，之后教师再具体引入相关的知识点，能够加深学生的印象.
三、教师应该发挥好引导作用，促进学生的主体性得以发挥
在具体构建高效课堂的时候，教师一定要充分发挥好自己的引导作用，使学生的主体性得以发挥，但是要注意的是，不能过分地强调学生的自主学习，不能放任不管，否则会起到相反的作用，教师一定要积极地做好引导，促进学生能够自我解决问题，当然在遇到某些问题时，教师也应该及时地为学生解决困难.在具体教学过程中，如果采用小组讨论或者是一些比较灵活的教学方式，要注重其实用性，不能够只注重于形式，比如，在进行小组讨论的时候，教师要鼓励每一名学生敢于去交流，敢于表达出自己的真实想法，要是学生的主体性得以发挥，才能够促进学生解决问题的能力，促进学生全面发展.
四、把握课堂施教的相关要点
在具体讲课的过程中，教师也应该按照相关的流程，把握具体的要点.比如，在设置问题情境的时候，一定要科学合理，在讲课之前，教师一定要精心地做好备课，明确整个教学的目的以及知识的重难点，一定要设置比较有趣的问题情境，而且也要结合生活实际，才能够与学生产生共鸣，才能够激发起学生的学习兴趣.另外，在具体进行知识讲解的时候，也一定要注重引导探究，可以通过一些具体的例题讲解，让学生掌握其解决问题的方法，从而也能够对相关的知识加以巩固.课堂用语也要不断地优化，避免说太多的废话，而浪费了教学的时间.其次还要注意板书的设计，板书设计一定要简单明了，突出教学的重点以及难点，合理的板书，能够有效地促使学生整理整节课所要学的内容，而且也能够培养出学生的解题能力.
在构建高效课堂的时候，一定要结合学生的情感、态度以及价值观，合理地设计教学内容，恰当地运用教学方法以及教学手段，能够有效地激发学生的学习兴趣.要想真正做到高效课堂，需要学校教师以及学生不断地努力，教师在具体实践中也要总结更为科学的教学方式，不断地更新教学的观念，结合教学内容与新课程改革的相关要求，不断构建起高效课堂，从而能够有效地促进学生的成绩提高，能够促进学生培养良好的数学思维，能够促进学生主动地学习，主动地思考问题，对整个教学的质量以及水平都有很大的帮助作用.构建高效课堂不可能一蹴而就，需要在实践过程中不断地积累经验才能够达到良好的效果，这也是今后教育的一大重要目的.
【参考文献】
[1]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育），2013（11）：39.
[2]黄晓芬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2014（23）：57.
[3]李瑞.对构建初中数学高效课堂教学的几点看法[J].西部素质教育，2016（9）：116.
[4]陆？？.初中数学高效课堂构建策略的有益探索分析[J].才智，2015（30）：178.
【关键词】初中数学；高效课堂；构建策略
对于整个课堂来说，是初中生接受数学知识的主要场地，所以一定要提高课堂的效率，才能够促进学生的全方位发展，从某些角度上来讲，还能够有效地减少初中生的学习压力，激发其学习兴趣，让初中生在一个比较轻松愉悦的学习氛围内学到知识.所以，构建高效课堂有着比较突出的作用.
一、提升教学技巧
对于初中数学来说，它的理论性比较强，而且知识点也比较抽象，知识点前后连贯性也比较强，所以在具体教学过程中，教师也一定要积极地引导学生改掉以往不好的学习习惯，逐渐培养出学生的自学能力，帮助学生树立良好的数学思维，所以这就需要教师不断提升教学手段以及教学技巧，从而给学生提供一个良好的学习氛围，同时也要深入地与学生进行沟通，具体明确每一名学生的学习能力.比如，教师在具体讲解统计图这一课程的时候，就完全可以利用多媒体手段，为学生展示一些相关的图形，之后再让其进行观察，教师提出问题，让学生进行自我讨论，分成各个小组.通过这样的手段，首先，可以促进学生的动手能力，让学生自己去思考，之后教师加以总结，可以加深学生的印象，而且效果也比较好，当然，教师也可以鼓励学生多去实践，可以统计一些与自己生活实际相关的数据，有助于对知识的了解，从而加深对于统计图的学习以及认识.
