论文部分内容阅读
初中语文阅读教学设计时,教师利用多种教学资源,对教学过程和阅读引导展开全面创优处理,以提升学生阅读学习品质.文本初读阶段,要为学生创设适宜阅读环境,整体感知文本要义;赏析解读阶段,需要引导学生展开阅读突破,形成理性认知;阅读训练阶段,要拓宽阅读视野,让学生思辨阅读中实现个性成长.
梯度构建凸显个性阅读——农村初中语文阅读教学策略探微
【摘 要】
：
初中语文阅读教学设计时,教师利用多种教学资源,对教学过程和阅读引导展开全面创优处理,以提升学生阅读学习品质.文本初读阶段,要为学生创设适宜阅读环境,整体感知文本要义;
【机 构】
：
贵州省铜仁市沿河县甘溪中学
【出 处】
：
语文课内外
【发表日期】
：
2018年3期
其他文献
新课程理念强调和倡导要在教会学生应知应会知识内容的基础上,强化学生人文素养的丰富、拓展和提升,让学生形成“腹有诗书气自华”的特质.在语文作文这一主要通过立意、思想
传统的初中语文作文教学中,存在诸多问题,因此,想要使得新课改背景下的作文教学质量有所提升,有必要使其不断趋于生活化发展.简而言之为,通过探寻出多种具有较高实效性的作文
确定一种语言变体是语言还是方言,牵涉到语言内部和语言外部多方面因素.本文使用计算分析的方法,从语言自身的差异程度来探索语言与方言之间的界限,为语言与方言的区分提供较
长期以来语文教学实践中一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节:阅读教学就是阅读,识字、组词、朗读、赏析、体会感情;作文教学就是作文,写人记事,表情达意,形成
期刊
语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,语言文字训练,最要紧的是训练语感.培养学生语感可以从以下四方面入手:一、范读传导语感;二、朗读体验语感;三、品读领悟语感;四
语文阅读教学要依据学科特点和学生学习语文的心理特征,激起学生学习语文的愿望和动机,珍视学生的独特阅读体验,加强学生阅读能力的培养,提高阅读教学效果.