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摘要：本研究基于在英语阅读教学中培养学生优秀品格的策略方法上展开分析，从设计的总体原则，有关优秀品格的教材内容和培养学生优秀品格的措施等方面进行阐述，以期使用积极有效的策略和方法，全程、全面的提升学生的人文意识、情感和行为等优秀品格。
关键词：阅读教学;人文意识;优秀品格
1 英语阅读中促进品格教育的总体设计原则
初中英语阅读教学促进学生文化意识发展的核心在于品格教育，我们应以建构学生积极品格为目标，使用积极的方法在情境教学中促进学生积极品格。品格教育不仅需要在课程中渗透，更需要学校各部门、社会各界、家庭教育等环境中逐步长久形成，英语课程品格教育不是一种附加在英语语言学习之后的活动，而是采取课程与活动有机整合的方法，渗透到教学的各个方面、环节，从而促进学生在各阶段学校生活中发展相应的优秀品格。教师和家长的言传身教是很重要的外界环境，同时，给予学生品格教育积极的评价和在考试中纳入对品格的评价也是促成品格教育的关键因素。
2 初中英语阅读教材中涉及的优秀品格
培养学生的文化品格，英语阅读教材就是很好的范本，教师在阅读教学中不仅要给学生拓展人文知识，还要在教学过程中结合具体内容从不同方面分析材料中的人文精神，对学生进行不同角度的品格教育，使学生深入学习文章中人物的优秀品格，自觉传递优秀人物精神。初中英语阅读篇章中涉及到的有关中学生优秀品格的内容有：
（1）培养良好的作息习惯、树立远大理想、增强沟通意识、培养坚韧不拔的意志;例如“How often do you exercise？ ”、“I’m going to be a scientist. ”、“Why don’t you talk to your parents？ ”、“Sad movies make me cry.”等单元的内容;
（2）发展良好的性格、建立良好的交友观;例如“I’m more outgoing than my sister. ”、“You are supposed to shake hands.”等单元的内容;
3 在英语阅读中培养学生优秀品格的措施
3.1 增强英语教师的品格教育意识
英语教学必须要承担起培养学生优秀品格的责任，英语教师在英语教学的过程中，不能仅限于讲解和提炼文本中的词汇和语法用法，更要注意挖掘文本中潜移默化传递给学生的正向精神，这也就要求英语教师在教学过程中时刻保持教学敏感度，对文章有深层次的理解，并且注重对学生情感态度价值观方面的培养。
具体来讲，英语教师在教学过程中对于文章应有意识的设置一些与培养学生优秀品格相关的问题，让学生在学习知识的同时联系自身的生活。
同时英语教师要掌握好品格教育的基本方法：首先把握学生品格教育内在呈现形态与时机，然后通过语言材料学习活动，创造品格教育外在环境与条件，形成对内力的促生作用，再引导学生在语言学习活动中，理解品格内涵、体验品格教育情景，最后实现学生品格教育。
3.2 利用多种教学资源、多种角度，让学生深层次感知文章中蕴含的优秀品格
英语阅读课不仅仅是对纸质课本文章的解读，在实际教学中，教师应该在把握课文内涵的基础上，利用多种教学资源与角度来呈现，通过互联网及多媒体的形式增加学生学习和应用英语的渠道，同时补充跟课文相关的阅读材料。
例如在讲到二胡名家阿炳的文章时可以通过互联网补充更多关于阿炳命运的信息，增强学生对于阿炳悲惨人生的感知，在全方面了解阿炳的个人信息之后再去欣赏其著作二泉映月，更能让学生深刻体会到阿炳与命运的抗争和对生活的热爱，够激起学生对于坚韧不拔和努力拼搏等优秀品格的向往，从而有利于将优秀品格无形地渗透进学生内心深处。
培养学生优秀品格除了通过教材，还可以在课外名著阅读和音乐鉴赏中渗透品格教育。比如在课外阅读中学生读到《The old Man and The Sea》美国作家海明威的老人与海这本著作时，教师可以让学生选择描写人物特点和情节发展的语句进行分析，让学生分析作品中主人公的品格，理解老人坚忍不拔，永不服输的意志，同时培养自己乐观向上，不怕困难的优秀品质。在英语教学中，我们还可以利用音乐作品让学生欣赏各种风格、不同语言的歌曲，培养学生的审美能力，一些励志歌曲还可以培养学生的优秀品质，例如《I believe I can fly》，《We are the Champions》《You raise me up》等，学生在阅读这些歌词的时候，无形中对自己进行了励志教育，提升了優秀文化品格。