二、有效激发学生学习兴趣
要想构建出高效的课堂教学，首先一定要激发学生的学习兴趣，而且这一点非常重要，只有学生激发出良好的学习兴趣，才有可能更加主动地投身于学习，才能达到良好的教学效果.对于比较枯燥无味的数学知识点来说，就是一定要采取更加灵活的手段，可以结合一些与生活实际密切联系的情境，让学生加以分析，从而提升相关的学习兴趣.比如，在具体学习平行线的具体特征时，教师就可以具体罗列出一些日常所接触的平行原理，当然也可以结合比较先进的多媒体技术，采用动态的图案进行演示，通过这样的方式就可以促进学生提升学习兴趣，而且也能够有效地吸引到学生的注意力，从而使学生全身心地投入解决问题知识中.通过这些动态的演示，也能够使学生更加直观地了解到相关平行线的原理，之后教师再具体引入相关的知识点，能够加深学生的印象.
三、教师应该发挥好引导作用，促进学生的主体性得以发挥
在具体构建高效课堂的时候，教师一定要充分发挥好自己的引导作用，使学生的主体性得以发挥，但是要注意的是，不能过分地强调学生的自主学习，不能放任不管，否则会起到相反的作用，教师一定要积极地做好引导，促进学生能够自我解决问题，当然在遇到某些问题时，教师也应该及时地为学生解决困难.在具体教学过程中，如果采用小组讨论或者是一些比较灵活的教学方式，要注重其实用性，不能够只注重于形式，比如，在进行小组讨论的时候，教师要鼓励每一名学生敢于去交流，敢于表达出自己的真实想法，要是学生的主体性得以发挥，才能够促进学生解决问题的能力，促进学生全面发展.
四、把握课堂施教的相关要点
在具体讲课的过程中，教师也应该按照相关的流程，把握具体的要点.比如，在设置问题情境的时候，一定要科学合理，在讲课之前，教师一定要精心地做好备课，明确整个教学的目的以及知识的重难点，一定要设置比较有趣的问题情境，而且也要结合生活实际，才能够与学生产生共鸣，才能够激发起学生的学习兴趣.另外，在具体进行知识讲解的时候，也一定要注重引导探究，可以通过一些具体的例题讲解，让学生掌握其解决问题的方法，从而也能够对相关的知识加以巩固.课堂用语也要不断地优化，避免说太多的废话，而浪费了教学的时间.其次还要注意板书的设计，板书设计一定要简单明了，突出教学的重点以及难点，合理的板书，能够有效地促使学生整理整节课所要学的内容，而且也能够培养出学生的解题能力.
在构建高效课堂的时候，一定要结合学生的情感、态度以及价值观，合理地设计教学内容，恰当地运用教学方法以及教学手段，能够有效地激发学生的学习兴趣.要想真正做到高效课堂，需要学校教师以及学生不断地努力，教师在具体实践中也要总结更为科学的教学方式，不断地更新教学的观念，结合教学内容与新课程改革的相关要求，不断构建起高效课堂，从而能够有效地促进学生的成绩提高，能够促进学生培养良好的数学思维，能够促进学生主动地学习，主动地思考问题，对整个教学的质量以及水平都有很大的帮助作用.构建高效课堂不可能一蹴而就，需要在实践过程中不断地积累经验才能够达到良好的效果，这也是今后教育的一大重要目的.
【参考文献】
[1]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育），2013（11）：39.
[2]黄晓芬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2014（23）：57.
[3]李瑞.对构建初中数学高效课堂教学的几点看法[J].西部素质教育，2016（9）：116.
[4]陆？？.初中数学高效课堂构建策略的有益探索分析[J].才智，2015（30）：178.