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摘要：阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，阅读作为小学生获取知识的重要途径之一，在小学教学中占有重要地位。在传统的阅读教学中，教师往往为了赶时间或节省时间而忽视学生的阅读自主性，直接导致学生对阅读内容的被动接受。实际上提高学生的阅读能力，可以帮助学生更好地理解教材内容，而阅读，也可以使学生进一步理解教材内容传达情感，而大多数学生都很害怕遇到阅读，，因为阅读文章的篇幅较长，再加上教师在教学过程中的不重视，导致阅读教学不是很理想，所以要改变以上这些状况，教师就要探索如何进行有效地阅读教学。
关键词：小学语文;教学方法：思维导图;阅读习惯;读书笔记
阅读是语文教学的核心内容，在学生的学习过程中，引导学生合理有效地阅读，不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生全面发展的有效手段。在傳统的课堂教学中，教师不重视阅读教学，所采用的教学方法缺乏创新性，导致了课程教学的枯燥和学生阅读兴趣的丧失，接下来笔者将从思维导图、阅读习惯、读书笔记三个方面进行详细地阐述。
一、制作思维导图，梳理文章内容
小学生还处于对语文教材认知和探索阶段，为了使学生在阅读过程中准确把握文章的重点和中心思想，教师应学会运用思维导图等形象思维工具辅助阅读。在绘制思维导图时，学生可以充分调动一切感官，达到积极思考教材内容的目的，也可以帮助学生提高概括能力和思维能力。
例如，以学习《少年闰土》这一课为例，本文主要通过作者鲁迅的回忆，向学生介绍一个知识广博、聪明才智的农村少年闰土。课文属于短篇小说，所以篇幅比所涉及的事件还长，所以我会在教学中采用思维导图的教学方法，在正式上课时，我会和学生们一起做一个思维导图，我将这样进行讲解：“课文主要是关于闰土的，所以我们会以闰土为中心，既然写的是人物，就一定有一些外观的描述，所以我们可以描述一下他的样子，比如：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈等，以及他的身份详情。本文还着重描述了一些事件，如：雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼等，这些事件也做了一些详细的说明，我们将这些事件的处理过程中选取几个关键词写到相应的位置，这样的思维导图就完成了。我给大家10分钟的时间为这篇文章创建一个思维导图。”这样，思维导图的过程可以帮助学生整理文章的内容。
二、培养阅读习惯，减少阅读时间
这个年龄段的学生正处于自我控制能力不强、对语文阅读理解不准确的阶段，因此，教师应做到因材施教，培养学生良好的阅读习惯，减少阅读时间。教师在教学的过程中要及时确认学生的阅读进度，对学生不理解的部分给予解答。每一名学生的阅读能力都不一样，所以要根据每名学生的情况去制定适合学生自己的阅读目标，做到因材施教。
例如，以学习《为中华之崛起而读书》这一课为例，这篇课文是周恩来总理年少时目睹中国人在外国租界里被洋人欺负，在上课时，老师问学生为何读书，年少的周恩来说“为中华之崛起而读书”，本篇课文是为了让学生体会文中人物的思想感情，让学生在体验别人成长经历的同时思考自己成长中的问题。在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文的主旨句，随后邀请一名学生进行概述，在这名学生遇到概述困难时让其他学生进行补充，这样不仅可以检查学生的阅读情况还可以锻炼学生的概述能力。让学生在阅读的同时寻找适合自己的阅读方法，先找本文的主旨句，然后大致进行主旨句的分析，这样可以减少学生大量阅读的时间。
三、书写读书笔记，加深文章理解
在阅读过程中，教师要要求学生边做边想，主要是带着对文章的疑惑去理解文章。当学生遇到对自己有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生概括文章的要点，在文章旁边做标记，写下学生在阅读过程中的感受，然后写在读书笔记上。
例如，以学习《七月的天山》这一课为例，这是一篇写景的课文，主要描写了天山的自然风光，展现了一副独特迷人的风景画。在正式上课时，我先给学生5分钟的阅读全文时间，让学生通过阅读了解一下文章的大概内容，随后在正式上课时为学生梳理一下课文的主要内容以及中心思想，为了加深学生对这篇课文的记忆力，我将和学生们一起寻找文中出现的好词好句，如：“太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”、“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加的幽静。”然后让学生拿出准备好的笔记本摘抄到上面，利用课上的时间让学生整理，在进行摘抄的同时不仅可以帮助学生加深对文章的理解还可以通过记录的过程丰富学生的知识储备量。
培养学生的阅读能力是非常重要的，在培养学生阅读能力的同时，还可以培养学生的创造力、想象力，丰富学生的思维能力。现在是为学生讲授阅读教学的最佳时机，这也可以帮助学生养成自主学习、自主阅读的习惯，这将使学生终身受益。因此，在阅读教学中，教师应该给学生更多的想象空间。教师还应鼓励学生多角度阅读，采取最佳的阅读方法，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]丁玉霞.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[J].学周刊，2020（05）：110.
