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【摘 要】随堂习作是小学语文教学中非常重要的一种教学手段，是对小平学生课堂学习内容的一种巩固，也是对学生协作能力进行提升的有效手段，但在实际的教学中，教师对随堂习作的教学方法掌握不全面，使得课堂教学的效果不好。本文通过多高年级语文随堂习作教学的现状进行了分析，以小学生的身心发展特点出发，为随堂习作教学提出的几点建议与对策，目的是为了提升课堂教学的质量，激发学生随堂习作的兴趣，提升学生的语文素养。
【关键词】小学语文;高年级;随堂习作;教学现状;策略
小学生具有好奇心强，注意力集中时间有限，好玩的特性，在心理和智力方面的发展有限，所以对于知识的吸收并不高，因此，教师在教学中，教师要结合学生身心发展的特点，在对课堂教学内容进行传授的基础上，还要及时的帮助学生对哦知识进行复习与巩固，进而在实际生活中更够更好的运用。随堂习作就可以帮助教师和学生实现复习与巩固的目的。
一、小学语文高年级随堂习作教学的现状
（一）缺乏自主学习
在小学阶段的教学中，教师要经常面对的教学难题就是学生自主学习的能力不强，缺乏自主学习的观念，这个问题主要时因为教师在日常教学中，机械性的完成教学任务导致的，在教学中容易忽略学生的主体地位[1]。模式化的教学方式也是在小学随堂习作教学中最为常见的一种教学模式，缺乏一定的创新性，已经不能引起学生学习的积极性了，学生提不起学习的兴趣，教学效果自然也就无法实现提升。
（二）教学模式化严重
教师在开展小学高年级的随堂习作时，往往存在着一种固定的教学模式，传授给学生的通常都是三段式的写作结构，教师在教学中，对开头和结尾部分的教学往往时要求学生对其进行过分的强调和升华，在一定程度上限制了学生思维的扩展，学生的写作没有出现与新意，久而久之，学生便会对写作失去兴趣。
（三）命题不贴合实际
在随堂习作中，教师往往会给学生一个固定的命题，让学生进行写作，使得学生写作的内容国语单调，无法激发学生学习的积极性，在给出命题时，没有对学生的实际情况进行考虑，使学生学做的素材显得千篇一律，没有新意。
二、提升小学语文高年级随堂习作教学的策略
（一）拓宽视野，激发学生兴趣
通过小学几年的学习与积累，学生在基础的认知上已经有了一定的沉淀，对于六年级的学生来说，拓展他们的思维与视野，可以积极促进学生的成长，同时还可以丰富学生的情感，所以，在进行高年级随堂习作教学时，教师要给学生留下足够的空间与时间进行拓展。在教学中要尊重学生的主体地位，创新教学模式，充分激发学生的学习兴趣与积极性，让每个学生都可以积极的参与到课堂教学中。
例如，在进行部编版小学语文六年级上册第五单元习作例文《爸爸的计划》教学时，教师可以提前安排学生对“爸爸的计划”进行了解，在随堂习作中可以同教师与同学进行分享，交流可以激发学生习作的灵感，可以使他们的习作水平有所提升，对于自主写作能力也可以起到一定的锻炼作用，进而将被动学习转化为主动学习。
（二）养成良好阅读习惯
对于小学生来说，如何进行更好的写作，就需要在不断练习的基础上对他人的优秀文章进行不断的阅读，从阅读中获取灵感，进行素材的积累[2]。在阅读中，学生可以通过文字了解神奇的大千世界，通过阅读了解自己从未涉及的世界，积累丰富的写作素材。良好的阅读习惯，可以使学生写出有感情、有思想的的作品，通过阅读，学生可以掌握一些写作的技巧和正确的写作方法。教师在日常的教学中，可以向学生安排一些阅读的任务，也可以组织一些与阅读有關的活动，例如优秀阅读文本的分享会，教师同学生一起，在一定程度上可以提升学生的参与度，同时还可以对学生在阅读中产生的疑问进行解答，进而向学生提出更加合理的意见与建议，帮助学生理清写作的思路，使学生写出来的文章更加具有逻辑性与条理性，从而有效地提升学生的语文整体水平。
（三）走进生活，加强语言积累
语文来源于生活，在进行写作时，作者对于一件事物的认识与经验决定写出来的东西的质量，换句话说，就是你由什么样的认识与见解，就会写出什么样的文章。往往生活经验与经历丰富的作者写出来的东西，可能更加的容易打动读者，通过将生活中的体会与感悟融于文字中，使文字得到升华。对于学生来说所能接触的外界环境，除了学校就是家庭，学生要通过对生活中的细节进行观察，进行点滴的积累，进而丰富 自己的语言储备。通过对生活中细节的观察，反过来可以帮助学生进行更好的学习，从而更加热爱生活。
三、结束语
基于新课改，教师在教学中要不断的改善教学方法，对于自己教学中存在的不足要及时的更正，以学生的身心发展规律出发，制定符合学生的教学方案，同时对学生提出适当的要求，引导学生合理进行随堂习作，激发学生的兴趣与习作的潜能，进而不断的提升学生的整体语文素质。
参考文献：
[1]闾莺.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：52.
