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摘要：在教育教学事业不断改革的推动下，不论是学校还是家长都开始更加重视起幼儿阶段的教育问题。幼儿的成长和发展直接决定着国家的未来发展，因此，加强对幼儿各项能力的培养势在必行。结合近年来对幼儿园教学的调查发现，幼儿园教师在针对幼儿开展教学活动时，也在不断采用一些比较新颖的教学手段，并能够将趣味性教学贯穿到整个课堂教学的始终。
关键词：幼儿园大班;构建游戏活动;材料投放原则;指导
引言
在素质教学的不断推行中，幼儿园阶段的教学也开始备受关注，其在教学的过程中也在不断顺应教育发展的要求，不斷尝试各种新型的教学方法及教学理念。为了能够提升幼儿的实践能力以及培养幼儿的创造思维，在幼儿园教学中开展构建游戏活动是幼儿园教师的不二选择，其对幼儿智力的开发也有着积极的推动作用。但是要注意的一点是，在幼儿园大班构建游戏活动的过程中，教师需要充分考虑到游戏材料的投放问题，并结合幼儿的实际情况，设计适合幼儿的游戏内容，通过游戏引导幼儿发散思维，大胆进行想象，积极参与，锻炼自身的动手实践能力。
一、幼儿园大班积木建构游戏活动的教育价值
在针对幼儿园大班的幼儿开展区域活动中，建构游戏一直都是幼儿比较喜欢，也比较容易接受的游戏活动，通过不同种类的积木构建游戏能够更好的实现对幼儿潜在智力的开发，也是教育价值的最根本体现。首先，建构游戏活动可以有效培养幼儿的实操能力，幼儿在动手的过程中也能让自己的思维发散开，而且幼儿在进行积木游戏的中，还能学习到很多与数学相关的知识。我们都知道，数学本身就是一门具有抽象性，而且逻辑性比较强的学科，对幼儿来说学习的难度也是非常大的，但是通过构建游戏，就能有效的让幼儿对数学的基本概念有一些模糊的认知，并能够依据积木的数量、形状、大小、长短等对其进行区分和辨别，这样幼儿不但在玩的过程中身心得到了放松，而且还能学习到一定的数学知识，这对幼儿在未来的学习中的帮助是非常大的。积木的类别不同，其形状、大小、颜色等方面都会有所不同，教师可以通过建构游戏让幼儿对形状、颜色等进行初步的理解，尽量从数学的层面出发，构建更加有意义的游戏活动，让幼儿能够在游戏潜移默化的熏陶下对数学有一个粗略的认知;其次，教师要积极创建建构游戏活动的教学情境，让幼儿通过情境教学，学会组织语言并准确的表达出来。在幼儿园大班组织建构游戏时，通过教师科学、正确的引导能够有助于幼儿智力能力的提升，并且能够通过幼儿间的共同游戏培养幼儿的合作意识，教师要鼓励幼儿之间多进行交流，进而促进幼儿语言组织能力以及表达能力的提升。除此之外，教师通过创建和谐的游戏活动情境，能够让幼儿在面对难题时产生求助的心理，进而使幼儿的各项情感都能够发展的更加完善，使建构游戏活动的最终价值得到最大程度的发挥。
二、教师对建构游戏活动材料的投放安排
建构游戏活动材料是幼儿园教师组织幼儿开展活动的必要条件，在建构游戏活动的具体开展过程中，教师要将游戏中所涉及到的材料进行详细的检查，确保材料质量能够达到相应的要求，避免出现游戏材料的遗漏而耽误教学进程。教师通过科学地投放游戏材料，能够有效培养幼儿的实践和探究能力，也能够更好地促进幼儿园大班的教学质量的提升。
（一）建构游戏活动材料投放具有一定的探索性
对于幼儿园大班的幼儿来说，建构积木材料是目前幼儿建构游戏中最为常见、也最受幼儿喜欢的材料，这些材料大都是结合幼儿阶段所要学习的内容，制作出的一些成品或者半成品。为了能够有效提升幼儿的创造能力，所以教师通常都会在开展构建活动时选择一些半成品材料，这样既能够让幼儿在自己动手完成的过程中提升自身的探索能力，有能够让学生在制作的过程中对美感产生认知。教师在投放材料时，也要深入挖掘幼儿园的教学没内容，并考虑到幼儿的能力，因此，要劲量投放一些比较简单的半成品，避免幼儿在制作的过程中由于难度太大，进度直接放弃。