英语教学说到底其实就是通过另一种文字媒介来传播中外文化的精华，学生学习英语不仅仅是接受外来文化的输入，更应是让英语服务于本国文化的输出。因此英语教学说到底也是对学生人生观、价值观的培养。作为英语教师，更应该从课本出发，综合利用各种教学资源让学生在英语阅读的过程中通过多方位的感知，培养学生下至生活习惯、上至家国情怀的优秀品格。
3.3 将优秀品格和学生的生活相结合
影响学生阅读效果的首要因素是学生的阅读兴趣，而想要将优秀品格通过阅读课渗透给学生的重中之重是要将阅读篇章和学生的生活相结合。学习的最终目的是学以致用，教师在授课的过程中要鼓励学生将书本和课堂中学到的内容运用到生活中。
例如九年级“Unit 10 You are supposed to shake hands”的阅读篇章，是传递给学生一些不同国家的风俗及礼仪，教师在授课的过程中不仅要传递给学生尊重各国家风俗人情，接纳不同文化差异的基本素养，更要让学生掌握礼貌待人接物的生活技能。因此课程设置方面可以重视创设教学情境，让学生边学习边实践;课后还可以让学生尝试收集优良家风家训来帮助学生更好的理解家国文化，从而培养学生对国家有责任、有担当的优秀品格。
总之，品格教育还需要学校各部门、社会各界、家庭全体成员等积极参与。尤其是英语阅读教育教学活动要为学生实践文化品格创造环境、条件和机会。在初中英语教学过程中，学生优秀品格的培养与英语阅读教学密切相关，虽然多数学生认为英语阅读就是对于非本国语言文本信息的理解，但实际上，英语阅读是对英语语言所传达的文本内容和意义进行构建，这也就说明了英语阅读教学和文化品格间的联系十分紧密。在教学过程中，教师要有意识地引导学生重视阅读材料所蕴含的人文价值，教师要根据实际情况对学生补充积极向上的阅读材料，提倡多角度地对文章进行深度解读，帮助学生领会文本所体现的内在价值，让学生的英语学习和自身综合素质发展有机结合，使学生的优秀品格在阅读学习中得到培养。
参考文献：
[1] 王淑霞.文化品格视域下的初中英语阅读教学探析[J].英语教师，2017（05）.
[2] 宋敏.基于文化品格发展的高中英语阅读课教学探究[J].英语教师，2016（06）.
（作者单位：河南省鹤壁市淇滨区鹿鸣中学）
关键词：阅读教学;人文意识;优秀品格
1 英语阅读中促进品格教育的总体设计原则
初中英语阅读教学促进学生文化意识发展的核心在于品格教育，我们应以建构学生积极品格为目标，使用积极的方法在情境教学中促进学生积极品格。品格教育不仅需要在课程中渗透，更需要学校各部门、社会各界、家庭教育等环境中逐步长久形成，英语课程品格教育不是一种附加在英语语言学习之后的活动，而是采取课程与活动有机整合的方法，渗透到教学的各个方面、环节，从而促进学生在各阶段学校生活中发展相应的优秀品格。教师和家长的言传身教是很重要的外界环境，同时，给予学生品格教育积极的评价和在考试中纳入对品格的评价也是促成品格教育的关键因素。
2 初中英语阅读教材中涉及的优秀品格
培养学生的文化品格，英语阅读教材就是很好的范本，教师在阅读教学中不仅要给学生拓展人文知识，还要在教学过程中结合具体内容从不同方面分析材料中的人文精神，对学生进行不同角度的品格教育，使学生深入学习文章中人物的优秀品格，自觉传递优秀人物精神。初中英语阅读篇章中涉及到的有关中学生优秀品格的内容有：
（1）培养良好的作息习惯、树立远大理想、增强沟通意识、培养坚韧不拔的意志;例如“How often do you exercise？ ”、“I’m going to be a scientist. ”、“Why don’t you talk to your parents？ ”、“Sad movies make me cry.”等单元的内容;
（2）发展良好的性格、建立良好的交友观;例如“I’m more outgoing than my sister. ”、“You are supposed to shake hands.”等单元的内容;
3 在英语阅读中培养学生优秀品格的措施
3.1 增强英语教师的品格教育意识