[2]叶芳.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：50.
（作者单位：喀什市阳光小学）
【关键词】小学语文;高年级;随堂习作;教学现状;策略
小学生具有好奇心强，注意力集中时间有限，好玩的特性，在心理和智力方面的发展有限，所以对于知识的吸收并不高，因此，教师在教学中，教师要结合学生身心发展的特点，在对课堂教学内容进行传授的基础上，还要及时的帮助学生对哦知识进行复习与巩固，进而在实际生活中更够更好的运用。随堂习作就可以帮助教师和学生实现复习与巩固的目的。
一、小学语文高年级随堂习作教学的现状
（一）缺乏自主学习
在小学阶段的教学中，教师要经常面对的教学难题就是学生自主学习的能力不强，缺乏自主学习的观念，这个问题主要时因为教师在日常教学中，机械性的完成教学任务导致的，在教学中容易忽略学生的主体地位[1]。模式化的教学方式也是在小学随堂习作教学中最为常见的一种教学模式，缺乏一定的创新性，已经不能引起学生学习的积极性了，学生提不起学习的兴趣，教学效果自然也就无法实现提升。
（二）教学模式化严重
教师在开展小学高年级的随堂习作时，往往存在着一种固定的教学模式，传授给学生的通常都是三段式的写作结构，教师在教学中，对开头和结尾部分的教学往往时要求学生对其进行过分的强调和升华，在一定程度上限制了学生思维的扩展，学生的写作没有出现与新意，久而久之，学生便会对写作失去兴趣。
（三）命题不贴合实际
在随堂习作中，教师往往会给学生一个固定的命题，让学生进行写作，使得学生写作的内容国语单调，无法激发学生学习的积极性，在给出命题时，没有对学生的实际情况进行考虑，使学生学做的素材显得千篇一律，没有新意。
二、提升小学语文高年级随堂习作教学的策略
（一）拓宽视野，激发学生兴趣
通过小学几年的学习与积累，学生在基础的认知上已经有了一定的沉淀，对于六年级的学生来说，拓展他们的思维与视野，可以积极促进学生的成长，同时还可以丰富学生的情感，所以，在进行高年级随堂习作教学时，教师要给学生留下足够的空间与时间进行拓展。在教学中要尊重学生的主体地位，创新教学模式，充分激发学生的学习兴趣与积极性，让每个学生都可以积极的参与到课堂教学中。
例如，在进行部编版小学语文六年级上册第五单元习作例文《爸爸的计划》教学时，教师可以提前安排学生对“爸爸的计划”进行了解，在随堂习作中可以同教师与同学进行分享，交流可以激发学生习作的灵感，可以使他们的习作水平有所提升，对于自主写作能力也可以起到一定的锻炼作用，进而将被动学习转化为主动学习。
（二）养成良好阅读习惯
对于小学生来说，如何进行更好的写作，就需要在不断练习的基础上对他人的优秀文章进行不断的阅读，从阅读中获取灵感，进行素材的积累[2]。在阅读中，学生可以通过文字了解神奇的大千世界，通过阅读了解自己从未涉及的世界，积累丰富的写作素材。良好的阅读习惯，可以使学生写出有感情、有思想的的作品，通过阅读，学生可以掌握一些写作的技巧和正确的写作方法。教师在日常的教学中，可以向学生安排一些阅读的任务，也可以组织一些与阅读有關的活动，例如优秀阅读文本的分享会，教师同学生一起，在一定程度上可以提升学生的参与度，同时还可以对学生在阅读中产生的疑问进行解答，进而向学生提出更加合理的意见与建议，帮助学生理清写作的思路，使学生写出来的文章更加具有逻辑性与条理性，从而有效地提升学生的语文整体水平。
（三）走进生活，加强语言积累
语文来源于生活，在进行写作时，作者对于一件事物的认识与经验决定写出来的东西的质量，换句话说，就是你由什么样的认识与见解，就会写出什么样的文章。往往生活经验与经历丰富的作者写出来的东西，可能更加的容易打动读者，通过将生活中的体会与感悟融于文字中，使文字得到升华。对于学生来说所能接触的外界环境，除了学校就是家庭，学生要通过对生活中的细节进行观察，进行点滴的积累，进而丰富 自己的语言储备。通过对生活中细节的观察，反过来可以帮助学生进行更好的学习，从而更加热爱生活。
三、结束语
基于新课改，教师在教学中要不断的改善教学方法，对于自己教学中存在的不足要及时的更正，以学生的身心发展规律出发，制定符合学生的教学方案，同时对学生提出适当的要求，引导学生合理进行随堂习作，激发学生的兴趣与习作的潜能，进而不断的提升学生的整体语文素质。
参考文献：
[1]闾莺.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：52.
[2]叶芳.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：50.
（作者单位：喀什市阳光小学）