论文部分内容阅读
【摘 要】培养初中学生的写作能力是初中语文教学的首要任务之一。应当树立初中语文作文教学的阶段性训练全局观念。
【关键词】初中语文 读写结合 有效教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.133
初中语文写作教学训练方法很多，下面主要从分块收集习作素材、思路创新、拟题等方面来谈谈作文教学训练方法的指导。
一、把握练习内容，分块收集习作素材
能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体情感喜恶的规范和影响。在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入创作主渠道中。这些创作主流，一定程度上却凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标准。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，也可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
二、初中语文写作教学的创新训练
在人类文明的进程中，创新精神无疑是原动力。我们这个时代对创新能力的需求尤为急迫。但是，创新品质从来不是一蹴而就的，它潜伏在每个人的思维意识里，需要不断激发，才能得以充分发挥。这方面，学校教育承担着至关重要的责任与使命。那么，写作活动创新训练的目的是什么呢？在于引导学生走出思维定势，激发学生的想象力与创造力。笔者在训练方面作了一些尝试。训练分三个步骤，第一步把学生分成两组，然后给出象征物。例如“春蚕”、“落花”、“冰”等等，抽签决定某一小组的学生说正（即褒义的方面）或反（即贬义的方面）的含义。第一组的同学若抽到“正”，则说出“春蚕”的正面象征义（如“无私奉献”），可以列举有关诗句、成语、格言等（如“春蚕到死丝方尽”等），第二组的学生则说出反面的象征义（如“自寻烦恼”、“作茧自缚”等）。以此类推。也可根据需要把学生分成三组、四组……以竞赛的方式轮流进行。
这种活动实际上训练的是学生的对比联想能力一一由某事物的一个方面想到与其相反的另一个方面，从而促使学生从截然的对立中悟出这样的道理：一个材料的意义有时可以从正面领会，也可以从反面或侧面理解，学会对材料的正向、侧向、逆向意义逐一分析，择其善者而用之。
创新训练的第二步是提供材料（或事先请几位学生略作准备，现场表演小品）等。如：一位老板想从甲、乙、丙三位助手中挑选最值得信任的，于是安排三人和自己下班后在公司里开会，同时制造一次假火警，观察他们的反应。甲说：“我们赶快离开这里再想办法。”乙一言不发，马上跑到屋角拿出灭火筒去寻找火源。丙坐着不动说：“这里很安全，不可能有火警。”根据上述材料（或情境），请学生分别扮演老板A、B、c，来对甲、乙、丙三位助手作评判。老板A、B、C对三位助手甲、乙、丙的看法各不相同，选甲的一方认为：甲很稳重，首先离开危境，保持不败之地；而乙则太冒进；丙则大意而自满。选乙的一方认为：乙积极向危险挑战，又忠于公司，抢先救火，减少财物损失；而甲太胆小，又自私，只顾个人安危，不顾集体利益；丙则懒惰而被动。选丙的一方认为：丙有大将风度，胸有成竹，对公司的安全情况早有了解和信心，甚至可能已看出这是个骗局……
最后教师总结：其实，甲、乙、丙三人各有所长，应考虑把他们安排在不同的岗位上人尽其才。例如甲可能善于做财务工作，乙适合业务推广，丙可负责策划、后援工作。由此引导学生得到这样的启发：一个事物，并不是固定不变的，它的形象随观者的性格和情趣而变化，因此，对一个事物，不要轻易地肯定或否定，必须全方位去观察分析。
第三步是设情景续尾，要求学生根据提供的材料加以设想，推想合理结局。例如根据古代寓言《愚公移山》，以《愚公移山之后》来续尾。
无数事实证明，在教学过程中加强创新训练是十分迫切的任务，只有经常开展这方面的训练，才有助于学生走出思维定势，激发其创新欲望与创造潜质，写出新颖的文章。
三、好题目，增添作品亮色
没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦，不看好的情绪。文题拟得好，文章已成功了大半。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？
（一）第一种拟题法——仿照法
一要先让学生了解一些拟题的技巧，然后再根据话题来拟题。拟题时切忌简单了事，用话题作为标题是无法展示你的写作才华的。有人说，题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，那么，如何让读者透过这扇窗户去感受您的心灵呢？如何迅速吸引读者的眼球呢？有的人写作时信马由韁，完篇后再随便用个词做文题，有的由于时间仓促，成了“无题”，这些做法都是不可取的，试想想，一个天姿丽色的佳人，如果失去了那双明眸善睐，顾盼神飞的眼睛是否会让人无比遗憾呢？如果把词采华丽，内蕴丰富的文章比做美人，那么缺失了标题的文章就成了无法弥补的残疾人了。因此，我们不仅要为我们的文章拟个标题，还要拟个恰到好处的题目。
（二）抓关键句拟定文章题目
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。