英语教学必须要承担起培养学生优秀品格的责任，英语教师在英语教学的过程中，不能仅限于讲解和提炼文本中的词汇和语法用法，更要注意挖掘文本中潜移默化传递给学生的正向精神，这也就要求英语教师在教学过程中时刻保持教学敏感度，对文章有深层次的理解，并且注重对学生情感态度价值观方面的培养。
具体来讲，英语教师在教学过程中对于文章应有意识的设置一些与培养学生优秀品格相关的问题，让学生在学习知识的同时联系自身的生活。
同时英语教师要掌握好品格教育的基本方法：首先把握学生品格教育内在呈现形态与时机，然后通过语言材料学习活动，创造品格教育外在环境与条件，形成对内力的促生作用，再引导学生在语言学习活动中，理解品格内涵、体验品格教育情景，最后实现学生品格教育。
3.2 利用多种教学资源、多种角度，让学生深层次感知文章中蕴含的优秀品格
英语阅读课不仅仅是对纸质课本文章的解读，在实际教学中，教师应该在把握课文内涵的基础上，利用多种教学资源与角度来呈现，通过互联网及多媒体的形式增加学生学习和应用英语的渠道，同时补充跟课文相关的阅读材料。
例如在讲到二胡名家阿炳的文章时可以通过互联网补充更多关于阿炳命运的信息，增强学生对于阿炳悲惨人生的感知，在全方面了解阿炳的个人信息之后再去欣赏其著作二泉映月，更能让学生深刻体会到阿炳与命运的抗争和对生活的热爱，够激起学生对于坚韧不拔和努力拼搏等优秀品格的向往，从而有利于将优秀品格无形地渗透进学生内心深处。
培养学生优秀品格除了通过教材，还可以在课外名著阅读和音乐鉴赏中渗透品格教育。比如在课外阅读中学生读到《The old Man and The Sea》美国作家海明威的老人与海这本著作时，教师可以让学生选择描写人物特点和情节发展的语句进行分析，让学生分析作品中主人公的品格，理解老人坚忍不拔，永不服输的意志，同时培养自己乐观向上，不怕困难的优秀品质。在英语教学中，我们还可以利用音乐作品让学生欣赏各种风格、不同语言的歌曲，培养学生的审美能力，一些励志歌曲还可以培养学生的优秀品质，例如《I believe I can fly》，《We are the Champions》《You raise me up》等，学生在阅读这些歌词的时候，无形中对自己进行了励志教育，提升了優秀文化品格。
英语教学说到底其实就是通过另一种文字媒介来传播中外文化的精华，学生学习英语不仅仅是接受外来文化的输入，更应是让英语服务于本国文化的输出。因此英语教学说到底也是对学生人生观、价值观的培养。作为英语教师，更应该从课本出发，综合利用各种教学资源让学生在英语阅读的过程中通过多方位的感知，培养学生下至生活习惯、上至家国情怀的优秀品格。
3.3 将优秀品格和学生的生活相结合
影响学生阅读效果的首要因素是学生的阅读兴趣，而想要将优秀品格通过阅读课渗透给学生的重中之重是要将阅读篇章和学生的生活相结合。学习的最终目的是学以致用，教师在授课的过程中要鼓励学生将书本和课堂中学到的内容运用到生活中。
例如九年级“Unit 10 You are supposed to shake hands”的阅读篇章，是传递给学生一些不同国家的风俗及礼仪，教师在授课的过程中不仅要传递给学生尊重各国家风俗人情，接纳不同文化差异的基本素养，更要让学生掌握礼貌待人接物的生活技能。因此课程设置方面可以重视创设教学情境，让学生边学习边实践;课后还可以让学生尝试收集优良家风家训来帮助学生更好的理解家国文化，从而培养学生对国家有责任、有担当的优秀品格。
总之，品格教育还需要学校各部门、社会各界、家庭全体成员等积极参与。尤其是英语阅读教育教学活动要为学生实践文化品格创造环境、条件和机会。在初中英语教学过程中，学生优秀品格的培养与英语阅读教学密切相关，虽然多数学生认为英语阅读就是对于非本国语言文本信息的理解，但实际上，英语阅读是对英语语言所传达的文本内容和意义进行构建，这也就说明了英语阅读教学和文化品格间的联系十分紧密。在教学过程中，教师要有意识地引导学生重视阅读材料所蕴含的人文价值，教师要根据实际情况对学生补充积极向上的阅读材料，提倡多角度地对文章进行深度解读，帮助学生领会文本所体现的内在价值，让学生的英语学习和自身综合素质发展有机结合，使学生的优秀品格在阅读学习中得到培养。
参考文献：
[1] 王淑霞.文化品格视域下的初中英语阅读教学探析[J].英语教师，2017（05）.
[2] 宋敏.基于文化品格发展的高中英语阅读课教学探究[J].英语教师，2016（06）.
（作者单位：河南省鹤壁市淇滨区鹿鸣中学）