（二）幼儿园建构游戏的材料投放要保持针对性
幼儿园会根据幼儿年龄设置对应的活动区域，这些活动区域还需要充分关注每个幼儿的兴趣爱好、性格特点，这有助于对幼儿实施针对性教学。基于此，在组织幼儿进行游戏的时候需要充分考虑到各个年龄段幼儿的实际情况，一般来讲，对于幼儿园小班的幼儿，他们身体弱小，行动比较迟缓，同时他们处于对外部世界进行积极探索发现的阶段，基于这些特点，组织幼儿园小班学生进行游戏的时候老师要引导他们进行简单的构建活动，如利用各种模块进行随机组合创造，促使幼儿在自我游戏中对各种结构、顺序、颜色等产生一个初步认识。幼儿园中班的学生已经基本适应幼儿园的生活，同时他们身心已经得到一定程度发展，对事物的探索不仅仅局限于初步阶段，而是开始进行思考和构思。针对中班幼儿的这一特点，老师可以给幼儿提供各种游戏材料如积木、纸片，引导幼儿发挥自己的头脑和双手进行自主制作，比如可以引导幼儿利用各种材料制作小车、纸盒等，这个过程有助于增加幼儿在游戏活动中的获得感和成就感，还可以通过各种游戏帮助幼儿锻炼动手能力和思维能力。部分游戏需要幼儿进行合作，这也可以帮助他们形成良好的沟通协调能力，有助于幼儿的全面发展。
三、结束语
总而言之，针对幼儿园大班的构建游戏活动中，积木游戏是一个非常不错的选择，这也是这个年龄段的幼儿们普遍都比较喜欢的游戏材料之一。为了使构建游戏取得更好的效果，首先教师就需要明确组织构建游戏的真正价值所在，并能够有效结合幼儿的发展特点，科学地设置游戏内容，选择有针对性的游戏材料，以此来促进幼儿实践能力的提升，并能够通过积木的特点，学习到更多数学知识。
参考文献：
[1]苏蕙.相伴种子成长 静候幸福花开—— — 幼儿园“种子文化”的理论建构与实践探索[J].教育导刊，2017（03）.
[2]霍力岩.幼儿园课程开发与教师专业发展——比较研究的视角[M].北京：教育科学出版社， 2006：159.
[3]黄美琼.区域活动中教学操作材料的投放与指导策略的实践研究[J].内蒙古教育.2016 （08）
关键词：幼儿园大班;构建游戏活动;材料投放原则;指导
引言
在素质教学的不断推行中，幼儿园阶段的教学也开始备受关注，其在教学的过程中也在不断顺应教育发展的要求，不斷尝试各种新型的教学方法及教学理念。为了能够提升幼儿的实践能力以及培养幼儿的创造思维，在幼儿园教学中开展构建游戏活动是幼儿园教师的不二选择，其对幼儿智力的开发也有着积极的推动作用。但是要注意的一点是，在幼儿园大班构建游戏活动的过程中，教师需要充分考虑到游戏材料的投放问题，并结合幼儿的实际情况，设计适合幼儿的游戏内容，通过游戏引导幼儿发散思维，大胆进行想象，积极参与，锻炼自身的动手实践能力。
一、幼儿园大班积木建构游戏活动的教育价值
在针对幼儿园大班的幼儿开展区域活动中，建构游戏一直都是幼儿比较喜欢，也比较容易接受的游戏活动，通过不同种类的积木构建游戏能够更好的实现对幼儿潜在智力的开发，也是教育价值的最根本体现。首先，建构游戏活动可以有效培养幼儿的实操能力，幼儿在动手的过程中也能让自己的思维发散开，而且幼儿在进行积木游戏的中，还能学习到很多与数学相关的知识。我们都知道，数学本身就是一门具有抽象性，而且逻辑性比较强的学科，对幼儿来说学习的难度也是非常大的，但是通过构建游戏，就能有效的让幼儿对数学的基本概念有一些模糊的认知，并能够依据积木的数量、形状、大小、长短等对其进行区分和辨别，这样幼儿不但在玩的过程中身心得到了放松，而且还能学习到一定的数学知识，这对幼儿在未来的学习中的帮助是非常大的。