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【摘要】语文是小学阶段的基础课程，在整个义务教育阶段的重要性不言而喻。在小学语文教学中，运用新型教学策略，让学生养成正确的价值观念，这是素质教育背景下的小学语文教学目标。本文从生活化教学、分层教学等方面进行了简要分析。
【关键词】小学语文 教学 策略
【中圖分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0073-02
语文是小学教育体系的一部分，小学语文新课标提出，在小学语文教学中要善于运用多元化的新型教学策略，培养学生健康的审美情感与价值观念，提高其文学素养，进而提高小学语文教学有效性。
1.生活化教学，提高教学成效
在传统语文教学理念中，教师在课堂上讲解，学生被动的接受，影响了学生的学习热情，纯正的灌输式让学生感到厌倦，其语文学习成效必然受到影响。而生活化教学运用到小学语文教学中，能够相应的改善这种状况，结合学生实际，提高学生的参与热情，确保了学生的教学主体地位。作为小学语文教师，要认清生活化教学模式的在提高课堂教学成效方面的作用，遵守教学规律，用“生活就是教育”的思想作为授课的指导思想，把语文学科的生活化特征凸显出来，进而提高学生的语文知识和技能，在45分钟的课堂中得到最优化的教学成效。比如，在学习孟郊的《游子吟》的时候，如果就是按照传统的教学模式，先让学生认识其中的生字，再讲解重点的诗句，最后引领学生背诵诗词等，学生的学习积极性就不是特别高，甚至有的学生会在课堂上打瞌睡。这个时候可以运用生活化的教学理念，在课堂导入中先让大家结合生活实际说下自己心中的母亲是什么样子呢？你能感受到母亲的爱吗？在此基础上引入诗词学习，教学成效就比较明显。
2.分层教学，提高教学成效
我们强调以人为本，但是也不能忽视教师在教学中的指导作用，实施有效教学就要注重学生的分层，优秀的分层教学离不开教师的引领。首先，小学语文教师要明确不同层次学生的具体状况，分别设计不同的教学内容与训练方式，在教学中密切关注其动态，并进行适当的点拨，纠正错误的方式，对学生的学习成效进行评价，这样的分层才是有效的分层。我们以教学目标分层为例，比如，在學习课文《匆匆》的时候，可以这样设计初级阅读教学目标，先让学生学习“饭碗、徘徊、伶伶俐俐”等词语的读音，找出文章中的重点语句，能够结合自己的生活实际去理解课文内容，背诵喜欢的片段。那些要求教师行为的“指导、启发”等可以先不要出现在初级目标设计中。在目标设计过程中，要能够站在学生的角度上去看待问题，把教学的规范性与统一性体现出来。在更高层次目标设计中，这篇文章可以这样设置：在学习完文章之后让学生在此基础上进行阅读延伸，为学生推荐类似主题的文章进行阅读，感受课文的语言美，培养学生的课外阅读能力。
3.审美情感教学，提高教学成效
审美情感教育是在小学语文教学活动开展的时候融入情感的理念，在教学中渗透情感思想，关注学生的态度、情绪以及信念等，进而挖掘学生潜在的审美情愫，属于一种新型教育体系。因此，教师要认真挖掘教材知识点。我们以备课环节为例，作为小学语文教学的一个重要组成部分，审美情感教育要求教师在备课的时候能把握文章的情感基调。要把审美情感全方位的传输给学生就要提高备课的质量，通过定位教学目标、选择教学方式把文章情感展示出来。
4.反思性教学，提高教学成效
反思性教学主要是小学语文教师针对教学观念、教学模式以及学生在教学中的表现进行的总结和反思，从而明确教学优势，查找不足，进而采取有针对性的措施，避免重复问题的二次发生，让语文教学成效得到明显的提升。要通过观察和分析学生的特点，找出不同学生之间的差异，通过这些差异来观察学生的学习态度，进而反思教学理念是不是迎合了新课改要求，采用的教学方式是不是符合学生的要求，深化对教学问题的理解，找出问题存在的原因，纠正教学中的不恰当行为。
结论
综上所述，在小学语文教学中运用新型教学策略，体现了教学体制改革的要求，也是提升小学语文教学水平的重要组成部分，成为当前小学教育改革的一个方向。所以，在新课程改革的背景下，小学语文教学要关注学生的接受能力差异，以学生作为教学主体，为学生综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李海英.小学语文生活化教学浅谈[J].读写算（教育教学研究），2016（02）.
[2]仲启媛，谭立龙，何润生.课后反思在提高青年教师教学效果中的作用探讨[J].高教论坛，2016（1）.