上世纪80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。
【关键词】初中语文 读写结合 有效教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.133
初中语文写作教学训练方法很多，下面主要从分块收集习作素材、思路创新、拟题等方面来谈谈作文教学训练方法的指导。
一、把握练习内容，分块收集习作素材
能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体情感喜恶的规范和影响。在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入创作主渠道中。这些创作主流，一定程度上却凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标准。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，也可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
二、初中语文写作教学的创新训练
在人类文明的进程中，创新精神无疑是原动力。我们这个时代对创新能力的需求尤为急迫。但是，创新品质从来不是一蹴而就的，它潜伏在每个人的思维意识里，需要不断激发，才能得以充分发挥。这方面，学校教育承担着至关重要的责任与使命。那么，写作活动创新训练的目的是什么呢？在于引导学生走出思维定势，激发学生的想象力与创造力。笔者在训练方面作了一些尝试。训练分三个步骤，第一步把学生分成两组，然后给出象征物。例如“春蚕”、“落花”、“冰”等等，抽签决定某一小组的学生说正（即褒义的方面）或反（即贬义的方面）的含义。第一组的同学若抽到“正”，则说出“春蚕”的正面象征义（如“无私奉献”），可以列举有关诗句、成语、格言等（如“春蚕到死丝方尽”等），第二组的学生则说出反面的象征义（如“自寻烦恼”、“作茧自缚”等）。以此类推。也可根据需要把学生分成三组、四组……以竞赛的方式轮流进行。
这种活动实际上训练的是学生的对比联想能力一一由某事物的一个方面想到与其相反的另一个方面，从而促使学生从截然的对立中悟出这样的道理：一个材料的意义有时可以从正面领会，也可以从反面或侧面理解，学会对材料的正向、侧向、逆向意义逐一分析，择其善者而用之。
创新训练的第二步是提供材料（或事先请几位学生略作准备，现场表演小品）等。如：一位老板想从甲、乙、丙三位助手中挑选最值得信任的，于是安排三人和自己下班后在公司里开会，同时制造一次假火警，观察他们的反应。甲说：“我们赶快离开这里再想办法。”乙一言不发，马上跑到屋角拿出灭火筒去寻找火源。丙坐着不动说：“这里很安全，不可能有火警。”根据上述材料（或情境），请学生分别扮演老板A、B、c，来对甲、乙、丙三位助手作评判。老板A、B、C对三位助手甲、乙、丙的看法各不相同，选甲的一方认为：甲很稳重，首先离开危境，保持不败之地；而乙则太冒进；丙则大意而自满。选乙的一方认为：乙积极向危险挑战，又忠于公司，抢先救火，减少财物损失；而甲太胆小，又自私，只顾个人安危，不顾集体利益；丙则懒惰而被动。选丙的一方认为：丙有大将风度，胸有成竹，对公司的安全情况早有了解和信心，甚至可能已看出这是个骗局……
最后教师总结：其实，甲、乙、丙三人各有所长，应考虑把他们安排在不同的岗位上人尽其才。例如甲可能善于做财务工作，乙适合业务推广，丙可负责策划、后援工作。由此引导学生得到这样的启发：一个事物，并不是固定不变的，它的形象随观者的性格和情趣而变化，因此，对一个事物，不要轻易地肯定或否定，必须全方位去观察分析。
第三步是设情景续尾，要求学生根据提供的材料加以设想，推想合理结局。例如根据古代寓言《愚公移山》，以《愚公移山之后》来续尾。
无数事实证明，在教学过程中加强创新训练是十分迫切的任务，只有经常开展这方面的训练，才有助于学生走出思维定势，激发其创新欲望与创造潜质，写出新颖的文章。
三、好题目，增添作品亮色
没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦，不看好的情绪。文题拟得好，文章已成功了大半。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？
（一）第一种拟题法——仿照法
一要先让学生了解一些拟题的技巧，然后再根据话题来拟题。拟题时切忌简单了事，用话题作为标题是无法展示你的写作才华的。有人说，题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，那么，如何让读者透过这扇窗户去感受您的心灵呢？如何迅速吸引读者的眼球呢？有的人写作时信马由韁，完篇后再随便用个词做文题，有的由于时间仓促，成了“无题”，这些做法都是不可取的，试想想，一个天姿丽色的佳人，如果失去了那双明眸善睐，顾盼神飞的眼睛是否会让人无比遗憾呢？如果把词采华丽，内蕴丰富的文章比做美人，那么缺失了标题的文章就成了无法弥补的残疾人了。因此，我们不仅要为我们的文章拟个标题，还要拟个恰到好处的题目。
（二）抓关键句拟定文章题目
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。
上世纪80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。