积木的类别不同，其形状、大小、颜色等方面都会有所不同，教师可以通过建构游戏让幼儿对形状、颜色等进行初步的理解，尽量从数学的层面出发，构建更加有意义的游戏活动，让幼儿能够在游戏潜移默化的熏陶下对数学有一个粗略的认知;其次，教师要积极创建建构游戏活动的教学情境，让幼儿通过情境教学，学会组织语言并准确的表达出来。在幼儿园大班组织建构游戏时，通过教师科学、正确的引导能够有助于幼儿智力能力的提升，并且能够通过幼儿间的共同游戏培养幼儿的合作意识，教师要鼓励幼儿之间多进行交流，进而促进幼儿语言组织能力以及表达能力的提升。除此之外，教师通过创建和谐的游戏活动情境，能够让幼儿在面对难题时产生求助的心理，进而使幼儿的各项情感都能够发展的更加完善，使建构游戏活动的最终价值得到最大程度的发挥。
二、教师对建构游戏活动材料的投放安排
建构游戏活动材料是幼儿园教师组织幼儿开展活动的必要条件，在建构游戏活动的具体开展过程中，教师要将游戏中所涉及到的材料进行详细的检查，确保材料质量能够达到相应的要求，避免出现游戏材料的遗漏而耽误教学进程。教师通过科学地投放游戏材料，能够有效培养幼儿的实践和探究能力，也能够更好地促进幼儿园大班的教学质量的提升。
（一）建构游戏活动材料投放具有一定的探索性
对于幼儿园大班的幼儿来说，建构积木材料是目前幼儿建构游戏中最为常见、也最受幼儿喜欢的材料，这些材料大都是结合幼儿阶段所要学习的内容，制作出的一些成品或者半成品。为了能够有效提升幼儿的创造能力，所以教师通常都会在开展构建活动时选择一些半成品材料，这样既能够让幼儿在自己动手完成的过程中提升自身的探索能力，有能够让学生在制作的过程中对美感产生认知。教师在投放材料时，也要深入挖掘幼儿园的教学没内容，并考虑到幼儿的能力，因此，要劲量投放一些比较简单的半成品，避免幼儿在制作的过程中由于难度太大，进度直接放弃。
（二）幼儿园建构游戏的材料投放要保持针对性
幼儿园会根据幼儿年龄设置对应的活动区域，这些活动区域还需要充分关注每个幼儿的兴趣爱好、性格特点，这有助于对幼儿实施针对性教学。基于此，在组织幼儿进行游戏的时候需要充分考虑到各个年龄段幼儿的实际情况，一般来讲，对于幼儿园小班的幼儿，他们身体弱小，行动比较迟缓，同时他们处于对外部世界进行积极探索发现的阶段，基于这些特点，组织幼儿园小班学生进行游戏的时候老师要引导他们进行简单的构建活动，如利用各种模块进行随机组合创造，促使幼儿在自我游戏中对各种结构、顺序、颜色等产生一个初步认识。幼儿园中班的学生已经基本适应幼儿园的生活，同时他们身心已经得到一定程度发展，对事物的探索不仅仅局限于初步阶段，而是开始进行思考和构思。针对中班幼儿的这一特点，老师可以给幼儿提供各种游戏材料如积木、纸片，引导幼儿发挥自己的头脑和双手进行自主制作，比如可以引导幼儿利用各种材料制作小车、纸盒等，这个过程有助于增加幼儿在游戏活动中的获得感和成就感，还可以通过各种游戏帮助幼儿锻炼动手能力和思维能力。部分游戏需要幼儿进行合作，这也可以帮助他们形成良好的沟通协调能力，有助于幼儿的全面发展。
三、结束语
总而言之，针对幼儿园大班的构建游戏活动中，积木游戏是一个非常不错的选择，这也是这个年龄段的幼儿们普遍都比较喜欢的游戏材料之一。为了使构建游戏取得更好的效果，首先教师就需要明确组织构建游戏的真正价值所在，并能够有效结合幼儿的发展特点，科学地设置游戏内容，选择有针对性的游戏材料，以此来促进幼儿实践能力的提升，并能够通过积木的特点，学习到更多数学知识。
参考文献：
[1]苏蕙.相伴种子成长 静候幸福花开—— — 幼儿园“种子文化”的理论建构与实践探索[J].教育导刊，2017（03）.
[2]霍力岩.幼儿园课程开发与教师专业发展——比较研究的视角[M].北京：教育科学出版社， 2006：159.
[3]黄美琼.区域活动中教学操作材料的投放与指导策略的实践研究[J].内蒙古教育.2016 （08）