教材里的每篇文章，作者的构思是各不相同的。教师备课要如“庖丁解牛”，能够看到文章的作者是怎样进行构思的，从中找出各自的构思特色，然后深入研究教法，采取不同的方式，来调动学生的学习积极性。
　　《背影》是一篇写人记事的散文，从文章可以大致看出作者的构思情况。朱自清通过对父亲车站买橘子的中心事件描写，来赞美父爱。显然，最初唤起作者创作激情的正是这种平凡而感人的场景。因此，作者在第6段重点从父亲的外貌、神态、动作、语言等方面，以及“我”的心理感受进行细致入微的描写，尤其是突出父亲的胖，为接着表现父亲上下站台，以及蹒跚过铁道买橘子的不容易作铺垫，背影的感人形象、父爱如山的中心就是这样凸显出来的。但仅仅基于此，就能感动读者吗？显然还不够。所以，作者在文章的开头点题后，宕开一笔，写了父亲失业、祖母去世、典当物品、借钱办丧事的情节，以突出家境的艰难。这种交代是必不可少的，是对文章的中心事件不可或缺的铺垫。不然，读者就很难理解，为什么在后文中，父亲买了区区几个橘子就能让作者泪流满面了。
　　在具体写完父亲的背影之后，文章似乎可以结束了，但作者意犹未尽，又写了父亲的近况和来信，以再次突出父亲对自己的关心，特别是父亲信中所说“惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，不仅让作者再次潸然泪下，也引发读者共鸣，使父爱不止停留在背影上，而是扩展到生活的方方面面，文章的主题也得以升华。
　　了解了作者的构思，就能抓住每一部分的关键，再采取恰当的教法，则必然事半而功倍。据此，我摒弃了从前讲到后的做法，采取了“中间开花”再“瞻前顾后”的讲法，设计了三个主要问题来调动学生的学习积极性，引发其积极思维：
　　1.文章中最能打动你的是哪一段？为什么？请举例说明。（这是首先引导学生关注第6段的内容，因为这是文章重点所在，也是作者激起创作冲动、形成主题的重要条件，需重点分析）
　　2.文章写父子相爱相怜的感情，真挚动人，但这感情中渗透着淡淡的哀愁。这“淡淡的哀愁”产生的原因是什么？也可以直接提出：文章的第2-5段并没有写背影，是不是多余？为什么？
　　3.写完了背影，作者又写了第7段的内容，是否多余？为什么？
　　围绕以上三个问题展开讨论，是让学生明白：有了一些生动而有教育意义的材料，究竟该怎样表达？（这是作者在构思过程中首先要考虑的问题）对照课文的写法，则材料组织的重要作用就显而易见。“组材”是构思的一个组成部分，十分重要。结合本文即首先要写好中心事件，同时最好能前有铺垫、后有升华。讲解中，如能结合精心设计的板书，使学生深入了解作者构思的过程，则效果更好。下面是我为这堂课设计的板书（见下图）。
　　又如，魏巍的《我的老师》通过回忆与蔡芸芝老师的几件事，歌颂老师的优秀品质。文本构思的特点，主要体现在对材料的选择和详略的安排上。
　　我们知道，表现老师优秀品质的事很多，不可能都写，因此选择哪些事来写，是首先要考虑的问题。魏巍在文中选择了七件事，这七件事选择的标准是什么？通过分析，不难发现，作者是紧紧围绕歌颂老师心灵美（温柔、慈爱、公平）而选材的，这正是文章所要表达的中心思想。
　　在所选七件事的详略安排上，作者对前五件事略写，甚至是一带而过，对后面的两件事进行详写。这样安排，是为了突出蔡老师对“我”的帮助与影响，而前面的五件事是针对大家的，是共性（当然也包括“我”在内）。这样的布局，突出了主题，堪称上乘之作。在阅读教学中，对作者构思过程的探讨，将有助于学生作文时思路的清晰。基于此，我设计了下面的板书（见下图）。
　　再如诗歌《天上的街市》。作者构思的关键是把悲剧的“牛郎织女”的故事，想象成喜剧性的结局，从而深化诗歌的主题。问题的关键是作者如何构思的。
　　诗中从街灯写到明星，从明星写到天河，又从天河写到牛郎织女相会，在天街闲游，从而表达了作者向往自由这个主题。作者正是抓住了天河两岸牛郎织女的悲剧传说，想象出他们已经摆脱封建的束缚，在天街上自由来往、悠闲游逛这一意境，才赋予这首诗以不朽的生命。弄清这一点，作者如何发挥想象，构成主题，逐层表达对学生而言就不难理解了。下面是据此设计的板书（见左图）。
　　构思是素材经过作者的筛选组织而形成作品的一个完整过程，每篇作品为表达中心而进行的谋篇布局是各不相同的，同一作者所写的许多篇文章也反映出各不相同的构思。千篇一律地对待它们，只能表明我们对文章还不够理解，没有深入到文章的内部。这样既使学生感到乏味，也经不起学生问几个“为什么”。教法的改变，关键在于备课要备得深入，要深到课文作者的构思过程中。
　　（作者单位：徐州市第三十一中学）