[3]杨瑞萍.小学语文朗读教学中进行美学引导应体现出差异化[J].试题与研究（ 教学论坛） ，2015（03）.
【关键词】小学语文 教学 策略
【中圖分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0073-02
语文是小学教育体系的一部分，小学语文新课标提出，在小学语文教学中要善于运用多元化的新型教学策略，培养学生健康的审美情感与价值观念，提高其文学素养，进而提高小学语文教学有效性。
1.生活化教学，提高教学成效
在传统语文教学理念中，教师在课堂上讲解，学生被动的接受，影响了学生的学习热情，纯正的灌输式让学生感到厌倦，其语文学习成效必然受到影响。而生活化教学运用到小学语文教学中，能够相应的改善这种状况，结合学生实际，提高学生的参与热情，确保了学生的教学主体地位。作为小学语文教师，要认清生活化教学模式的在提高课堂教学成效方面的作用，遵守教学规律，用“生活就是教育”的思想作为授课的指导思想，把语文学科的生活化特征凸显出来，进而提高学生的语文知识和技能，在45分钟的课堂中得到最优化的教学成效。比如，在学习孟郊的《游子吟》的时候，如果就是按照传统的教学模式，先让学生认识其中的生字，再讲解重点的诗句，最后引领学生背诵诗词等，学生的学习积极性就不是特别高，甚至有的学生会在课堂上打瞌睡。这个时候可以运用生活化的教学理念，在课堂导入中先让大家结合生活实际说下自己心中的母亲是什么样子呢？你能感受到母亲的爱吗？在此基础上引入诗词学习，教学成效就比较明显。
2.分层教学，提高教学成效
我们强调以人为本，但是也不能忽视教师在教学中的指导作用，实施有效教学就要注重学生的分层，优秀的分层教学离不开教师的引领。首先，小学语文教师要明确不同层次学生的具体状况，分别设计不同的教学内容与训练方式，在教学中密切关注其动态，并进行适当的点拨，纠正错误的方式，对学生的学习成效进行评价，这样的分层才是有效的分层。我们以教学目标分层为例，比如，在學习课文《匆匆》的时候，可以这样设计初级阅读教学目标，先让学生学习“饭碗、徘徊、伶伶俐俐”等词语的读音，找出文章中的重点语句，能够结合自己的生活实际去理解课文内容，背诵喜欢的片段。那些要求教师行为的“指导、启发”等可以先不要出现在初级目标设计中。在目标设计过程中，要能够站在学生的角度上去看待问题，把教学的规范性与统一性体现出来。在更高层次目标设计中，这篇文章可以这样设置：在学习完文章之后让学生在此基础上进行阅读延伸，为学生推荐类似主题的文章进行阅读，感受课文的语言美，培养学生的课外阅读能力。
3.审美情感教学，提高教学成效
审美情感教育是在小学语文教学活动开展的时候融入情感的理念，在教学中渗透情感思想，关注学生的态度、情绪以及信念等，进而挖掘学生潜在的审美情愫，属于一种新型教育体系。因此，教师要认真挖掘教材知识点。我们以备课环节为例，作为小学语文教学的一个重要组成部分，审美情感教育要求教师在备课的时候能把握文章的情感基调。要把审美情感全方位的传输给学生就要提高备课的质量，通过定位教学目标、选择教学方式把文章情感展示出来。
4.反思性教学，提高教学成效
反思性教学主要是小学语文教师针对教学观念、教学模式以及学生在教学中的表现进行的总结和反思，从而明确教学优势，查找不足，进而采取有针对性的措施，避免重复问题的二次发生，让语文教学成效得到明显的提升。要通过观察和分析学生的特点，找出不同学生之间的差异，通过这些差异来观察学生的学习态度，进而反思教学理念是不是迎合了新课改要求，采用的教学方式是不是符合学生的要求，深化对教学问题的理解，找出问题存在的原因，纠正教学中的不恰当行为。
结论
综上所述，在小学语文教学中运用新型教学策略，体现了教学体制改革的要求，也是提升小学语文教学水平的重要组成部分，成为当前小学教育改革的一个方向。所以，在新课程改革的背景下，小学语文教学要关注学生的接受能力差异，以学生作为教学主体，为学生综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李海英.小学语文生活化教学浅谈[J].读写算（教育教学研究），2016（02）.
[2]仲启媛，谭立龙，何润生.课后反思在提高青年教师教学效果中的作用探讨[J].高教论坛，2016（1）.
[3]杨瑞萍.小学语文朗读教学中进行美学引导应体现出差异化[J].试题与研究（ 教学论坛） ，2015（03）.