[2]周农学.小学语文阅读教学模式浅析[J].学周刊，2020（05）：123.
关键词：小学语文;教学方法：思维导图;阅读习惯;读书笔记
阅读是语文教学的核心内容，在学生的学习过程中，引导学生合理有效地阅读，不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生全面发展的有效手段。在傳统的课堂教学中，教师不重视阅读教学，所采用的教学方法缺乏创新性，导致了课程教学的枯燥和学生阅读兴趣的丧失，接下来笔者将从思维导图、阅读习惯、读书笔记三个方面进行详细地阐述。
一、制作思维导图，梳理文章内容
小学生还处于对语文教材认知和探索阶段，为了使学生在阅读过程中准确把握文章的重点和中心思想，教师应学会运用思维导图等形象思维工具辅助阅读。在绘制思维导图时，学生可以充分调动一切感官，达到积极思考教材内容的目的，也可以帮助学生提高概括能力和思维能力。
例如，以学习《少年闰土》这一课为例，本文主要通过作者鲁迅的回忆，向学生介绍一个知识广博、聪明才智的农村少年闰土。课文属于短篇小说，所以篇幅比所涉及的事件还长，所以我会在教学中采用思维导图的教学方法，在正式上课时，我会和学生们一起做一个思维导图，我将这样进行讲解：“课文主要是关于闰土的，所以我们会以闰土为中心，既然写的是人物，就一定有一些外观的描述，所以我们可以描述一下他的样子，比如：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈等，以及他的身份详情。本文还着重描述了一些事件，如：雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼等，这些事件也做了一些详细的说明，我们将这些事件的处理过程中选取几个关键词写到相应的位置，这样的思维导图就完成了。我给大家10分钟的时间为这篇文章创建一个思维导图。”这样，思维导图的过程可以帮助学生整理文章的内容。
二、培养阅读习惯，减少阅读时间
这个年龄段的学生正处于自我控制能力不强、对语文阅读理解不准确的阶段，因此，教师应做到因材施教，培养学生良好的阅读习惯，减少阅读时间。教师在教学的过程中要及时确认学生的阅读进度，对学生不理解的部分给予解答。每一名学生的阅读能力都不一样，所以要根据每名学生的情况去制定适合学生自己的阅读目标，做到因材施教。
例如，以学习《为中华之崛起而读书》这一课为例，这篇课文是周恩来总理年少时目睹中国人在外国租界里被洋人欺负，在上课时，老师问学生为何读书，年少的周恩来说“为中华之崛起而读书”，本篇课文是为了让学生体会文中人物的思想感情，让学生在体验别人成长经历的同时思考自己成长中的问题。在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文的主旨句，随后邀请一名学生进行概述，在这名学生遇到概述困难时让其他学生进行补充，这样不仅可以检查学生的阅读情况还可以锻炼学生的概述能力。让学生在阅读的同时寻找适合自己的阅读方法，先找本文的主旨句，然后大致进行主旨句的分析，这样可以减少学生大量阅读的时间。
三、书写读书笔记，加深文章理解
在阅读过程中，教师要要求学生边做边想，主要是带着对文章的疑惑去理解文章。当学生遇到对自己有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生概括文章的要点，在文章旁边做标记，写下学生在阅读过程中的感受，然后写在读书笔记上。
例如，以学习《七月的天山》这一课为例，这是一篇写景的课文，主要描写了天山的自然风光，展现了一副独特迷人的风景画。在正式上课时，我先给学生5分钟的阅读全文时间，让学生通过阅读了解一下文章的大概内容，随后在正式上课时为学生梳理一下课文的主要内容以及中心思想，为了加深学生对这篇课文的记忆力，我将和学生们一起寻找文中出现的好词好句，如：“太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”、“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加的幽静。”然后让学生拿出准备好的笔记本摘抄到上面，利用课上的时间让学生整理，在进行摘抄的同时不仅可以帮助学生加深对文章的理解还可以通过记录的过程丰富学生的知识储备量。
培养学生的阅读能力是非常重要的，在培养学生阅读能力的同时，还可以培养学生的创造力、想象力，丰富学生的思维能力。现在是为学生讲授阅读教学的最佳时机，这也可以帮助学生养成自主学习、自主阅读的习惯，这将使学生终身受益。因此，在阅读教学中，教师应该给学生更多的想象空间。教师还应鼓励学生多角度阅读，采取最佳的阅读方法，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]丁玉霞.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[J].学周刊，2020（05）：110.
[2]周农学.小学语文阅读教学模式浅析[J].学周刊，2020（05）：123.